三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語(yǔ)中的正確讀音。

　　2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。

　　3、背誦和書(shū)寫(xiě)兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。

　　4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。

　　5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂(lè)于表達(dá)的興趣。

　　7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國(guó)春節(jié)的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　語(yǔ)文積累；口語(yǔ)交際和習(xí)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，并記敘下來(lái)；綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　6課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解多音字；積累詞語(yǔ)和名句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、多音字。

　　1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生“找找雙胞胎”

　　自己試讀；同桌互查；指名讀。

　　3、練習(xí)給多音字組詞，填空

　　朝

　　zhāo（）

　　cháo（）

　　舍

　　shě（）

　　shè（）

　　縫

　　féng（）

　　fèng（）

　　量

　　liáng（）

　　liàng（）

　　假

　　jiǎ（）

　　jià（）

　　強(qiáng)

　　qiáng（）

　　jiàng（）

　　4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的情景和感覺(jué)。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。指名交流。

　　4、通過(guò)讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

　　1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

　　2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話(huà)寫(xiě)好。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5、評(píng)選佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背誦兩句名言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　二、閱讀

　　1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、說(shuō)說(shuō)初讀后的感受。

　　3、默讀，劃出你覺(jué)得寫(xiě)得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。

　　5、有感情地朗讀。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌�的風(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開(kāi)一幅幅不同的畫(huà)卷。

　　2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你還能說(shuō)出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說(shuō)出的詞語(yǔ)最多。

　　4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生小品表演《樂(lè)樂(lè)和童童的對(duì)話(huà)》。

　　二、自由交流

　　假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？

　　在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好順序，明確發(fā)言的要求：說(shuō)的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽(tīng)清楚，聽(tīng)的人認(rèn)真傾聽(tīng)，有意見(jiàn)應(yīng)等別人說(shuō)完再來(lái)講。

　　三、推薦代表向全班交流。

　　四、評(píng)選“風(fēng)的使者”

　　五、延伸

　　請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫(huà)出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。

　　第四、五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　大膽想象，并樂(lè)于真實(shí)地記敘自己的想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫(huà)出了心中的風(fēng)，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)小畫(huà)展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的圖畫(huà)，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

　　2、交流聽(tīng)范文后的感受。

　　三、動(dòng)筆寫(xiě)初稿。

　　1、像小作者一樣，為你的畫(huà)配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？

　　2、試寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要大意即可。

　　四、交流、補(bǔ)充。

　　1、在小組里展示自己的畫(huà)，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見(jiàn)。

　　2、根據(jù)個(gè)性意見(jiàn)，再次完善自己寫(xiě)的內(nèi)容。

　　3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。

　　五、定稿。

　　第六課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開(kāi)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說(shuō)明，在小組內(nèi)交流。

　　2、推薦佳作全班展示交流。

　　三、評(píng)選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說(shuō)明”

　　1、評(píng)選。

　　2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課，你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。）

　　2、板書(shū)課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過(guò)人家嗎？（大部分同學(xué)沒(méi)有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿(mǎn)懷深情地把課題再讀一遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話(huà)，它是感性的。

　　二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

　　1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

　　2、出示本課詞語(yǔ)，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

　　（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺(jué)不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話(huà)的重要組成部分。對(duì)話(huà)也包括“你讀我讀”，在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話(huà)交流

　　1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

　　2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

　　（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

　　（2）、因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　①、學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě)，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。

　　②、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

　　③、體驗(yàn)說(shuō)話(huà)：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　　④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話(huà)。

　　（3）、上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　①、用心讀讀這句話(huà)，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話(huà)呢？試一試！

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)、與英子對(duì)話(huà)，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　1、仔細(xì)觀(guān)察本課的生字，想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。

　　2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法，范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《千手觀(guān)音》的錄像片斷

　　2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

　　3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，觸發(fā)情感

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，做猜詞游戲。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

　　3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà)：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒(méi)有朋友，假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

　　二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　1、接下來(lái)，我們來(lái)看一段錄像（播放千手觀(guān)音精彩片斷）。看了這個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。）

　　2、在演出過(guò)程中，全場(chǎng)觀(guān)眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽(tīng)到，因?yàn)樗麄內(nèi)�部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎？（師生互動(dòng)“高舉雙手，搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思）。

　　3、是啊，這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《千手觀(guān)音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、學(xué)生自學(xué)思考：

　　（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫(xiě)了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

　　分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）

　　（2）、再讀課文，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說(shuō)明了什么？

　　2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　（1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

　　（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

　　（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

　　憂(yōu)郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　3、角色體驗(yàn)，暢談感受。

　　（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。）

　　（2）、假如你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話(huà)，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

　　四、拓展練習(xí)，升華情感

　　1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀(guān)音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀(guān)音》精彩片段。這掌聲包含著什么？?jī)H僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛(ài)、友情……）

　　2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。

　　3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。

　　4、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)（出示小詩(shī)齊讀，背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）：

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；

　　愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；

　　愛(ài)是大雨中的一把小傘；

　　愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；

　　愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

　　愛(ài)是；

　　愛(ài)是。

　　……

　　請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？也把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。）

　　5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導(dǎo)學(xué)：

　　a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b．有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　2．聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

　　3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

　　4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動(dòng)情。

　　1．品讀第一自然段。

　　(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

　　(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

　　(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

　　1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

　　五、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

　　2．觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？

　　3．練寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b．學(xué)生交流后，再?lài)�繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a．師轉(zhuǎn)換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　反思一：

　　為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

　　反思二：

　　《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導(dǎo)

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。

　　二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀(guān)察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（ ），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

　　三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

　　在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（ ）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

　　不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力，了解詞語(yǔ)的意思和了解近義詞的區(qū)別。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有觀(guān)察和想象的能力，樂(lè)于表達(dá)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫(xiě)的比較端正、規(guī)范、整潔。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫(xiě)，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子，能把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字寫(xiě)的比較端正、規(guī)范、整潔。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟近義詞，進(jìn)行讀和寫(xiě)，能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改句子

　　教學(xué)時(shí)間：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，重點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有針對(duì)性地寫(xiě)己喜歡的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、選詞填空

　　1、理解意思會(huì)區(qū)分他們的不同。。

　　1、試做。

　　2、訂正。

　　二、照樣子寫(xiě)句子。

　　1、先讀懂例句，在改寫(xiě)句子。

　　2、改好后訂正，再讀一讀。

　　三、用修改符號(hào)修改病句。

　　1、讀懂句子找出毛病。

　　2、自己修改。

　　3、訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　上查資料

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　篩選材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀短文。想一想為什么紙張能變成風(fēng)箏，竹子能夠唱歌，樹(shù)木能夠在載著游客四處游玩

　　1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀

　　2結(jié)合思考題進(jìn)行默讀明白。紙張能變成風(fēng)箏，竹子能夠唱歌，樹(shù)木能夠在載著游客四處游玩

　　二、我們的科技角

　　查找有關(guān)機(jī)器人、星空或其它科技方面的材料，辦一期科技報(bào)。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　著重培養(yǎng)學(xué)生組織和的語(yǔ)言表達(dá)能力，。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)計(jì)過(guò)年。

　　二、分工合作，做好準(zhǔn)備。

　　一、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)

　　完成習(xí)作

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)文中的生字，會(huì)寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)文中的生字，會(huì)寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、簡(jiǎn)介教育家陶行知：他是中國(guó)偉大的人民教育家，他抱著救國(guó)救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運(yùn)動(dòng)，是為世界所知曉的中國(guó)教育家。愛(ài)滿(mǎn)天下，是中國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。

　　2、談話(huà)過(guò)渡：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)巧用詩(shī)歌教育孩子們的故事，板書(shū)課題：《愛(ài)滿(mǎn)天下》。

　　二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具(字典)，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。

　　2、同桌互查：生字是否會(huì)認(rèn)，課文是否讀通。

　　3、教師出示生字卡片。

　　(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?

