三年級下冊《趕海》教學設計?匯編
《趕海》名師教學設計
教學目標：
1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣;
2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構;
3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。
教學過程：
板塊一：概括課文的大意
1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。
在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。
例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。
2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據自己的理解概括為一句簡潔的話。
交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。
3.根據段意，說說這篇文章在結構上的特點?引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應;按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發展順序寫。
教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。
板塊二：感受趕海的樂趣
1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!
2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”?
(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼
學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼
所填寫的三個詞有什么特點?(都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區別：撿與揀)
引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節奏了。這三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來就節奏勻稱，有一種聲韻的節奏之美。
(2)繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。
例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……
(3)出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的`捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
你體會到趕海的時候，有什么特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)
這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)
指導學生通過節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。
3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!
(1)學生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個“趣”字)
誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來?
(2)學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
學生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)
教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引導學生體會：
“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現摸的時間長，摸的一種樂趣;
“嘿”，表達出什么?(驚喜之情)
“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)
指導學生有感情地朗讀。
(4)出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)
哎，表達出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)
咦，表達出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)
哦，表達出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。
(6)連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4.這3句話與第1句話有什么聯系?(總分關系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)
(3)作者怎么寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)
(4)指導朗讀，體會平靜之美。
6.現在，誰能根據課文內容，說說什么叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。
板塊三：體會嘆詞的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。
2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態。
(略)
3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。
語文課上，王老師布置了一道作業：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……
學生填寫，交流，體會當時的情景;學生有感情地朗讀短文。
《趕海》優秀教學設計
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會生字，理解由生字組成的詞語。
3、 能通過聯系上下文，理解句子中詞語的借代意義。
4、 理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點難點
閱讀理解二、三兩小節，體會趕海的“趣”。
·教學具準備及輔助活動：多媒體課件
主要板書計劃
趕海
流花回頭 追浪花
趣 抓螃蟹
捉、撈、撿 捏“俘虜”
作業設計、安排
課內：抄寫詞語
學唱歌曲《大海啊，故鄉》，《趕海的小姑娘》
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、提問：你見過大海嗎?出示句式：_________的大海，說說大海。誰知道潮水退了以后，海灘上有些什么呢?
2、 書課題：趕海
3、 揭題：大海退潮以后，人們趕到海潮上捉魚蝦、抓螃蟹、撿貝
等叫趕海。
4、 學生齊讀課題。
(1)范讀課文
(2)自讀課文
①提出自讀要求：讀準字音，讀通課文
思考;小作者趕海時，遇到哪些有趣的事?
②檢查自讀情況：出示生字認讀;指名分節讀課文;
③讀了課文后，給你留下了怎樣的深刻印象?
學生自由交流，教師相機板書：趣
(3)閱讀理解
二、學習第一節
1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。
2、引讀課文：
理解“每當……，便……”誰會換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。
過渡：趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧!(多煤體展示一下情景)
三、學習2—4節
學生自由朗讀2—4，找出哪些詞句讓你感到特別有趣?為什么?讀好句子。
自由交流
(一)第二小節
1、劃出表現“我”急切心情詞語;初到海邊，我看到哪些有趣的情景?
2、交流
一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情
初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花;人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……畫出動詞
3、讀體會：人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎?為什么?
4、作者寫退潮時，哪些語句寫得好?為什么?
(二)第三節
1、在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣?
2、交流
3、理解
“我”為什么興奮?又是怎么做的呢?
比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同?指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。
小伙伴捉螃蟹怎么有趣?
指導看文中插圖，讓學生體會“我”和小伙伴的快樂心情。
出示句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
聯系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么?
四、一、五兩節
1、聯系上下文理解“滿載而歸”、“戰利品”的意思。人們都有些什么“戰利品”呢?(課件示)
2、交流
3、引讀第五節，出示課文第一小節，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達了小作者怎樣的感情。
五、總結全文
1、有感情地朗讀課文
2、你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣?讀給大家聽聽?
3、作者回憶了童年趕海的哪些趣事?表現了小作者怎樣的感情?
4、齊唱《大海啊，故鄉》
六、指導寫字
1、分析字形，教師范寫
2、用鋼筆描紅
七、作業
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