三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。
設(shè)計(jì)特色：
在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有條理地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)和可貴的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。
4、學(xué)習(xí)字詞：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
第一教時(shí)
板塊一：談話導(dǎo)入
請(qǐng)問，誰是你的朋友?
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識(shí)。
板塊二：自讀復(fù)述
1、這是一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文。老師不教，看誰能把課文中的生字詞讀正確。
學(xué)生讀完第一遍之后，出示生字詞，檢查學(xué)生是否讀正確。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：血xiě 口頭語，單個(gè)念的時(shí)候要讀xiě;“血型、血管、輸血、抽血、獻(xiàn)血、流血”這些詞語中的“血”都念xuè。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。課文中有些句子和段落，比較難讀好，要讀得流利、熟練還需要再練一練。
學(xué)生讀完第二遍課文后，你覺得哪些段落讀得比較熟練了。愿意讀給大家聽聽嗎?你還覺得哪些段落比較難讀?愿意再試著讀一讀嗎?
在指名朗讀的過程中，讀完一個(gè)段落后要引導(dǎo)學(xué)生概括地說一說所讀部分的主要意思。
3、經(jīng)過練習(xí)，相信每位同學(xué)都能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們快速地默讀一遍課文，邊讀邊記課文的主要內(nèi)容：故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又如何?
學(xué)生讀完第三遍課文后：想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?誰能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容有條理地說一說?要不要自己練習(xí)講一遍?請(qǐng)你花二、三分鐘，用三、五句話把故事的主要內(nèi)容說清楚，行嗎?
指名學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
板塊三：質(zhì)疑問難
課文中還有哪些地方你沒讀懂?
在學(xué)生提問過程中進(jìn)行點(diǎn)拔、歸類。
板塊四：讀中求悟
1、同學(xué)們很善于思考。那么面對(duì)這些問題該怎么辦呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題的方法有很多：查字典或工具書;問同學(xué)或師長;獨(dú)立思考;相互討論……
2、其實(shí)有些詞語、句子的意思只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白。比如“迫在眉睫”這個(gè)詞。先看這個(gè)詞所在的那句話：輸血迫在眉睫。“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后讀讀下文，“迫在眉睫”的意思就隱含在上下文里。不信，你用心讀一讀，看誰先發(fā)現(xiàn)這個(gè)意思?
學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，出示兩句話：(1)如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。(2)如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。這兩個(gè)“如果”隱含了一個(gè)什么意思?“馬上要給這位小姑娘輸血，刻不容緩。否則她會(huì)死去。”師籍此點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。迫，就是“緊迫”;眉，“眉毛”;睫，“睫毛”。注意這個(gè)“睫”字的寫法，師范寫，生寫詞一遍。
讀懂了，我們還得讀好這一段話。學(xué)生練習(xí)朗讀三、四自然段。
3、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”為什么顫抖地舉起來?又放下去?又舉起來?你有過“舉起來又放下去?”或者“舉起來放下去又舉起來”這樣的經(jīng)歷嗎?說說那是在什么情況下?
一般地講，一個(gè)人的`動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會(huì)怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么?