　　(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀，重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“免、評(píng)、訓(xùn)、兇”。

　　(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(1)“畢”的部首是比，上下結(jié)構(gòu)。

　　(2)“免”與“兔”的區(qū)分。

　　(3)“兇”的偏旁是凵，半包圍結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里后外。

　　(4)同是左右結(jié)構(gòu)的字，“批、評(píng)、訓(xùn)”左邊要寫(xiě)窄一些，而“朗”以豎中線(xiàn)為界，兩邊基本上一樣寬。

　　(5)教師相機(jī)指導(dǎo)范寫(xiě)。

　　(6)請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。(教師巡視)

　　(7)評(píng)一評(píng)，反饋，交流學(xué)生寫(xiě)的字。

　　5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　陶校長(zhǎng)用愛(ài)——“小詩(shī)”代替訓(xùn)斥教育孩子們要相親相愛(ài)的故事。

　　三、作業(yè)布置。

　　閱讀課文，抄寫(xiě)生字。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　bì yè nán miǎn pī píng

　　xùn chì xiōng hěn lǎng song

　　2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　（1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細(xì)雨

　　（2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)

　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　難免——（）兇狠——（）批評(píng)——（）

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

　　1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　畢業(yè)難免批評(píng)訓(xùn)斥兇狠朗誦

　　2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　（1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細(xì)雨

　　（2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)

　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　難免——（未免）兇狠——（狠毒）批評(píng)——（責(zé)備）

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　1、自由輕讀，注意正確，讀流利。

　　2、指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語(yǔ)氣。

　　從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì)陶校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　（二）學(xué)習(xí)第3—6自然段課文。

　　1、指名讀。

　　（1）發(fā)生爭(zhēng)吵后，陶校長(zhǎng)是怎么做的?

　　（2）說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出陶校長(zhǎng)的辦法好?

　　（3）陶校長(zhǎng)的做法受到了什么樣的效果?

　　2、全班交流反饋。

　　（1）陶校長(zhǎng)的詩(shī)：

　　你打我，

　　我打你，

　　打來(lái)打去，

　　只是借人的手來(lái)打自己。

　　師小結(jié)：從這首小詩(shī)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己。

　　（2）學(xué)生和的詩(shī)：

　　你打我，

　　我打你，

　　打來(lái)打去，

　　只是借人的手打自己。

　　師小結(jié)：這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩(shī)在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師同學(xué)和工友相親相愛(ài)。

　　（三）學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1、齊讀最后一段。

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)會(huì)讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)想像)

　　三、總結(jié)全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？

　　3、背誦課文中兩首小詩(shī)。

　　擴(kuò)展延伸，創(chuàng)造思維。

　　四、作業(yè)設(shè)置。

　　結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來(lái)和一首類(lèi)似的小詩(shī)。如：踢、畫(huà)、瞪……

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子

　　（1）陶校長(zhǎng)不訓(xùn)斥，也不責(zé)怪，他自有好辦法。

　　（2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（1）不動(dòng)聲色：

　　（2）愛(ài)滿(mǎn)天下：

　　3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

　　1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子

　　（1）陶校長(zhǎng)不訓(xùn)斥，也不責(zé)怪，他自有好辦法。

　　她不漂亮也不聰明，可她很善良。

　　（2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”

　　這個(gè)女孩既年輕又漂亮。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（1）不動(dòng)聲色：形容非常鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)也不著急。

　　（2）愛(ài)滿(mǎn)天下：到處充滿(mǎn)了愛(ài)。

　　3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？

　　陶行知是偉大的教育家，他不僅善良，而且有愛(ài)心。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《罵人》——雙方都被罵

　　愛(ài)滿(mǎn)天下相親相愛(ài)

　　《打人》——雙方都被打

　　課后反思：

　　這是一篇自讀課文，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。我想這是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，這一課，我結(jié)合學(xué)生身邊的小故事來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的了解，這樣，學(xué)生在課文分析時(shí)就能結(jié)合自己腦海里的小故事來(lái)感悟文章的主題。

　　今后改進(jìn)的方案：

　　在今后教學(xué)中要根據(jù)課堂交流的需要，預(yù)先布置學(xué)生收集相應(yīng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的良好習(xí)慣和能力。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《我們的民族小學(xué)》第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“壩、傣、昌、昂、跤”，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”；

　　2、正確讀18個(gè)詞“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”；

　　3、有感情地、流利地閱讀課文；

　　4、摘抄文中描寫(xiě)安靜的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握生字、詞的正確讀寫(xiě)；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)、仔細(xì)地閱讀課文，體會(huì)到文章對(duì)自豪、贊美之意的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)通過(guò)書(shū)面方式表達(dá)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解民族小學(xué)團(tuán)結(jié)、幸福的校園生活，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情；

　　2、體會(huì)描寫(xiě)教室外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　上課了，同學(xué)們好！

　　今天是新學(xué)期的第一堂課，我們先不急著學(xué)習(xí)，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，好不好？

　　請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)知道咱們白云鄉(xiāng)居住著哪些民族？

　　很好，我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)苗族，有的同學(xué)說(shuō)漢族，有的同學(xué)說(shuō)彝族??其實(shí)呀，咱們白云鄉(xiāng)是以苗族為主、十幾個(gè)民族雜居的地方。那我再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，好不好？

　　嗯，咱們班同學(xué)都是屬于哪些民族啊？來(lái)，親自舉手告訴老師，好不好？

　　啊，這么多民族啊，真是個(gè)民族小家庭呢！那么大家都互相看一看身

　　邊的同學(xué)，你們平時(shí)一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，開(kāi)心嗎？

　　多好啊，這就是幸福的一種，今天啊，咱們一起來(lái)參觀(guān)另一所學(xué)校，也是一所有著不同民族的學(xué)校，他們的民族種類(lèi)啊，可比咱們多多啦！請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第2頁(yè)。

　　二．新課講授

　　1、在黑板上板書(shū)課文題目《我們的民族小學(xué)》，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀出來(lái)：我聽(tīng)到有的同學(xué)輕聲說(shuō)《我們的民族小學(xué)》，對(duì)，我們今天要學(xué)的第一篇新課文就是它，大家跟老師一起大聲讀出來(lái)，好不好？一、二，《我們的民族小學(xué)》。

　　2、老師范讀課文：

　　因?yàn)檫@是第一篇課文，我知道同學(xué)們一定還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)預(yù)習(xí)，所以呢，老師先讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)任務(wù)聽(tīng)老師讀一遍：a、仔細(xì)聽(tīng)，標(biāo)出你不認(rèn)識(shí)的生字、詞；b、標(biāo)出文中提到的民族和描寫(xiě)安靜、熱鬧的句子。

　　如果老師在讀的過(guò)程中有什么讀錯(cuò)、漏讀的地方，也請(qǐng)大家記下來(lái)，等老師讀完了一個(gè)一個(gè)告訴老師，我們一起討論，幫助老師進(jìn)步，好不好？

　　3、學(xué)生自讀，老師板書(shū)教授生字、詞：

　　a、好了，老師讀完了，剛才交給大家的任務(wù)完成了嗎？來(lái)，同桌之間互相檢查一下。

　　很好，大家真的都很認(rèn)真地在聽(tīng)、在想呢！那接下來(lái)，給大家五分鐘時(shí)間自己輕聲閱讀課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字、詞通過(guò)查字典標(biāo)注清楚。等會(huì)，老師要檢查哦！開(kāi)始吧??

　　b、嗯，剛才老師在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，停頓休息時(shí)一直在注意聽(tīng)大家的動(dòng)靜，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)居然能把課文后面要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字詞讀得很準(zhǔn)確呢！那么，等會(huì)老師領(lǐng)讀生字詞時(shí)，希望這些走得快的同學(xué)站起來(lái)帶帶我們其他人，好不好？

　　好，下面跟著老師每個(gè)字、詞讀三遍??

