人教版語文三年級(jí)教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的人教版語文三年級(jí)教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版語文三年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
初讀感知
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分角色朗讀
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化
1．讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
板書：
8、我不能失信
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
誠實(shí)守信
人教版語文三年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）
1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請(qǐng)你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）
把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說）
（三）品讀“感動(dòng)”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）
3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問號(hào)？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）
結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
人教版語文三年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2.讓學(xué)生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
預(yù)習(xí)提綱
1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2.勾畫感受深的句子，用心體會(huì)。
3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學(xué)習(xí)過程
一 檢查預(yù)習(xí)，理解課題
1.板書課題，交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。
2.交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
3.簡(jiǎn)介宋慶齡。
說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
(根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充)
4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二 初讀感知
1.指名讀課文，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的程度：正確?流利?有感情?
及時(shí)表揚(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。
2.討論：(小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。)
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c.說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
d.宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的，用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>
e.她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?用~~~劃出句子。
3.匯報(bào)交流。 結(jié)合問題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。
三 分角色朗讀(多種形式的朗讀)
四、討論深化
1.讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這 件事?
2.在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
五、課后作業(yè)：
課后收集一個(gè)名人守信的小故事。
板書設(shè)計(jì)
8 我不能失信
守信
宋慶齡 伯父家 鴿子
小珍
人教版語文三年級(jí)教案4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
4、過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
4、分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
人教版語文三年級(jí)教案5
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的.灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。
5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2、書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？
出示：
1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會(huì)飛回來？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：
1）沒……我沒看見
2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。
3）一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆：
1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見。”
我從“……”體會(huì)到
2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5、 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
人教版語文三年級(jí)教案6
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1． 認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。 3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計(jì)：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動(dòng)
人教版語文三年級(jí)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）積累課文中生動(dòng)的語句。
2、過程與方法：
在讀中理解內(nèi)容，了解趙州橋的不平凡。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)寫14個(gè)生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過課文學(xué)習(xí)感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
四、課前準(zhǔn)備：
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
②談話導(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
②匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
A、畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導(dǎo)小結(jié)。
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教案《人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《趙州橋》教案》，來自網(wǎng)！
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導(dǎo)寫字。
A、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
b、學(xué)生寫字。
C、學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民，從小學(xué)好本領(lǐng)，將來為建設(shè)祖國出力。
五、布置作業(yè)
1、有興趣的，可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動(dòng)的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
美觀
雄偉堅(jiān)固
趙州橋
勞動(dòng)人民的智慧和才干
人教版語文三年級(jí)教案8
一、教材簡(jiǎn)解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程：
(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽稀㈦娪爸锌吹降南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
人教版語文三年級(jí)教案9
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
３通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
教學(xué)流程
一、謎語促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
３出示課題：翠鳥
４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。
３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。
三、謎語深化，使學(xué)生享合作之樂
１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美，體會(huì)課文語言之美。
３鳴聲清脆動(dòng)聽。
４疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子：
１）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
２）盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
３）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
５家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
６朗讀集體創(chuàng)作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。
人教版語文三年級(jí)教案10
一、教學(xué)過程：
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學(xué)們見過山雀嗎？在課外書籍中隊(duì)山雀有哪些了解？
二、整體感知
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個(gè)什么詞？（漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們?cè)賮碜x課題感覺會(huì)更好。（齊讀課題）
2、小山雀外形可愛，一舉一動(dòng)都是那么的可愛。你看，因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉涠蠢铮瑒倓偢苫钸�干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰來讀一讀？（指名讀）
3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點(diǎn)詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）
4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng)，心里確實(shí)波瀾起伏，它在想……？（a，他不會(huì)把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀！）是呀，對(duì)于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個(gè)時(shí)候，可真是……，用一個(gè)詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時(shí)的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。
