滬教版三下《獨果》優(yōu)質(zhì)教學設計
教材分析：
《獨果》是三年級下第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨果(起因)――互讓獨果(經(jīng)過)――共享獨果(結(jié)果)”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。
教學目標：
1、在讀準、讀通課文的基礎上，理解課文內(nèi)容;
2、反復朗讀，感悟一家三代之間互相關愛的親情;鼓勵個性化的理解和朗讀，讀中培養(yǎng)語感，開發(fā)學生朗讀潛能，提高審美能力;
3、根據(jù)板書和創(chuàng)設的情境創(chuàng)造性地復述文章內(nèi)容，開發(fā)學生的.語言學習潛能;
4、讓學生把課文改編成劇本，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
教學重難點：
反復朗讀，感悟親情，開發(fā)學生的朗讀潛能。
課件準備：
文字片。
教學課時：
一課時。
教學過程：
課前導語：齊唱《相親相愛》。一首相親相愛讓在座的所有老師都有一種回家的感覺，我們就是相親相愛的一家人。讓我們在這種愛的氛圍中開始今天的學習。
一、用“獨”字組詞，不露聲色巧解題。
組詞：板書“獨”：誰能用這個字組詞?最好是四個字的成語。(學生說。)陳老師也來組個詞—獨果(板書)。齊讀。
二、聽、說第二段，獨特之處有興趣。
1、聽：誰見過?其實它并不是一種水果的名稱。這種水果可神奇了，聽陳老師慢慢道來。看誰聽得清，記得牢。
小時侯聽奶奶說，這種水果百年難遇，老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。(培養(yǎng)專心聽的習慣)
2、說：指名說---加上關聯(lián)詞語“雖然------但是------”說----加上“不但------而且------”說。(訓練語言表達的規(guī)范性、條理性)
三、創(chuàng)設情境談感受，聯(lián)系生活打基礎。
如果陳老師每人發(fā)一個這樣的獨果，讓你們明天帶回家，你們有何打算呢?(學生自由說)
四、蓄勢待發(fā)弓已滿，迫不及待讀下去。
1、聰明的同學已經(jīng)知道我們今天學習的課題了，就是《獨果》。其實我們已經(jīng)在不知不覺中學完了文章的前兩段。我現(xiàn)在發(fā)材料給你們，你們接著讀下去，讀兩遍，不認識的字問老師，問同學，查詞典都行，把文章讀正確，讀通順。速度要快，開始吧。(學生自由讀書。)
2、標出小節(jié)號，每人一節(jié)開火車讀書。(及時糾正讀中的問題)
五、理清條理，根據(jù)板書練復述。
1、這一家有哪些人?(板書：我---奶奶---媽媽)
2、他們之間圍繞獨果發(fā)生了一件什么事?(板書：讓吃)
3、她們真傻，換了我十個也吃了。你認為這是怎樣的一家人?
4、根據(jù)板書把事情的過程說一說，(由概括到具體：訓練表達和思維，體現(xiàn)語言潛能的開發(fā))
六、濃墨重彩是朗讀，心情、親情感悟出。
1、請同學們帶著這份感受再次走進課文，走進她們的內(nèi)心世界，好好讀讀課文中人物的對話部分，仔細體會應該讀出人物什么樣的心情?可以自己讀，可以找伙伴分角色合作讀。(學生讀書。)
2、指名一組上臺先介紹自己的角色，邊讀邊評(師導評，生互評)(培養(yǎng)學生的品評、審美能力，開發(fā)學生的審美潛能)
3、齊讀最后一段，說說你對“沁人心脾”的理解。(引導學生說出獨果的香味，更要體會出全家人互相關愛的濃濃親情的芬芳)
七、齊寫對聯(lián)結(jié)全文，升華中心高潮起。
根據(jù)這個故事我們一起寫副對聯(lián)送給這一家人，(學生先試寫)我寫上聯(lián)：讓吃獨果一家人。你們接下聯(lián)。(學生有問題時，給出詞語組合句子)
板書：讓吃獨果一家人，相親相愛樂融融
八、語言、音樂創(chuàng)情境，沉醉其中陶情操。
多么美的文章，讀來讓人陶醉;多么相親相愛、其樂融融的家庭，讀來讓人羨慕。像這樣的故事，像這樣的家庭在生活中還有許許多多，正是他們構(gòu)建了我們整個社會相親相愛的良好氛圍。你，我，他讓我們都融入到這個大家庭中來吧。(齊唱《相親相愛》)
九、編寫劇本，創(chuàng)造性勞動結(jié)碩果。
下節(jié)課，我們把文章寫成劇本，然后把它搬上舞臺。(下課)
附板書設計：
讓吃獨果一家人，相親相愛樂融融
獨果
小榮------奶奶------媽媽
設計理念：
從“趣”入手，“情”貫始終。
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