　　大家會(huì)讀了嗎？老師和大家玩?zhèn)�小游戲，好不好？咱們今天玩?zhèn)�開(kāi)火車(chē)的游戲，從第一排第一位開(kāi)始，每人一個(gè)字或者詞，按照從左到右、自上

　　而下的順序把黑板上的生字詞讀出來(lái)，讀不出來(lái)的同學(xué)坐下，后面的同學(xué)跟上讀出來(lái)。游戲開(kāi)始前先給大家兩分鐘讀記時(shí)間，要抓緊哦，讀不出來(lái)的火車(chē)就開(kāi)不動(dòng)了哦！

　　好，從第一位開(kāi)始，“壩”??

　　真棒，咱們班的孩子都這么聰明啊！不過(guò)，“光說(shuō)不練假把式”啊，我不知道你們這幫小聰明們會(huì)寫(xiě)這些生字詞嗎？

　　咱們課本后面有12個(gè)要求必須會(huì)寫(xiě)的生字，老師把比較難寫(xiě)的字拿出來(lái)，和大家一起練習(xí)練習(xí)，看咱們誰(shuí)寫(xiě)得好，行不行？

　　（重點(diǎn)分解“戴、蝴、蝶、雀、舞、銅、”六個(gè)筆畫(huà)較多的字）

　　“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，寫(xiě)的時(shí)候盡量緊湊；

　　“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些；

　　“蝶”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是上下結(jié)構(gòu)；

　　“雀”：上半部是個(gè)“小”字加一撇，不是少；

　　“舞”：中間四豎要寫(xiě)短小，第三橫要長(zhǎng)，第十三畫(huà)是撇折；

　　“銅”：和“蝶”一樣是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面的一橫一口盡量不要寫(xiě)太滿(mǎn)。

　　這12個(gè)字是必須會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的，那5個(gè)字和18個(gè)詞不要求會(huì)寫(xiě)，但老師希望你們回家以后自己多練幾遍，爭(zhēng)取下堂課把它們都寫(xiě)出來(lái)，下次咱們?cè)賮?lái)個(gè)比賽，好不好？

　　4、抽查生字、詞讀寫(xiě)掌握情況：

　　大家辛苦了，今天的生字有一些筆畫(huà)比較多，練習(xí)起來(lái)應(yīng)該比較困難，但是我相信咱們這些聰明的家伙一定全部都能寫(xiě)好，對(duì)不對(duì)？老師做個(gè)小抽查，每組單數(shù)的同學(xué)站起來(lái)讀一下黑板上的生字、詞。

　　真好，讀得真標(biāo)準(zhǔn)。那么請(qǐng)每組同學(xué)推薦一位上來(lái)到黑板上，老師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，報(bào)那12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，哪組寫(xiě)錯(cuò)的字多就給他們小組評(píng)一個(gè)“小馬虎組”，哪組寫(xiě)對(duì)的最多而且寫(xiě)得字最好看就給他們小組評(píng)一個(gè)“小能人組”，期末的時(shí)候啊，根據(jù)每組的成績(jī)，老師有驚喜發(fā)放哦！

　　老師以為老師的字夠丑啦，沒(méi)想到還有人比老師還過(guò)分，嘻嘻，我們一起進(jìn)步好不好？看下堂課咱們誰(shuí)的字有進(jìn)步！

　　5、將生字詞放入課文中，讓學(xué)生有感情地閱讀課文：

　　大部分同學(xué)都能夠掌握這篇課文的生字、詞了，老師希望下一次上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)換成這次沒(méi)上來(lái)的同學(xué)，好不好？咱們都爭(zhēng)取表現(xiàn)一次，為小組爭(zhēng)光一次！

　　大家把已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字詞再放進(jìn)課文里，有感情地一起朗讀一遍好不好？讓老師感受到，大家朗讀時(shí)就像身臨其境一樣快樂(lè)、幸福，就當(dāng)這篇文章是為你們而寫(xiě)的，來(lái)，預(yù)備齊，《我們的民族小學(xué)》。

　　6、將文章中描寫(xiě)安靜和熱鬧的句子分別找出來(lái)：

　　嗯，真不錯(cuò)，感情充沛，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅感，老師仿佛感受到你們相互之間的濃厚友情了，羨慕你們啊！不知道大家還記得剛上課老師領(lǐng)讀時(shí)布置的任務(wù)嗎？對(duì)，兩個(gè)任務(wù)，有一個(gè)是讓大家標(biāo)出描寫(xiě)安靜和熱鬧的句子，那么老師想請(qǐng)同學(xué)們告訴老師你們的答案是什么？

　　對(duì)，很好，剛才幾位同學(xué)讀的啊都是描寫(xiě)安靜的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)下描寫(xiě)熱鬧的？

　　太好了，找得這么完整。大家覺(jué)得這些句子寫(xiě)得好不好？好在哪里呢？

　　同學(xué)們的答案都是對(duì)的，都是很有道理的，每個(gè)人的看法啊，都是不一樣的，但不能說(shuō)不一樣的就是錯(cuò)的。要說(shuō)錯(cuò)啊，有幾位不喜歡和我們大家分享自己看法的同學(xué)才有錯(cuò)呢，不能自己一個(gè)人玩啊！沒(méi)義氣，哈哈！

　　三．小結(jié)

　　重點(diǎn)學(xué)的是《我們的民族小學(xué)》里的生字詞，并為下一課時(shí)的課堂活動(dòng)做好鋪墊：再次展示板書(shū)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍。

　　四．作業(yè)

　　1、板書(shū)列出的29個(gè)生字、詞各抄寫(xiě)三遍，注拼音；

　　2、背誦課文里自己喜歡的任意部分；

　　3、組詞：

　　戴（）傣（）絢（）銅（）（）跤

　　栽（）泰（）詢(xún)（）洞（）（）較

　　4、選詞：

　　a、放學(xué)了，操場(chǎng)上十分（安靜寧?kù)o平靜）。

　　想著媽媽期待的目光，他的心情久久不能（安靜寧?kù)o平靜）。

　　b、同學(xué)們向高高（飄揚(yáng)飄動(dòng)）的國(guó)旗敬禮。

　　古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)（粗壯粗大）的枝干上。

　　5、填詞：

　　（）的.國(guó)旗（）的服裝（）的小鳥(niǎo)（）的銅鐘（）的老師（）的枝干

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫串全文的自豪、贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、播放《愛(ài)我中華》視頻，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)片中哪些少數(shù)民族。

　　2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：

　　傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

　　3、順勢(shì)切入。

　　這么多民族的小朋友同你們一樣背著書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎？

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)初讀課文，趣味識(shí)字

　　1、自學(xué)課文：

　　畫(huà)--要求輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字；

　　標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號(hào)；

　　讀--不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請(qǐng)教同桌；

　　薦--小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評(píng)委。

　　說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。

　　(2)認(rèn)讀新詞：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。

　　自由準(zhǔn)備后同桌互讀。

　　(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

　　提問(wèn)：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？

　　(二)再讀課文，欣賞朗讀

　　1、學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。

　　2、學(xué)生再讀課文，把認(rèn)為美的句子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

　　3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。

　　2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文，認(rèn)識(shí)了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)幸福。

　　五、作業(yè)布置

　　1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字詞，做到規(guī)范整潔。

　　2、熟讀課文，想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦

　　1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。

　　如第一段：

　　(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。

　　(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

　　可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。

　　(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

　　(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　(5)是啊！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？

　　學(xué)生自讀自練，指名交流。

　　第三段：

　　(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。……是那樣好奇地聽(tīng)著(同學(xué)們讀課文)。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜？用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。