2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
3、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來，它對(duì)自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險(xiǎn)，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個(gè)壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔(dān)心嗎？下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語氣來勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）
5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個(gè)人在用計(jì)謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對(duì)朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛！
（三）學(xué)習(xí)第六————九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對(duì)著可能的危險(xiǎn)，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會(huì)被抓走，還有點(diǎn)驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
（四）學(xué)習(xí)第九———十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個(gè)堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨(dú)特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！
4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會(huì)兒，它們又會(huì)說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來，這個(gè)老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
人教版語文三年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。
4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出美。
1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢？
二、初讀感知，初識(shí)美。
1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
（1）第一關(guān)，詞語關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。
（2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語）齊讀。
（3）第二關(guān)，短語關(guān)。
（4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開了最美的笑臉！（課件演示花開視頻）
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書：花色美、花形美、特別勁）
三、品讀文本，感受美。
（一）遠(yuǎn)觀花色絕
1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！
5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？
6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？
預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……
師：從中你體會(huì)到什么？
生：山茶花顏色很多。
師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會(huì)有——指名說。
師：一個(gè)花種，竟能開出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：還有什么地方絕？
預(yù)設(shè)二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。
師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！
師：誰能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。
7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）
（二）近賞花色美
1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。
2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？
B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？
D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。
F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。
（2）學(xué)習(xí)第二句。
A、（出示墨茶句子）自己來學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說說。
B、這句話把墨茶比做什么？
C、在明媚的陽光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的美來？指名讀，引讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句。
A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說。
B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？
C、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！
4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？
（三）細(xì)賞花形美
1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）
2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。
3、誰能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。
4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）
（四）配樂美讀
山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。
四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
人教版語文三年級(jí)教案12
教學(xué)過程：
一、 揭題談話
1、 說說自己感到最快樂的事
2、 揭題 學(xué)習(xí)“槐”字，理解“槐鄉(xiāng)”
二、 初讀課文，明確：“槐鄉(xiāng)孩子的快樂是什么？”
1、 提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉(xiāng)孩子的快樂是什么？
2、 交流對(duì)問題的理解。
三、 細(xì)讀課文，體會(huì)“快樂”
1、 那些地方能讓你感受到他們的快樂呢？找找、劃劃相關(guān)的句子
2、 交流、體會(huì)、朗讀
l 女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
l 當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
l 月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
3、 小結(jié)：點(diǎn)出——槐鄉(xiāng)孩子的快樂其實(shí)就是——采槐米（勞動(dòng)）
4、 讀出“快樂”
在三個(gè)句子中選擇自己最有感受的練讀
四、 聯(lián)系上下文，體會(huì)“勞動(dòng)的艱辛”
1、 采槐米，撿槐米這種勞動(dòng)，你認(rèn)為是艱辛的嗎？
2、 默讀課文，從文中找找依據(jù)。
3、 交流（引導(dǎo)要點(diǎn)）
l 槐米小（第二節(jié)）
l 八月才有，天熱（第三節(jié)）
l 采的時(shí)間長
五、 理解“艱辛的勞動(dòng)是一種快樂”的原因
1、 究竟是什么原因使孩子們覺得這不是苦，而是一種樂呢？
2、 自讀第二小節(jié)后，交流原因。
六、 積累句式
槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂都離不開槐樹，槐樹就像他們的伙伴，讓我們來讀讀課文的第一小節(jié)。
1、 引讀，內(nèi)化句式，體會(huì)特點(diǎn)
2、 拓展訓(xùn)練
l 安吉 （竹鄉(xiāng)）
l 黃巖 （橘鄉(xiāng)）
l 草原
3、 再次朗讀，強(qiáng)化句式
教學(xué)反思：
《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂。
我在課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子在勞動(dòng)的艱辛中感受快樂，讓孩子們體會(huì)那種以苦為樂的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉(xiāng)孩子“樂”與“苦”的對(duì)比，從快樂中找到艱苦，再從艱苦中找使他們快樂的原因，一次次讓那種以苦為樂的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結(jié)尾部分，我用句式訓(xùn)練收尾，充分利用了第一節(jié)這樣的句式，讓孩子們?cè)谡Z言環(huán)境中感受槐鄉(xiāng)與槐樹的深厚感情，并拓展到竹鄉(xiāng)、橘鄉(xiāng)、草原，讓學(xué)生能積累句式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句式說話。
本篇課文文字相當(dāng)優(yōu)美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒有很好地展開。語文課要注重體驗(yàn)感受文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)品讀美文，在以后的教學(xué)中，我還要多加注意。
人教版語文三年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在多種形式的讀的基礎(chǔ)上想象、感悟。
2、通過表演、聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢、守信的孩子。
重難點(diǎn)分析：
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是秋兒等電話過程中的心理變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋兒的具體表現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀、表演等方式體驗(yàn)人物情感，感受秋兒的成長過程。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
(一)談話導(dǎo)入。
1、你們有沒有一個(gè)人在家過夜的經(jīng)歷?如果讓你晚上獨(dú)自在家，你會(huì)害怕嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說。
2、有一個(gè)叫秋兒的小朋友，本來她膽子可小啦，可是她居然獨(dú)自在家度過了整個(gè)夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個(gè)重要電話。板書課題
(二)讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問號(hào)吧，你想知道什么呢?
如：這個(gè)重要電話是誰打的，誰接的?電話的內(nèi)容是什么?這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說這個(gè)電話是重要電話?
