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三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計 1
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強”、“無可奈何”等詞的意思。
3、讀通課文。
4、了解課文大意。
5、給課文分段。
教學過程：
1、激情導入。
2、揭示課題。
陳賡同志是老一輩的無產階級革命家，在他幾十年的革命斗爭生涯中，有許許多多驚心動魄的經歷。在他回顧自己的革命經歷時，曾深情地談起一件往事，想起一個令他難忘卻不知名的小紅軍戰士——一位“馬背上的小紅軍”(出示板書)。這究竟是怎樣一回事?為什么陳賡同志難以忘懷?我們一起來聽聽這個故事。
3、聽錄音。
4、思考：課文講了怎樣一件事?你聽懂了哪些、
5、自學字詞。
6、讀通課文。
(1)自由讀課文，查字典或聯系上下文理解新詞。
讀準字音：賡(gēng)絡(lu)腮(sāi)倔(ju)強(jing)奈(ni)膝(xī)
認清字形：憊、狠、膝
理解意思：回顧、深情、往事、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、倔強無可奈何(加點字要求查字典據詞定義)
(2)檢查自學效果。
認讀生字詞(小黑板)。
說說加點字及詞語意思。
提出其他字詞方面的`疑問，討論。
(3)指名分讀各自然段，評議是否讀通.
7、給課文分段。
(1)讀第1自然段，說說段意，并將課文分成兩段。
(2)陳賡同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中?
(3)說說按事情發展的順序，課文先寫什么、再寫什么?最后寫什么、(揭示;拒絕照顧——倒在草地上——犧牲原因，深深自責。)將2—15自然段分成三段。
(4)討論交流。
8、作業。
(1)抄寫生字新詞。
(2)朗讀課文。
三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計 2
教學目標：
1、學習第二三段，2、了解紅—紅軍過草地時的艱苦及小戰士兩次拒絕陳賡同3、志的幫助。
4、能簡明地說出二、三段段意。
5、有感情的朗讀課文。
教學過程：
1、學習第二段。
(1)默讀第2自然段，思考：①課文哪些詞句寫出了紅軍艱苦?用“——”劃下來。②這是怎樣一位小紅軍戰士?劃出描寫他長相的'句子。
(2)讀一讀，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”等詞語。用一個詞語概括小戰士的特點。(“瘦弱”)
(3)這樣一位瘦弱掉隊的小戰士，應該受到照顧，陳賡同志怎么做?那位小紅軍戰士雙是怎么說?怎么做的?分角色朗讀“陳賡走到他跟前……朝前走去。”討論：陳賡想怎樣照顧小戰士、小戰士又是怎樣一再拒絕?
(結合理解“滿不在乎”、“倔強“、“無可奈何”等詞語的意思。
(4)用“誰，干什么(怎么樣)“的句式簡要這一段的段意。
(5)有感情地朗讀這一段。
2、學習第三段。
(1)這個小戰士真的不疲憊，真的還有裝得鼓鼓的干糧嗎?我們接下去讀這個故事，找找答案。
(2)自由讀第三段。陳賡為什么突然調轉，往回奔跑起來?他發現了什么?
(3)用“誰，怎么樣”的句式說說這一段的段意。
(4)有感情地朗讀第三段
3、作業。
(1)從文中找出下列詞語的近義詞：
疲勞( )毫不在意( )口氣( )沒有辦法( )
(2)有感情地朗讀課文。
三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計 3
教學目標：
1、學習第三段知道站戰士犧牲及他一再拒絕幫助的原因
2、理解陳賡為自己的疏忽感到自責的思想感情。
3、能簡明地說說段意。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、復習導入。
(1)聽寫詞語。
(2)朗讀二、三段，說說段意。
2、學習第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)“陳賡全明白了。”他明白了什么?聯系第二、三段，理解：
小戰士是因為極度饑餓和疲勞而倒下的。他的確是受了小戰士的“騙”。
小戰士之所以一再拒絕自己的`幫助是要把困難留給自己，把方便讓給戰友。
(3)第15自然段。陳賡為什么覺得對不起這個小紅軍?他的心情怎樣、可用哪些詞語概括?(自責、悔恨、內疚等)他的這種心情。
(4)有感情地朗讀這一段。
(5)用“誰，怎么樣”的句式說段意。
3、總結。
(1)自由有感情地朗讀課文。最使你受感動的是什么?