　　(2)下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。

　　如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

　　第四段：

　　說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對(duì)學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。

　　三、教師總結(jié)

　　這節(jié)課，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　四、作業(yè)布置

　　1、課文寫(xiě)得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　2、把喜歡的部分背下來(lái)。

　　3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字?jǐn)⑹觯�也可以�?huà)，還可以設(shè)計(jì)表格。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

　　通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　【過(guò)程與方法】

　　采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

　　難點(diǎn)

　　透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。

　　學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

　　1、出示灰雀圖。

　　師：多美的圖畫(huà)呀！誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，并展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。

　　2、板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥(niǎo)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰雀”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、出示列寧和小男孩的畫(huà)面：他們是誰(shuí)呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

　　師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　養(yǎng)：第八畫(huà)是豎撇，不是豎。

　　或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

　　4、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛(ài)”

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問(wèn)：這段話(huà)應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情？你能畫(huà)出來(lái)嗎？

　　3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　4、教師引讀描寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。

　　五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念

　　生自由讀第2自然段。

　　師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

　　1、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

　　2、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話(huà)中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立起真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話(huà)，可以把孩子們帶入奧妙無(wú)窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯�遺憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話(huà)語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話(huà)貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。

　　2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1板書(shū)課題：青蛙和蛇

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？

　　2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。

　　1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

　　認(rèn)讀生詞：

　　恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有

　　使勁 接近 背后 骨頭 斷裂

　　2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。

　　A 讀課文，疏通語(yǔ)句。

　　B 思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　C 讀了文章之后，你有哪些困惑？

　　3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。

　　1、播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景。

　　師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！

　　2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）

　　我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！

　　二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。

　　1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。

　　3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？

　　4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？

　　在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

　　5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

　　在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛(ài)。

　　6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?/p>

　　7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。

　　8、看圖朗讀第四自然段。

　　過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說(shuō)呢？

　　9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話(huà)。

　　10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？

　　11、看圖中（CAI出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

　　12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）

　　CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？

　　你能用不同的話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？

　　在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。

　　13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。

　　14、分角色讀一讀，演一演。

　　過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？

　　三、引發(fā)思考，思辯明理。

　　1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。

　　小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？

　　2、指名讀六、七自然段。

　　指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì)來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？

　　3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——

　　CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀(guān)的感受。

　　4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。

　　師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）

　　四、拓展表演，課堂延伸

　　1、請(qǐng)你來(lái)扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說(shuō)說(shuō)，你們不能在一起的原因。

　　2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？

　　同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機(jī)播放。

　　師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的繁華、美麗。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)圍繞一句話(huà)來(lái)展開(kāi)敘述進(jìn)行初步感知。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、誦讀品味課文，感受香港的繁華與美麗。

　　2、感知圍繞中心句展開(kāi)敘述的方式。

　　教學(xué)措施：

　　1、抓住全文的文眼“香港，真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’。”展開(kāi)教學(xué)。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境誦讀沙灘的迷人。

　　3、結(jié)合“趣”組織學(xué)生朗讀公園的著名。

　　4、抓住重點(diǎn)詞感受街市的繁華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、在上課之前放《東方之珠》這首歌曲。剛才聽(tīng)到的那首歌歌名是什么？（東方之珠）你真會(huì)聽(tīng)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。齊讀課題。

　　誰(shuí)知道這首歌曲是描寫(xiě)了哪里嗎？

　　2、誰(shuí)能用上"香港"和"東方之珠"這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)最后一段：

　　1、出示："香港，真是一顆無(wú)比璀璨的#39;東方之珠#39;。

　　說(shuō)說(shuō)我們想象中的明"珠"都是什么樣的？使你想到了文中的哪個(gè)詞？

　　理解：璀璨。

　　2、齊讀句子。質(zhì)疑：讀了這句，你想知道些什么?

　　(為什么說(shuō)香港是一顆璀璨的東方之珠呢?)

　　相信大家都有這樣的疑問(wèn)吧，這堂課就讓我們來(lái)共同探討這問(wèn)題吧。

　　過(guò)渡：

　　通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道香港有迷人的，著名的，繁華的。學(xué)生接說(shuō)，師板書(shū)：沙灘，公園，街市

　　這么多的景點(diǎn)，就讓我們和作者乘上飛機(jī)，一起去飽覽一下香港的美景，領(lǐng)略一下"東方之珠"的風(fēng)采吧。

　　三、讀中感悟。

　　師：去香港的路途比較遙遠(yuǎn)，路上這么長(zhǎng)的時(shí)間，讓我們拿起手中的旅行手冊(cè)，自由地讀讀課文，找到你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)把它多讀幾遍。

　　那你們最想去的是什么地方？舉手表決，先去人多的地方。

　　相機(jī)學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　同學(xué)們很有眼光啊，第一個(gè)就選擇去海洋公園。行，同桌趕快讀一讀這段，想一想那里為什么這么吸引你？

　　1．指名說(shuō)那里為什么這么吸引你?

　　今天正趕上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪線(xiàn)在文中勾出相關(guān)的句子。

　　2．指名讀.（出示句子：在碧波蕩漾的人工湖上，……它們有的……有的……有的……。）

　　理解：開(kāi)懷大笑。示范一下。

　　動(dòng)物表演非常精彩，非常滑稽,也正因?yàn)檫@群小精靈精彩的表演，不僅吸引了你們這么多的小朋友，還吸引了許多中外游客呢，海洋公園才會(huì)被世界知道，才會(huì)這么的------舉世聞名。

　　板書(shū)：聞名

　　3．看圖讀文。讓我們看著圖,再來(lái)給大家介紹一下這舉世聞名的公園吧!

　　點(diǎn)題：香港有這么舉世聞名的海洋公園，難怪人們要把香港稱(chēng)作是"東方的一顆明珠"。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　表演實(shí)在精彩，讓我們舍不得離去，可是香港的美景實(shí)在太多了，下一站你準(zhǔn)備去哪兒？（淺水灣）

　　1、出示第一句。讀第一句.

　　2、你為什么想帶我們來(lái)到淺水灣呢？

　　理解：浪平沙細(xì)陽(yáng)光和煦

　　3、指名讀。

　　師：這么迷人的地方，難怪一到節(jié)假日，人們就結(jié)伴來(lái)到了這里度假休息。

　　出示第2句。

　　1、請(qǐng)你們?nèi)ポp輕地讀，慢慢地想，細(xì)細(xì)地品，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么樣的感受！

　　交流：

　　2、傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，我們仿佛已經(jīng)漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，這一切的一切真的是太美了！老師忍不住也想來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生糾錯(cuò)：聽(tīng)傾聽(tīng)驚濤拍岸浪濤拍岸（感受作者用詞的準(zhǔn)確性）

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　點(diǎn)題：有這么迷人的淺水灣，香港不就是那東方的一顆閃亮的明珠嗎？

　　學(xué)習(xí)第4自然段。

　　過(guò)渡：精神養(yǎng)足了，我們又該出發(fā)了，有些小朋友已經(jīng)迫不及待地想帶我們到街市去游覽了，你們想去嗎？

　　1、男生讀讀課文第四段，你覺(jué)得香港的街市怎么樣？

　　2、指名說(shuō)，你覺(jué)得香港的街市怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？

　　理解：摩天大廈鱗次櫛比琳瑯滿(mǎn)目和人流如潮，師相機(jī)出示圖畫(huà)幫助理解。

　　3、香港的街市給你留下了這么深的印象，相信你們也一定能讀好了。請(qǐng)一小組讀。

　　還有哪一組來(lái)展示你們的讀書(shū)。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　過(guò)渡：是呀！白天的香港熱鬧非凡，就像一位活潑的少女；而夜晚的香港卻是那么寧?kù)o安逸。

　　1、出示圖：你看夜晚的香港是什么樣的？指名說(shuō)。出示句子。

　　2、從哪些地方可以看出香港是燈的海洋呢?