學(xué)生獨(dú)立閱讀，相互交流后，指名交流，教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)：阮恒以為輸血會(huì)讓自己把所有的血都輸給那個(gè)姑娘，那么自己就會(huì)死去，他十分害怕，舉手的時(shí)候是“顫抖”的;想到自己會(huì)死去，十分恐懼，所以又把手放了下來;但他克制不住要救自己的朋友——那位小姑娘，所以又把手舉起來了。讀書就是要這樣，通過語言文字，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)變化看到他內(nèi)心的思想變化。這叫“會(huì)讀書”。
讓我們來讀一讀這幾段話，再次體會(huì)一下阮恒的內(nèi)心。齊讀五—八自然段。
板塊五：課堂練習(xí)
1、自己查字典或聯(lián)系上下文理解：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
2、自己選擇幾個(gè)難寫難記的詞語抄一抄、記一記。
第二教時(shí)
板塊一：聽寫詞語
教師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦 試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢，用得準(zhǔn)。
板塊二：朗讀感悟
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們專心聽老師念四句話，默出每句話中含有“哭”這個(gè)意思的詞語。讓一個(gè)學(xué)生默在黑板上。
(1)他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
(2)他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
(3)他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
(4)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。
2、泣，就是小聲地哭。所以這四個(gè)詞語都含有“哭泣”的意思。那么課文中為什么不用同個(gè)詞“哭泣”呢?用心讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生獨(dú)立讀課文。讀后鼓勵(lì)同桌之間相互交流交流體會(huì)，然后指名交流，教師評(píng)點(diǎn)。
(1)這四個(gè)詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害;嗚咽：低聲地哭泣;抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。
(2)這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個(gè)詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。
(3)這四個(gè)詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。
(4)這四個(gè)詞語不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。
3、在生活中，我們都有哭的經(jīng)歷。但是從這四個(gè)詞語看出阮恒的哭是想哭泣又強(qiáng)忍哭泣，他一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。這到底是什么原因呢?
請(qǐng)你用心讀讀這段話，聯(lián)系上文、下文想一想。看誰能從這四個(gè)詞語看到阮恒的心里去?
學(xué)生自己朗讀課文，鼓勵(lì)同桌之間相互討論。然后指名交流，教師評(píng)點(diǎn)：阮恒以為自己就要死了，內(nèi)心十分痛苦，因此抽血過程中哭個(gè)不停;但他又想讓他的朋友——那個(gè)小姑娘活下來，因此強(qiáng)忍自己的痛苦，強(qiáng)忍住哭聲，但終究忍不住哭了出來。所以，阮恒的哭是表現(xiàn)為“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”，而不是放聲大哭，泣不成聲。
有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語言，這樣寫才叫真實(shí)，才叫具體。
4、有了這樣的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再次體會(huì)一下阮恒的內(nèi)心吧。
板塊三：體驗(yàn)求悟
1、此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會(huì)用怎樣的話語來安慰阮恒?同桌之間相互說一說、練一練。然后指名交流，師生圍繞“輕柔、安慰”兩個(gè)詞進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：這話必須是在“安慰”，要貼切、自然;這話還得說得輕柔些。說過之后可以反問學(xué)生：你們?cè)趺粗泪t(yī)生會(huì)這樣安慰阮恒?
2、引導(dǎo)讀最后兩段話。比較讀這兩句話：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”體會(huì)阮恒說這句話時(shí)的靜、自然、樸實(shí)。不是豪言壯語。這已經(jīng)足夠了!多么平靜的語氣、多么樸實(shí)的語言、多么真誠的感情、多么可愛的阮恒!讓我們?cè)賮碜x一讀最后一段話。讀到這兒，你對(duì)阮恒，對(duì)“朋友”這個(gè)詞語、對(duì)“她是我的朋友”這句話一定會(huì)有許多想法，請(qǐng)你拿起筆來，把此時(shí)最想說的話寫下來。寫給自己?寫給朋友?寫給大家?都行。想什么寫什么。
學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
板塊四：總結(jié)收獲
學(xué)了這篇課文，大家一定有新的收獲吧?現(xiàn)在讓我們一起來過一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這兩節(jié)課中，你學(xué)到了什么?可以總結(jié)在字詞句方面的收獲，可以總結(jié)在學(xué)習(xí)方法方面的收獲，可以總結(jié)在思想方面的收獲，也可以總結(jié)其他方面的收獲。
指名交流，教師點(diǎn)評(píng)。
課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫一篇學(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來，先寫字詞句方面的，再寫學(xué)習(xí)方法方面的，然后寫思想方面的等。
還有問題嗎?學(xué)貴有疑，課文讀完了，思考都不能停止。看看題目，有問題嗎?學(xué)習(xí)就是要這樣，多想多問。這些問題怎么辦?
板書：
她 是 我 的 朋 友
故事： 起因 —— 經(jīng)過 —— 結(jié) 果
小姑娘 阮恒
輸血 迫在眉睫 舉 放 舉 真實(shí)
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 具體
“她是我的朋友。”
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