(2)談談感受。寫人記事的文章可抓住主要人物
(3)用“誰?”
(4)怎么樣(干什么)”的句式來概括段意。
三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計 4
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會小紅軍的高尚品質。
學習通過人物的語言、動作、神態描寫表現人物品質的寫作方法。
激發學生對革命先輩的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活。
二、教學重難點
重點
理解小紅軍拒絕陳賡幫助的原因，體會他一心為他人著想、勇敢堅強的品質。
有感情地朗讀課文中描寫小紅軍和陳賡的語句。
難點
體會小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，仍然堅持不掉隊、不拖累別人的內心世界。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課
展示紅軍長征的圖片或視頻片段，簡要介紹長征的背景和艱難。
提問：在長征途中，紅軍戰士們面臨著無數的困難，他們是如何相互扶持、克服困難的呢？今天我們就來學習一篇發生在長征途中的故事 ——《馬背上的小紅軍》。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的.學習情況。
出示生字詞卡片，指名認讀，正音。
運用多種方式理解 “倔強、疲憊、滿不在乎、口吻” 等詞語的意思。（如聯系上下文、找近義詞反義詞、直觀演示等）
思考并回答問題：課文主要講了一件什么事？（引導學生概括出課文的主要內容：陳賡在長征途中遇到一個掉隊的小紅軍，小紅軍拒絕了陳賡的幫助，最后陳賡發現小紅軍已經犧牲了。）
（三）精讀課文，深入理解
學習第 1 - 3 自然段
指名朗讀第 1 - 3 自然段，思考：陳賡遇到小紅軍時，小紅軍的狀態是怎樣的？
學生交流匯報，教師引導學生從文中找出描寫小紅軍外貌、神態、動作的語句，如 “那小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”“他擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑” 等，體會小紅軍的疲憊與堅強。
指導學生有感情地朗讀這些語句，讀出小紅軍的虛弱和倔強。
學習第 4 - 10 自然段
默讀第 4 - 10 自然段，思考：陳賡是如何幫助小紅軍的？小紅軍又是怎樣拒絕的？
學生分小組討論交流，找出陳賡讓小紅軍騎馬、與他一起走、送他青稞面等情節，以及小紅軍相應的拒絕理由。
重點引導學生理解小紅軍拒絕的話，如 “老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。”“你看，我鼓鼓的嘛，比你還多呢。” 分析小紅軍的心理，體會他為了不拖累陳賡而故意說謊的高尚品質。
分角色朗讀陳賡和小紅軍的對話，注意讀出不同的語氣，體會人物的情感。
學習第 11 - 15 自然段
自由朗讀第 11 - 15 自然段，思考：陳賡為什么后來突然調轉馬頭？當他發現小紅軍已經犧牲時，他的心情是怎樣的？
學生交流匯報，教師引導學生理解陳賡對小紅軍身份的懷疑以及發現真相后的懊悔、敬佩之情。
指導學生有感情地朗讀描寫陳賡心情的語句，如 “陳賡同志全明白了。就在這個時候，小紅軍停止了呼吸。陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個嘴巴：‘陳賡啊，你怎么對得起這個小兄弟啊！’” 讀出陳賡的自責與悲痛。
（四）總結全文，升華情感
引導學生回顧全文，思考：從小紅軍的身上，你學到了什么？
學生自由發言，教師總結歸納小紅軍一心為他人著想、勇敢堅強、不怕困難、勇于犧牲的高尚品質，以及陳賡關心戰士、善于自省的優秀品質。
聯系生活實際，讓學生談談在今天的生活中應該如何向革命先輩學習，珍惜幸福生活。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
仿照課文的寫法，寫一篇短文，通過人物的語言、動作、神態描寫表現一個人的品質。
五、教學板書設計
馬背上的小紅軍
小紅軍：疲憊 倔強 拒絕幫助 高尚品質
陳賡：關心 懷疑 懊悔 敬佩
三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案設計 5
一、教學目標
認識并掌握文中的生字新詞，理解重點詞語的含義。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小紅軍和陳賡的心理變化。