　　3、香港的燈美得猶如焰火從天空濺落到人間，多得好似閃光的長(zhǎng)河不停地在奔跑，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　4、作者在這一個(gè)自然段中緊緊圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？這就是本段的中心句。先總說(shuō)香港的燈，然后圍繞燈展開(kāi)來(lái)說(shuō)。這是明顯的總分關(guān)系。

　　小結(jié)：看，作者看了美麗的燈光之后進(jìn)行了豐富的想象，我們平時(shí)的寫(xiě)作也應(yīng)該這樣。

　　5．小練筆：

　　出示：國(guó)慶節(jié)那天，大街上可熱鬧了。。

　　6、想：可以從哪些方面來(lái)說(shuō)大街的熱鬧呢？學(xué)生分組說(shuō)，指名說(shuō)。

　　四、總結(jié)升華。

　　1、一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機(jī)即將離開(kāi)香港，看著機(jī)艙外燈光閃耀的香港，你最想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

　　2、香港的沙灘、公園等地方的景色是如此迷人，物產(chǎn)又是這么豐富，香港的美無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)："香港，真是一顆無(wú)比璀璨的#39;東方之珠#39;"。

　　3、香港的過(guò)去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開(kāi)了祖國(guó)母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來(lái)了。讓我們來(lái)祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。再次滿(mǎn)懷深情地朗讀課題。：東方之珠

　　五、板書(shū)

　　沙灘 迷人

　　14、“東方之珠”

　　公園 聞名

　　（香港） 街市 繁華

　　香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。

　　課后反思：

　　1、本節(jié)課能夠很好地抓住本文的文眼(最后一個(gè)自然段)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀來(lái)感受香港的迷人，但是文眼中的深度還挖掘不夠，應(yīng)該讓學(xué)生除了感受到明珠的美麗和迷人外，還要感受到明珠的珍貴，從而感受香港是我國(guó)閃耀在東方的一塊寶地。

　　2、在感受了香港迷人的淺水灣沙灘、著名的海洋公園和繁華的街市后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┫愀燮渌�的特色，讓學(xué)生對(duì)香港的認(rèn)識(shí)繼續(xù)得到升華，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)香港之情。

　　3、對(duì)于重點(diǎn)詞的理解，可以充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如：像焰火濺落人間，也可以放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生在沒(méi)有任何束縛下展開(kāi)充分的想象，如理解“璀璨”，就可以讓學(xué)生自己設(shè)想一下心中的明珠是什么樣的？

　　4、學(xué)生的朗讀能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，所以，應(yīng)該重視有感情地朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，真切地感受香港的迷人。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

　　一、談話(huà)激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書(shū)課題，齊讀新課。

　　談話(huà)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語(yǔ)。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語(yǔ)可以作動(dòng)作體會(huì)。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書(shū)識(shí)字，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高識(shí)字的效率。

　　通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

　　2、集體交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們會(huì)知道課文寫(xiě)的火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

　　（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來(lái)的顏色變化是因?yàn)榘�晚�?yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)體會(huì)。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話(huà)來(lái)描述。然后用成語(yǔ)來(lái)概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變等。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀(guān)，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？

　　提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

　　在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)，既豐滿(mǎn)了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會(huì)，也可以從過(guò)程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀(guān)察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉(xiāng)的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀(guān)云》

　　2．積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于，樂(lè)于讀書(shū)，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”的13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。

　　3、借助注釋?zhuān)�大致理解�?shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

　　2、通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　4、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：交流古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩(shī)中作者用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。）

　　總結(jié)交流：

　　春夜喜雨（唐代）杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　春日（宋代）朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　夏時(shí)田園雜興（宋）范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　楓橋夜泊（唐代）張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋思（唐代）張籍

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　江雪（唐代）柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)？

　　教師提示：深秋的一天，我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）。

　　這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流描寫(xiě)四季的古詩(shī)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

　　二、介紹作者

　　杜牧：（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　石徑傾斜

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。）

　　②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【寒山】 產(chǎn)生，生出。“白云生處”指山的深處。

　　【石徑】 因?yàn)椤?/p>

　　【生】 深秋時(shí)節(jié)的山。

　　【坐】 石子小路。

　　（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　寒徑斜霜

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余斗=斜”。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。）

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。

　　徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。

　　斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長(zhǎng)，斗字的中豎要長(zhǎng)。

　　霜：整體筆畫(huà)多、要寫(xiě)緊湊，雨字要寫(xiě)扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，有效提高了學(xué)生識(shí)字的能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　六、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）初解詩(shī)意。

　　1、談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十八個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、理解詩(shī)題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）

　　3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

　　4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

　　5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）

　　6、讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

　　7、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

　　（二）深入體會(huì)。

　　1、教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

　　3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

　　一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；

　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。

　　4、教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣。

　　5、學(xué)生邊觀(guān)察課文插圖，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　7、談話(huà)過(guò)渡：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”）

　　8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課文圖片，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

　　9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明寫(xiě)傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩(shī)人傍晚還舍不得登車(chē)離去，表達(dá)對(duì)紅葉喜愛(ài)。④停車(chē)久，觀(guān)察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩(shī)的中心句。“紅于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)了一幅秋景圖，表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛(ài)之情，贊美秋天的美麗。

　　10、學(xué)生邊觀(guān)察課文插圖，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

　　11、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　12、引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩(shī)，有效地提高了學(xué)生感悟古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力。】

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5、自由讀，練習(xí)背誦。

　　6、 《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來(lái)的。）

　　（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2、教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

　　（五）詩(shī)句積累。

　　1、誰(shuí)還了解詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句還有

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。——《秋夕》

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。——《寄揚(yáng)州韓綽判官》

　　【設(shè)計(jì)意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)句的興趣。】

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

　　八、課堂小結(jié)

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寒山石徑（斜）

　　山行楓林（紅）熱愛(ài)

　　白云（生處）人家

　　課后反思

　　成功之處：《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由的觀(guān)圖，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩(shī)的詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入古詩(shī)的意境。

　　不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7會(huì)寫(xiě)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)入類(lèi)型：交流秋天，激發(fā)興趣。

　　教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來(lái)用一些詞句把自己所看到秋天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

　　導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（板書(shū)課題：贈(zèng)劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

　　理解題目：誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的？（蘇軾送給劉景文的。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識(shí)字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。】

　　二、了解作者，介紹背景。

　　1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　2、介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景：

　　《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩(shī)雖似寫(xiě)景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過(guò)表面的景物描寫(xiě)，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟作者情感。】

　　三、初讀感知。

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　贈(zèng)送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、橙”。）

　　②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【劉景文】 舉，向上托。

　　【擎】 不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　【傲霜】 詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開(kāi)封，是北宋名將劉平的小兒子。

　　【君】 最。

　　【正】 對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”。

　　【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。

　　（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　贈(zèng)劉蓋菊殘君橙

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　（1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈(zèng)”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。

　　（2）減一減：“群—羊=君”。

　　（3）換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，遵循識(shí)字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　贈(zèng)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田。

　　劉：文字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。

　　蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。

　　菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫(xiě)緊湊。

　　殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長(zhǎng)。

　　君：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。

　　橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　贈(zèng)劉景文

　　[宋]蘇軾

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊！

　　六、品讀欣賞，整體感知。

　　（一）荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　1、指名朗讀，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？

　　2、指名說(shuō)，板書(shū)：荷盡菊殘

　　3、理解“荷盡”

　　（1）看到“荷”，我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”中的“小荷”和“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷”有什么區(qū)別？

　　（3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

　　（4）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

　　4、理解“據(jù)殘”。

　　（1）秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　（2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�冷，�?jiān)強(qiáng)不屈。

