優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體語境中理解詞義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料;預(yù)習(xí)課文，借助工具書自學(xué)生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡單標(biāo)注。
教師：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你的記憶中，有沒有一件令你時(shí)常想起，不斷回味的趣事呢?
有這樣一群孩子，每當(dāng)聽到清脆的鑼聲響起，就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情?讓我們一起去課文中看看吧——
(板書課題：吹糖人)
從學(xué)生自己的生活話題入手，一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)е蓡栕呦蛘n堂，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。
2.教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯(cuò)，遇到共性的問題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。
如：一會(huì)(huì)兒、好(hào)奇、
“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。
3.教師檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
�、俪鍪驹~語：
清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語
(多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時(shí)，可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。)
�、诔鍪旧郑�
脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜
(方式同上)
4.學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問，全班交流解決。
5.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情?
6.小組交流討論，全班進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)板書。 把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞，鞏固所知，為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識(shí)。
對文章進(jìn)行初步的感知、歸納，訓(xùn)練理解和概括能力。
三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。
1.剛才同學(xué)們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時(shí)是什么樣的狀況呢?下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。
�、僦该首x第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢?你從哪句話，哪個(gè)詞語看出來的，說說理由。
�、谥攸c(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。
2.糖人師傅到來之后又會(huì)是怎樣一番景象呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)……
讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。
有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。
四、板書設(shè)計(jì)：
吹糖人 憶糖人
理清文章的脈絡(luò)層次。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時(shí)的情景，今天，就讓我們再次走進(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。
順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書中描述的場景之中。
二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。
1.教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂?找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。
2.四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。
3.全班匯報(bào)交流。
�、俚诙匀欢危�
a“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些生靈。”——說明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。
老師可以和學(xué)生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢?用 “一會(huì)……一會(huì)……”的句式練習(xí)說話。
b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。
此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。
C“羨慕”——說明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛的糖人。
d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
�、诘谌匀欢�
a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”
b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎?為什么?
糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。
③第四自然段
整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”?
4.齊讀全文。
中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。
繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時(shí)，這也是解讀文章的重要方法之一。
矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認(rèn)識(shí)。
三、教師小結(jié)。
作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里，融進(jìn)你的情感之中! 教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說一句話。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。
3.全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如：
形聲字“稀”“糖”“猛”等;
比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取?/p>
4.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如：
“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”;
“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分;
“恨”的右半邊不要寫成“良”等。
5.學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫。 漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學(xué)習(xí)漢字，不僅要正確認(rèn)讀，最終還必須落實(shí)到運(yùn)用之中。因此讓學(xué)生說說怎么用非常必要。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.小記者活動(dòng)：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。
2.搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。 由課內(nèi)延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識(shí)，同時(shí)也是對課文情感的進(jìn)一步理解……
優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學(xué)習(xí)課文詞句。”
三、自讀自悟
巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，句，可以把自己的感受寫下來。
寫感受。和大家分享學(xué)習(xí)收獲，樂的事，誰愿意先說說呢？
1、“幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。追問：的急迫心情。
馬上、很快像飛一樣快
相同的是都是描寫
激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能帶著愉快的心情讀文。
“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快，心情急鑼聲，就會(huì)腳板下生風(fēng)”小小的糖攤兒圍起來”一樣快，出他們的急迫和熱切。
起忙亂的`腳步”想像一下，快到什么程度？
�、邸澳_板下生風(fēng)”想像一下，么程度？
相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。話可以百樣的說。
看，向作家學(xué)習(xí)，你能做到嗎？
2、“孩子們睜大雙眼，眼球隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉(zhuǎn)，著一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生�！�
快。齊讀，
�、佟傲⒖獭边�可以怎么說？（②會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，把握文章
的主旨。在此與情的交流，好地懂得、接出小腦袋……
這句話寫出了孩子們對吹糖人的好奇。
受、感知作者之情，實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。
�、苣惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這兩處的描寫既有小草伸了個(gè)懶腰鉆出地基礎(chǔ)上達(dá)到情看，作家的語言既生動(dòng)又豐富，了地面，春風(fēng)叫醒了小隨情入境，更
四、交流收獲
好奇是孩子們的天性，你看，配了圖。（出示圖畫）一評(píng)，不同的人有不同的表達(dá)方法，通過朗讀展示文中生動(dòng)的畫面嗎？他們用畫筆畫出了自己的感受。戰(zhàn)，說出生動(dòng)的畫面。齊讀第13、“糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，手上就托起了這些生靈�！�
①除了孫悟空、大公雞，還會(huì)有哪些？
�、谀阋娺^吹糖人嗎？能說說你的感受嗎？
③為什么說這些糖人是一個(gè)個(gè)小生靈？
�、菽苡米约旱睦首x夸夸他嗎？指名讀。指名評(píng)價(jià)。
優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的詞句
2、體會(huì)人物的心理活動(dòng)
三、教學(xué)方法：
合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)
1、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《吹糖人》。
2、這些生字詞你還認(rèn)識(shí)嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領(lǐng)讀，齊讀。
3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）
【設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二、讀中感悟，深入品味。
師：請同學(xué)們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內(nèi)容最感興趣，用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會(huì)在小組里交流交流。
學(xué)生討論，小組交流。
全班交流：
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示“糖人師傅??這些生靈。”
2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因?yàn)樘侨藥煾档氖炙嚿衿�、高超�?/p>
3、你能讀一讀嗎？，通過幾個(gè)“一會(huì)兒”，從“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”你能體會(huì)到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導(dǎo)想像：糖人師傅還會(huì)吹出什么造型呢？你能用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來說說嗎？
4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨(dú)特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。）
5、師：那這一段還有哪能看出來，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）
6、師：你從師傅哪些動(dòng)作里可以體會(huì)到呢？（捏、吹、托起）
7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？（想）
8、播放視頻（吹糖人表演）
9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）
10、師：請同學(xué)們用你的朗讀來贊美一下糖人師傅高超的技藝吧�。R讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）
11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
12、學(xué)生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個(gè)明白�！边@段話。從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動(dòng)作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？
13、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個(gè)糖人）如果你是這個(gè)孩子，此時(shí)心情（開心）那沒買糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？指名讀。課件出示（一會(huì)幾個(gè)孩子??走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。）
齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因?yàn)閷@些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的�！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。】
�。ǘ┑谌匀欢�
1、一個(gè)糖人一個(gè)故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會(huì)用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會(huì)講給大家聽。
2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？(有趣、快樂)這一個(gè)個(gè)糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來了無窮的快樂和享受。
優(yōu)質(zhì)課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書吹糖人,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：清脆、糖稀等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：羨慕、驚奇、寧靜鄭重等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。
想象與讀書品味語言相結(jié)合。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：這篇課文講的是一件什么事？
三、讀中感悟、深入品味。
1、 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：糖人給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。
A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住飛起、生風(fēng)、不一會(huì)兒、圍等詞語來體會(huì)孩子們追看糖人的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：糖人師傅手中還可以變出什么？ 并引導(dǎo)他們抓住伸長脖子、瞪圓眼睛恨不得撬開等詞語來體會(huì)孩子們對吹糖人過程的好奇。
C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？最后引導(dǎo)他們抓住端詳、舔舔、鄭重、小心、不想咬碎等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 糖人在我的心中還沒融化呢這句話的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。
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