教師隨機(jī)簡(jiǎn)單板書有價(jià)值的問題。
好，現(xiàn)在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
(一)讀通課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識(shí)記本課生字的好方法。
(二)檢查自學(xué)效果。
1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。
2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識(shí)字方法。
3、 “比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。
4、指名接段讀課文。評(píng)議、正音。
(三)初步解疑，了解課文大意。
1、對(duì)剛才同學(xué)們提出的這些問題，你有答案了嗎?
電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎(jiǎng)秋兒是個(gè)勇敢的小姑娘。
教師隨機(jī)板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語。
此時(shí)解答簡(jiǎn)單的問題，需要深入探究的問題暫時(shí)存疑。
2、誰能用上這幾個(gè)詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來說一說這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生反饋，能講清大意即可。
三、前后對(duì)比，體會(huì)變化。
(一)體會(huì)“膽小”。
1、第二自然段，指名讀。
2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?
3、體會(huì)哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?
可、每逢、總要……
(二)感受“勇敢”。
1、最后一句話
你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒勇敢了嗎?
這一次秋兒獨(dú)自在家過夜，沒有再逃到娜娜家。
2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，感受成長。
(一)品讀“有電話”部分。
1、課件出示語段(媽媽臨走時(shí)說的話)，指名讀。
板書“有”，即有重要電話。
2、指導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語氣讀，并做出嚴(yán)肅的表情。
3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?——重要。
電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會(huì)以為是什么電話?
秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。)
4、如果你是秋兒，聽了媽媽的話，你會(huì)怎么想呢?
我一定要完成媽媽交給我的任務(wù)。
(二)品讀“等電話”部分。
1、過渡：說起來容易做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和勇敢就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“勇敢者”秋兒。兩個(gè)秋兒展開了一場(chǎng)激烈的較量。
2、課件出示閱讀提示：
自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出體現(xiàn)秋兒膽小的語句，用曲線畫出體現(xiàn)秋兒勇敢的語句。
學(xué)生自讀自悟。
3、全班交流。按事情發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生讀語句，談體會(huì)，并指導(dǎo)感情朗讀。
(1)媽媽剛走……
①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。
②得出第一輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
(2)一會(huì)兒，電話鈴響了……
①讀語句，談體會(huì)。
②讓學(xué)生表演“撲”、“抓”動(dòng)作，體會(huì)秋兒急切的心情。這么著急，說明什么?
秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。
③通過做表情理解“懊喪”一詞。
④指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑤得出第二輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。
(3)天色漸漸暗了下來……
①讀語句，談體會(huì)。
從“靜得可怕”、“非常緊張”體會(huì)秋兒的膽小。
從“高興”、“平靜”體會(huì)秋兒漸漸變得勇敢。
②是不是真有老鼠在走廊跑動(dòng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)這僅僅是秋兒恐懼時(shí)的一種想象。
③得出第三輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。
(4)地板上忽然響了一下……
①小組合作，表演第7自然段描述的場(chǎng)景。
分配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演提供建議。
注意把秋兒的心理活動(dòng)變成臺(tái)詞說出來。
②登臺(tái)表演。師生評(píng)議。
③得出第四輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。
(5)躺在沙發(fā)上……
①“秋兒躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?
②得出第五輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。
4、小結(jié)：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅(jiān)定地對(duì)自己說“我不能走!”她終于克服了自己的恐懼，成長為一個(gè)勇敢的孩子。
(三)品讀“接電話”部分。
1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。
媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，用心良苦。
2、她接下來會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?
課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進(jìn)行互動(dòng)表演。
二、回顧課題，總結(jié)全文。
1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒?
讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。
2、你覺得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘?
引導(dǎo)學(xué)生多角度地回答這個(gè)問題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。
3、總結(jié)：在成長的過程中，我們也會(huì)有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個(gè)勇敢的孩子。
三、獨(dú)立觀察，書寫生字。
(一)讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。
(二)認(rèn)真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要注意什么。
(三)課件出示生字，交流。
1、左右結(jié)構(gòu)的字：
剛：左寬右窄。
敢：與“取”字區(qū)別比較。
2、上下結(jié)構(gòu)的字：
勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，注意上邊不帶鉤。
3、半包圍結(jié)構(gòu)的字：
逃：示范書寫，提醒筆順。
(四)學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
四、課后實(shí)踐，積累運(yùn)用。
作業(yè)安排：
練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長聽，并和家長交流心得體會(huì)。
人教版語文三年級(jí)教案14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)過程：
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程：
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：
5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
人教版語文三年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)
2、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫
4、展現(xiàn)學(xué)生作品
5、師小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。
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