通過對課文的學習，讓學生感受紅軍戰士在長征途中的艱難困苦，培養學生堅韌不拔的意志品質和團結互助的精神。
二、教學重難點
重點
理解小紅軍拒絕陳賡多次幫助的細節描寫，體會其內心的堅定與高尚。
引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物情感。
難點
領悟小紅軍寧可犧牲自己也不拖累別人的崇高精神境界，并能深入理解這種精神在當今社會的意義和價值。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、小組合作法、讀寫結合法
四、教學過程
（一）情境導入
播放紅軍長征途中的歌曲，如《七律長征》的朗誦音頻，同時在屏幕上展示長征途中的一些圖片（如紅軍過雪山、草地等艱難場景），創設情境，將學生帶入長征的歷史氛圍中。
教師提問：同學們，在如此艱難的長征途中，紅軍戰士們不僅要面對惡劣的自然環境，還要與敵人作戰。在他們中間，有許多感人的故事。今天，就讓我們走進其中一個故事 ——《馬背上的小紅軍》。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典自主學習。
教師檢查生字詞的學習情況。
出示生字卡片，指名認讀，正音后讓學生說說自己記住生字的方法。
對于 “倔強、忍饑挨餓、疲憊不堪、口吻” 等重點詞語，結合課文語境進行理解，可以讓學生用詞語造句，加深印象。
指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，其他學生認真傾聽并思考：課文主要寫了誰和誰之間的故事？故事的起因、經過和結果是怎樣的？
（三）精讀感悟，體會情感
精讀小紅軍與陳賡相遇部分（第 1 - 3 自然段）
學生默讀這部分內容，畫出描寫小紅軍外貌和神態的`句子。
交流匯報所畫句子，如 “那小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”“他擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑”。引導學生分析這些描寫，體會小紅軍的外貌特征反映出他的疲憊與饑餓，而神態描寫則表現出他的倔強與堅強。
指導朗讀，讀出小紅軍的虛弱但又堅強的語氣。
深入研讀小紅軍拒絕幫助部分（第 4 - 10 自然段）
小組合作學習：分角色朗讀陳賡與小紅軍的對話，思考小紅軍為什么要拒絕陳賡的幫助？
小組討論后交流，教師引導學生從對話中分析小紅軍的心理。如小紅軍說 “老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。” 是為了讓陳賡放心離開；“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。” 表現出他的機靈和故意逞強；“你看，我鼓鼓的嘛，比你還多呢。” 其實是在掩飾自己沒有干糧的事實。
引導學生深入體會小紅軍的高尚品質，他雖然年幼、饑餓、疲憊，但一心為了不拖累戰友，寧愿自己受苦甚至犧牲。
再次分角色朗讀對話，要求讀出人物的不同心理和情感。
學習陳賡發現真相部分（第 11 - 15 自然段）
學生自主朗讀這部分內容，思考陳賡為什么會突然調轉馬頭？他發現小紅軍犧牲時心情是怎樣的？
學生交流匯報，教師引導學生理解陳賡對小紅軍身份的懷疑以及發現真相后的震驚、懊悔與敬佩。
重點朗讀陳賡自責的語句 “陳賡同志全明白了。就在這個時候，小紅軍停止了呼吸。陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個嘴巴：‘陳賡啊，你怎么對得起這個小兄弟啊！’” 體會陳賡的復雜情感，同時感受小紅軍精神的偉大。
（四）總結拓展
引導學生回顧全文，總結小紅軍和陳賡的人物形象特點。
小紅軍：勇敢堅強、倔強、一心為他人著想、不怕犧牲。
陳賡：關心戰士、善于觀察、勇于自省。
組織學生討論：在當今社會，我們應該如何學習小紅軍和陳賡的精神？
學生自由發言，教師引導學生聯系生活實際，如在學習和生活中遇到困難時要堅強面對，同學之間要互相幫助、互相關心等。
拓展延伸：推薦學生閱讀其他有關紅軍長征的故事或書籍，如《金色的魚鉤》等，加深對長征精神的理解。
（五）布置作業
把《馬背上的小紅軍》這個故事講給身邊的人聽，并和他們分享自己的感受。
寫一篇讀后感，談談自己對小紅軍精神的理解和體會，字數不少于 300 字。
五、教學板書設計
馬背上的小紅軍
小紅軍：外貌 神態 語言 高尚品質
陳賡：關心 懷疑 懊悔 敬佩
長征精神：堅韌不拔 團結互助 勇于犧牲
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