　　（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）

　　5、對(duì)比朗讀，教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

　　讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。

　　（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　1、看到“橙黃橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2、除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！

　　3、所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2、齊讀詩(shī)句，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀(guān)向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　（三）《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

　　《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無(wú)擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶(hù)戶(hù)儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿(mǎn)了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。……（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，如果能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味就更好了。下面我們一起來(lái)練習(xí)朗讀，好嗎？

　　2、知道了解七言詩(shī)的朗讀。

　　（1）古詩(shī)的朗讀要注意在詩(shī)句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽(tīng)起來(lái)才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。

　　（2）七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來(lái)讀，也就是上四下三讀法。

　　3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。

　　贈(zèng)劉景文

　　（宋）蘇軾

　　荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。

　　4、學(xué)生自由體會(huì)讀。

　　5、小組比賽讀，男女生比賽讀。

　　6、齊讀。

　　7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

　　8、多元吟誦，古詩(shī)新唱。

　　同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”—— “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。】

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀(guān)向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

　　八、課堂小結(jié)

　　《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對(duì)生活要樂(lè)觀(guān)向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　十、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷盡已無(wú)

　　贈(zèng)劉景文菊殘傲霜樂(lè)觀(guān)向上

　　橙黃橘綠

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾的生平事跡作了簡(jiǎn)單的了解，拉近了學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，并進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩(shī)時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對(duì)照注釋?zhuān)�一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)交流孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

　　不足之處：雖然孩子們理解了詩(shī)句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫(xiě)作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　第三課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、背誦課文。

　　2、能借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)一組寫(xiě)秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫(xiě)抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

　　教師口述：出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

　　總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用形象直觀(guān)的課文插圖導(dǎo)入課題，通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。】

　　二、介紹作者

　　葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪(fǎng)隱者》《四朝聞見(jiàn)錄》等。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　　理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【夜書(shū)】 風(fēng)聲。

　　【蕭蕭】 晚上寫(xiě)。

　　【梧】 梧桐樹(shù)。

　　【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。

　　【知】 讀作“tiǎo”，用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。

　　【挑】 籬笆。

　　【促織】 猜想。

　　【籬落】 俗稱(chēng)蟋蟀，也叫蛐蛐。

　　4、指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　送挑

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　形近字辨析：“送—進(jìn)”“挑—桃”

　　加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　送：“辶”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　3、認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　（1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　送寒聲挑促織

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“送”既是前鼻音，又是平舌音。）

　　（2）學(xué)習(xí)多音字。

　　①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　挑（tiāo tiǎo）

　　tiāo：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。

　　tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動(dòng)，如挑撥、挑動(dòng)、挑頭。

　　②讀一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來(lái)，吸引了很多大人圍觀(guān)。

　　（3）你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　[宋]葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟�蟀，因�(yàn)橐股盍耍�他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

　　六、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　1、談話(huà)過(guò)渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽(tīng)。到這首詩(shī)中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）

　　2、讀一讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹(shù)；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）

　　4、教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，梧桐樹(shù)沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫(xiě)下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。）

　　6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？（是詩(shī)人，就是葉紹翁。）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌�廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　7、教師引導(dǎo)：詩(shī)的前兩句中“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫(xiě)出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫(xiě)出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。

　　8、引讀：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）

　　（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想。）

　　2、在漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）

　　3、引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　5、師范讀，并小結(jié)：詩(shī)的后兩句：這兩句描寫(xiě)了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈及對(duì)家鄉(xiāng)得思念之情。

　　6、全班齊讀。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　（四）指導(dǎo)全文朗讀。

　　1、齊讀。

　　師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

　　2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　宋？葉紹翁

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

　　知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

　　5、唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

　　6、指導(dǎo)背誦古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

　　（四）檢查背誦，問(wèn)題交流。

　　1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2、教師引導(dǎo)，問(wèn)題交流：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩(shī)思想感情。】

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。

　　方法指導(dǎo)

　　1、借助資料理解古詩(shī)。

　　概念：借景抒情（詩(shī)人寫(xiě)景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來(lái)）是古詩(shī)的主要寫(xiě)法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。

　　運(yùn)用：比如《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫(xiě)詩(shī)的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。

　　八、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　1、想象是我們寫(xiě)好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面是常用的一種方法。

　　2、舉例：比如讀古詩(shī)《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：秋天來(lái)了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過(guò)，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來(lái)漫天的樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對(duì)，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來(lái)不是火光也不是紅云，而是一片楓樹(shù)林，那楓樹(shù)林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛(ài)……襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛(ài)這如詩(shī)如畫(huà)般的楓林之季！

　　3、練一練：讀古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會(huì)想到什么景象？

　　九、課堂小結(jié)

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)古詩(shī)感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文的方法。

　　十、拓展延伸

　　這三首詩(shī)都是寫(xiě)秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩(shī)歌誦讀會(huì)”吧！建議如下：

　　1、自己收集不少于3首寫(xiě)秋景的詩(shī)；

　　2、先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議；

　　3、做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩(shī)配畫(huà)、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂(lè)誦讀……

　　十一、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》

　　（一）閱讀《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩(shī)，思考：

　　借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　（二）閱讀《秋夕》思考：

　　1、看注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、從“冷”“涼”讀出詩(shī)人要表達(dá)什么感情？

　　十二、當(dāng)堂檢測(cè)

　　十一、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　近梧葉送寒聲

　　處秋風(fēng)動(dòng)客情

　　夜書(shū)所見(jiàn) 思鄉(xiāng)懷親

　　遠(yuǎn)兒童挑促織

　　處籬落一燈明

　　課后反思

　　成功之處：通過(guò)這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。

　　不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱(chēng)為“東方之珠”的原因。

　　3、讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集與香港有關(guān)的資料。

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1、大家了解香港嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

　　2、今天，我們產(chǎn)“東方之珠”這一課，你會(huì)對(duì)香港有更多的了解。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自己試著讀課文，注意把課文讀正確，注意帶拼音的字音。

　　2、邊讀邊想，課文是從哪幾方面介紹香港的？

　　3、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了香港哪幾個(gè)方面的情況。

　　三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

　　1、從課文重點(diǎn)介紹的四個(gè)方面中，選擇自己最喜歡的一個(gè)方面多讀讀，再練習(xí)用自己的話(huà)講述這一方面的內(nèi)容，講述時(shí)可以加入自己的想象。

　　2、總趨勢(shì)：

　　裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。

　　大家相互評(píng)議。

　　拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。

　　①香港真是個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。

　　___________________________________

　　②香港真是個(gè)“燈的海洋”。

　　______________________________

　　③我的家鄉(xiāng)真是個(gè)美麗的地方。

　　______________________________

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　【教材分析】

　　《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　課文第一部分寫(xiě)海濱的景象。由遠(yuǎn)及近，先寫(xiě)浩瀚大海的景色，再寫(xiě)海灘的景觀(guān)。這部分突出景物色彩的描寫(xiě)，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫(xiě)小城美麗的景色。分別描寫(xiě)了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。

　　課文先寫(xiě)海濱，再寫(xiě)小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。

　　選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)景狀物這一類(lèi)文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、按空間變換順序記敘的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1.觀(guān)賞法：本課目標(biāo)既是觀(guān)賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀(guān)賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫(huà)面與語(yǔ)言中去感受小城的美麗和整潔。

　　2.提問(wèn)法：考慮到三年級(jí)學(xué)生的缺點(diǎn)，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著“順承”“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。

　　3.練習(xí)法：本課縱然是觀(guān)賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能疏忽運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“濱、鷗”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“臂”，會(huì)寫(xiě)“濱、灰”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“海濱、街道”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文描寫(xiě)的主要景物及其樣子。

　　3．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

　　4．能摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件；相關(guān)圖片。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“濱、鷗”等11個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

　　2．正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文第1～3自然段描寫(xiě)的主要景物及其樣子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一插圖導(dǎo)入，解題激趣

　　1．欣賞插圖。學(xué)生欣賞課文插圖，提問(wèn)：你們看到了什么？預(yù)設(shè)：民居錯(cuò)落在綠樹(shù)之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點(diǎn)綴著來(lái)往的各色船只，空中飛翔著海鷗。

　　2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國(guó)小城。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)南國(guó)小城迷人風(fēng)光的課文，課題是“海濱小城”。

　　3．讀題解題。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）理解“濱”的意思。

　　①“濱”是什么意思？請(qǐng)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)猜的理由是什么。

　　②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底什么樣的地方叫“濱”？預(yù)設(shè)：“濱”的意思是水邊。

　　（3）再讀課題，質(zhì)疑。

　　①提問(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？

　　預(yù)設(shè)：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？

　　②教師提示：要想弄清楚這些問(wèn)題，我們就得走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“濱”是本課的生字，讓學(xué)生猜字義，能拓展學(xué)生的思維，學(xué)生可以從前面看的圖中猜，也可以根據(jù)“濱”的構(gòu)字部件猜，還可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)猜。“猜字義”既是學(xué)習(xí)方法的滲透，又是對(duì)一年級(jí)猜讀方法的鞏固運(yùn)用。根據(jù)課題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，有利于課文的學(xué)習(xí)。

　　板塊二初讀課文，趣味識(shí)字

　　1．初讀課文，明確要求。

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）思考：課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景？

　　2．認(rèn)讀字詞，趣味識(shí)字。

　　（1）形聲識(shí)記“胳臂”，讀準(zhǔn)多音字“臂”。

　　①出示“肚、腿、腳”，提問(wèn)：這些字的月字旁表示什么意思？

　　相機(jī)出示“胳臂”“胳膊”，提問(wèn)：這些詞是什么意思？學(xué)生手指身體相應(yīng)部位。

　　②指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導(dǎo)“臂”在這里讀bì。

　　③相機(jī)指導(dǎo)讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

　　（2）出示漢字，對(duì)比識(shí)字。

　　采——睬登——凳皇——凰容——榕

　　賓——濱區(qū)——鷗載——栽

　　說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車(chē)”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。

　　相機(jī)讀詞語(yǔ)：理睬凳子鳳凰樹(shù)榕樹(shù)海濱海鷗滿(mǎn)載栽樹(shù)

　　（3）猜一猜，辨析“魚(yú)”和“漁”。

　　①出示“魚(yú)”和“漁”的甲骨文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生猜一猜是什么字。

　　②教師點(diǎn)撥：“漁”表示捕魚(yú)。相機(jī)讀“漁民”“漁翁”，學(xué)生說(shuō)意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字很有特點(diǎn)，要么是熟字加偏旁或部件構(gòu)成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設(shè)計(jì)就是充分利用這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。

　　板塊三整體感知，厘清脈絡(luò)

　　1．課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：海上海灘庭院公園街道）

　　預(yù)設(shè)：海上、海灘、庭院、公園、街道。

　　2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3．借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：抓住表示地點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能很快地理解全文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇寫(xiě)景美文，作者由遠(yuǎn)及近，分別描繪了海上遠(yuǎn)景圖、海上日出圖、漁船歸來(lái)沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導(dǎo)學(xué)生抓表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，找出課文寫(xiě)了海濱小城哪些場(chǎng)景，能很快地理解課文的主要內(nèi)容，厘清文章的脈絡(luò)，也能提示學(xué)法。

　　板塊四聚焦海濱，感受美麗

　　1．聚焦“海上”顏色美。

　　（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺(jué)得它的美主要體現(xiàn)在哪里？

　　（2）圈出表示顏色的詞語(yǔ)，讀一讀。你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　（3）比較句子。

　　r早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

　　r早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。

　　讀一讀，你覺(jué)得哪種說(shuō)法好？

　　預(yù)設(shè)：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫(xiě)更加生動(dòng)，更能表現(xiàn)朝陽(yáng)下美麗的海景。

　　2．聚焦“海灘”的美麗。

　　（1）遷移學(xué)法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。場(chǎng)景中什么美？怎么美？

　　（2）課件相機(jī)出示海灘貝殼圖片，填一填。

　　海灘上的貝殼真美啊！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

　　（3）課件相機(jī)出示出海捕魚(yú)船隊(duì)歸來(lái)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象：船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來(lái)，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運(yùn)魚(yú)蝦，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)笑著、贊嘆著。

　　說(shuō)后讀，讀后又說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生讀出捕魚(yú)船隊(duì)歸來(lái)時(shí)的熱鬧狀態(tài)。

　　（4）用波浪線(xiàn)畫(huà)出有新鮮感的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　（5）小結(jié)：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見(jiàn)得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊(duì)形成了鮮明的對(duì)比，更能突出海灘特定時(shí)間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。

　　【設(shè)計(jì)意圖】海上和海灘兩個(gè)場(chǎng)景作者都對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，都突出了景物的顏色美。因此教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀“海上”場(chǎng)景，教給學(xué)生通過(guò)找景物，圈畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象的方法感受大海的美。“海灘”部分則遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。后面適時(shí)出示圖片讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也是為落實(shí)單元語(yǔ)文要素助力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)“濱、灰”等13個(gè)字及“海濱、街道”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能找出第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

　　3．能摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并與同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一聚焦庭院，感受美麗

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1～3自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要寫(xiě)了哪些美麗的場(chǎng)景？這節(jié)課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。

　　2．學(xué)法回顧。

　　誰(shuí)還記得在第18課第5自然段的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了怎樣去理解一段話(huà)的意思？

　　預(yù)設(shè)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。

　　小結(jié)：是的，我們先讀懂自然段中每一句話(huà)的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫(xiě)的。

　　3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

　　（1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話(huà)寫(xiě)什么。可以拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

　　①學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　②學(xué)生交流。

　　③難點(diǎn)處教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　第2句引導(dǎo)學(xué)生抓“有……還有……”體會(huì)這一句寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多。

　　“開(kāi)得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“紅云”體會(huì)到鳳凰花紅，聯(lián)系下文“一片片”體會(huì)到鳳凰花多。聯(lián)系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會(huì)到小城中到處都是鳳凰花，開(kāi)得紅艷，紅得可愛(ài)，這就是開(kāi)得“熱鬧”。這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓我們覺(jué)得句子具有新鮮感。我們讀書(shū)要多關(guān)注這樣有新鮮感的句子。

　　④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多、桉樹(shù)葉子的香味濃、鳳凰樹(shù)開(kāi)花熱鬧三方面的內(nèi)容，都是在寫(xiě)樹(shù)，不僅寫(xiě)了樹(shù)很多，也寫(xiě)了樹(shù)很美。

　　（2）讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們理解一段話(huà)的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的教學(xué)主要是鞏固落實(shí)單元語(yǔ)文要素。借助前一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

　　板塊二遷移學(xué)法，賞公園、街道之美

　　1．運(yùn)用學(xué)法找關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　（1）按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5～6自然段。要求：找出每一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)交流自己畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么是這一句。

　　2．品讀句子，進(jìn)一步感受公園、街道之美。

　　（1）一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。

　　①讀一讀。你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　②這一句寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“遮”“擋”寫(xiě)出了榕樹(shù)的生長(zhǎng)茂盛、形態(tài)之美及在公園給游人帶來(lái)的方便。

　　③作者為什么能把榕樹(shù)寫(xiě)得這么美？

　　預(yù)設(shè)：作者用比喻的修辭手法把榕樹(shù)寫(xiě)得生動(dòng)形象，給人以美的享受。

　　④再讀，感受榕樹(shù)給公園帶來(lái)的美。

　　（2）除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

　　①讀一讀，你感受到了怎樣的美？

　　②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？

　　③再讀，讀出踩在街道上的獨(dú)特的感覺(jué)。

　　④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺(jué)，還有什么特點(diǎn)？走在這樣的街道上，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　⑤帶著這種感覺(jué)，齊讀第6自然段。

　　3．關(guān)注自然段之間的聯(lián)系。

　　（1）課件分別出示第4～6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　r小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。

　　r小城的公園更美。

　　r小城的街道也美。

　　（2）讀一讀這三句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）從“更”“也”二字，你體會(huì)到了什么？

　　（4）分組分別讀這三個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)自然段之間的緊密聯(lián)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文第5～6自然段結(jié)構(gòu)與第4自然段一樣。教師“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)了第4自然段，小結(jié)了學(xué)法，本板塊的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生自主運(yùn)用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法學(xué)習(xí)，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實(shí)現(xiàn)單元語(yǔ)文要素的精準(zhǔn)落地。教學(xué)要聚焦核心目標(biāo)，也要落實(shí)一般目標(biāo)，所以后面設(shè)計(jì)優(yōu)美句子的品讀和關(guān)注段落之間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生實(shí)踐強(qiáng)化，習(xí)得能力。

　　板塊三回歸整體，品優(yōu)美詞句

　　1．快速默讀全文，找出全文的中心句。

　　（1）畫(huà)一畫(huà)：你覺(jué)得哪句話(huà)能概括全文的主要內(nèi)容？找出全文的中心句。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：中心句中哪兩個(gè)詞是中心詞？

　　（3）想一想：這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　2．再次默讀全文，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)得特別好？為什么？

　　（1）引導(dǎo)關(guān)注構(gòu)詞有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　①預(yù)設(shè)：來(lái)來(lái)往往銀光閃閃

　　②提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的“來(lái)來(lái)往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？

　　（2）分享學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，指導(dǎo)品讀。

　　①品一品：為什么好？

　　預(yù)設(shè)：有新鮮感、語(yǔ)言生動(dòng)。

　　②指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊安排學(xué)生品優(yōu)美詞句，旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，摘抄積累

　　1．歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的漢字，按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

　　（2）左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)有筆畫(huà)變形的“躺”“踩”和易錯(cuò)的“潔”。

　　①范寫(xiě)“躺”：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“身”最后一筆撇右邊不能出頭。

　　②范寫(xiě)“踩”：左邊足字旁最后一筆是提。

　　③范寫(xiě)“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。

　　（3）上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)橫畫(huà)較多的“靠”“夏”。

　　①范寫(xiě)“靠”：上邊“告”字得寫(xiě)扁，“非”的橫畫(huà)間距要均勻。

　　②范寫(xiě)“夏”：上邊部分里面有兩橫。

　　（4）半包圍結(jié)構(gòu)的字兩個(gè)：“灰”“載”，重點(diǎn)指導(dǎo)“載”。

　　范寫(xiě)“載”：筆順不能錯(cuò)，“十”要寫(xiě)得小，第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)；“車(chē)”字緊靠豎中線(xiàn)，第四筆橫變提；斜鉤足夠長(zhǎng)，最后一點(diǎn)不能丟。

　　2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。

　　3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　海濱街道交界來(lái)來(lái)往往漁民遍地遠(yuǎn)處汽笛

　　船隊(duì)滿(mǎn)載銀光閃閃靠岸初夏散發(fā)除了整潔

　　提示格式，抄寫(xiě)時(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)空一格，注意詞語(yǔ)之間的間隔。看一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞。

　　4．摘抄課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的書(shū)寫(xiě)能力，但有的字不易寫(xiě)好，有的字容易寫(xiě)錯(cuò)，因此，寫(xiě)字教學(xué)要針對(duì)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)，有效地突破難點(diǎn)。抄寫(xiě)詞語(yǔ)、抄寫(xiě)句子是積累表達(dá)的有效手段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19海濱小城

　　【教學(xué)反思】

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學(xué)時(shí)我在此方面下了一番工夫，具體表現(xiàn)如下：

　　一是抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙。

　　在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

　　二是精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如理解第二部分課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀文中優(yōu)美的句子；當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容豐富有話(huà)可寫(xiě)。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)越性。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、用部首查法查下面的字。

　　“靠”查（

　　）部，再查（

　　），共（

　　）畫(huà)，組詞（

　　）。

　　“除”查（

　　）部，再查（

　　），共（

　　）畫(huà)，第13筆是（

　　）

　　“遍”查（

　　）部，再查（

　　），共（

　　）畫(huà)，第5筆是（

　　）。

　　二、給下面一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)。

　　早晨

　　機(jī)帆船

　　軍艦

　　海鷗

　　云朵

　　都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色

　　帆船上的漁民

　　軍艦上的戰(zhàn)士

　　他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理。

　　這篇課文分

　　、

　　兩部分，是按照

　　的順序?qū)懙摹５谝徊糠謱?xiě)了

　　、

　　、

　　的景色；第二部分描寫(xiě)了

　　、

　　的景色。

　　四、重點(diǎn)段落品析。

　　小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿(mǎn)了人。

　　1.仔細(xì)讀第1自然段，再回答問(wèn)題：

　　（1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點(diǎn)是

　　。

　　（2）哪些句子具體寫(xiě)出了庭院的這個(gè)特點(diǎn)？（）

　　A．第1句B．只有第2句

　　C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句

　　（3）朗讀第3句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)要讀重音？

　　（4）第4句是個(gè)比喻句，把什么比作了“紅云”？（）

　　A．鳳凰樹(shù)的枝葉B．鳳凰樹(shù)的花

　　C．小城D．火燒云

　　（5）“開(kāi)得那么熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花

　　。

　　2.仔細(xì)閱讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘”這句話(huà)，再回答問(wèn)題：

　　（1）把這句話(huà)縮到最簡(jiǎn)：

　　（2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？為什么？

　　（3）“撐開(kāi)的綠絨大傘”寫(xiě)出了榕樹(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，下面哪一個(gè)不是它所描寫(xiě)的特點(diǎn)？（）

　　A．?dāng)?shù)量多B．顏色綠

　　C．樹(shù)冠大D．形狀像一把撐開(kāi)的傘

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、你的家鄉(xiāng)有什么美景？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　參考答案：

　　一、“靠”查（非）部，再查（7）畫(huà)，共（12）畫(huà)，組詞（依靠）。

　　“除”查（阝）部，再查（7）畫(huà)，共（9）畫(huà)，第9筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是（點(diǎn)）

　　“遍”查（辶）部，再查（9）畫(huà)，共（12）畫(huà)，第5筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是（豎）。

　　二、早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。

　　帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

　　三、海濱

　　小城

　　從遠(yuǎn)到近

　　海

　　海面

　　沙灘

　　庭院

　　街道

　　四、1.（1）花草茂盛,色彩明麗,美艷可愛(ài)

　　（2）A

　　（3）滿(mǎn)院都是

　　（4）B

　　（5）鳳凰花茂盛、繁多

　　2.（1）榕樹(shù)就像傘。

　　（2）不可以，因?yàn)橹貜?fù)可以表現(xiàn)出著重的意思，有加強(qiáng)意思的作用，本句重在表達(dá)榕樹(shù)的多和枝葉繁多。

　　（3）A

　　五、略

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　２、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　２、預(yù)　　３、生字、新詞卡片。

　　４、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　２、學(xué)20xx.3.1 最新版

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

　　同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)　　二、初讀課文，掃除障礙

　　１、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　２、檢查預(yù) 輪讀詞語(yǔ)：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

　　⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今２５０萬(wàn)年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。（觀(guān)看錄象）

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。

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　　⑶ 輪讀課文，思考：

　　課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　三、學(xué)　　１、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　２、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字１７畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　３、各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

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