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小學三年級語文教案《李廣射虎》（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文教案《李廣射虎》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 1
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。
學習過程：
一、課前組內幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2(1、6號；2、5號；3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質疑、解疑：
(1)小組內交流對詞語的理解。
(2)通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的'意思。當時發生了怎樣的一件事呢？
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。
(5)背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 2
教學內容：
學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
學生學習過程：
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論：這一段主要交代了什么？
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
(2)他是怎樣的將軍？
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
(3)繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的'現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？(武藝高超，力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境，感情朗讀
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)
2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？(欣賞動畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業
李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業設計：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話：
板書設計：
李廣射虎
膽大藝高神勇無比力大無窮
小學三年級語文教案《李廣射虎》 3
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間：
教學準備：教學掛圖、小黑板、錄音機
一、導入新課，激發興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的'其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 4
教學要求：
1、學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準備：
多媒體課件、小黑板若干
教學過程：
一、引出詩文，質疑問難
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節課的學習，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）關于這首詩，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學習3、4自然段
過渡：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學習第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）
（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”
請剛才提問的'同學來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？[
2、學習第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進怎么拔也拔不出來
指導朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導朗讀。
（3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒石棱
指導朗讀。
3、指導讀全詩。
三、總結，布置作業。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）
2、同學們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 5
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學重、難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
第一課時
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。
3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？(文包詩)我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手!
4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。
5.由一小組匯報預習、朗讀課文一遍，學生評價。
二、由詩及文，理清脈絡
既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對應，感悟神勇
1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。(學生自學)
2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。
3.誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應，感悟力大
1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？
3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。
5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？
7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文，練習講述
1.讓我們用最快的`速度背下古詩。
2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時
教學過程：
一、引出詩文，質疑問難
1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)
2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？(引導學生圍繞課題質疑)
(李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……)
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細讀課文第2自然段
(1)指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
(2)他是怎樣的將軍？(神勇無比)
理解：神勇無比
(3)齊讀第二節
3.學習3、4自然段
(1)過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
(2)交流
A出示
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
(7)看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
(9)點評：說說他表演得怎么樣？
(10)說說你的體會。(射箭不容易，每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)
(2)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
(2) 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
(3)這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。
(4)指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節
4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。
板書設計：
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
小學三年級語文教案《李廣射虎》 6
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會李廣將軍的力大無窮，射箭本領的高強。
4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
教學重點，難點：
1、通過語言文字，入情入境地理解古詩所表達的意思和蘊涵的情感，能用自己的話說出古詩的意思。
2、體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字詞，理解"影影綽綽"，"拈弓搭箭"，"神勇無比"等詞語的含義。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、揭題導入，簡介李廣
1、揭題質疑：同學們，今天老師和大家一起學習一篇有趣的課文——板書課題《李廣射虎》。（學生讀題，質疑）
2、簡介李廣：李廣是誰，他是個怎樣的人呢
課文中有對他的簡要介紹，請同學們打開書，迅速地讀一讀課文第二小節，然后試著用自己的話簡要地向大家介紹一下李廣。（學生閱讀課文，指名回答）師補充介紹李廣（課件顯示）
李廣隴西成紀人，西漢著名軍事將領。龍城飛將，其先祖李信為秦國名將。李廣從小聰明過人，"才氣天下無雙"。李廣的一生，大都投入了抗擊匈奴的事業。他身經大小七十幾次戰斗。多少年來，李廣一直在北方防守。因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起了一個外號叫"飛將軍"。非凡的勇敢，決斷和應變能力，忠信正直的磊落襟懷，以及有別于傳統的治軍方法，使他成為受部下擁戴，敵軍聞之喪膽的一代名將。
二、引出詩文，質疑問難
其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的'古詩《塞下曲》的情節改編的我們先來讀讀這首詩。
1、多媒體出示古詩：
塞下曲
【唐】盧綸
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
教師簡介詩題：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。
2、學生自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mò）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。
[預設：學生難懂的詞句：塞下曲，草驚風，引，平明，白羽，沒，石棱]
師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題
（讀書，思考，討論，查工具書，咨詢……）
三、學習字詞，初讀課文
1、其實剛才同學們提出的問題不少在書中都能找到答案，那就讓我們來好好地讀書吧：
2、自讀課文，要求讀正確，通順，難讀的地方要多讀幾遍。
3、多媒體出示生字（第一次有拼音，第二次去掉拼音）
táng lú zǔ qī luó tì dā liè dāi zhā
唐盧祖期邏惕搭獵呆扎
（1）自讀—指名讀—領讀
（2）去掉拼音自讀—指名讀—集體讀
4、多媒體出示詞語
唐代，邊境，巡邏，朦朧，疾風，獵物，出沒，影影綽綽，警惕，運足氣力，拈弓搭箭，石棱，驚呆，神勇無比
（1）自讀—集體讀—說說詞意
5、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以使大多數學生能得到鍛煉。
6、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的讀完后展開討論。（鼓勵剛才提出問題的同學回答自己提出的問題。）
7、試著用自己的話說說課文的主要內容。
作業設計：
1、抄寫本課生字，詞。
2、繼續讀熟課文。
第二課時
課時目標：
1、通過語言文字，入情入境地理解古詩及其蘊涵的情感，能用自己的話說說古詩的意思。
2、體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1、揭題：這節課，我們繼續學習《李廣射虎》（生齊讀課題）
2、明示課型：這篇課文的形式很獨特叫"文包詩"。課文含有一首詩，詩的意思就蘊涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的我們以前學過的課文《詠華山》和《每逢佳節倍思親》就是屬于這一類的課文。
3、讀詩：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確，流利地讀給大家聽嗎（多媒體顯示）
二、由詩及文，理清脈絡
1、這首古詩的意思就蘊涵在課文的第三，四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎請同學們默讀。用（）標出每一句詩的意思。
2、討論
（1）林暗草驚風：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹林野草發出"沙沙"的聲音。
（2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發現前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。
（4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
3、理順序：第一二句詩意體現在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，射虎，再寫第二天的事情：將士們去尋虎，發現射中的是巨石，這樣的順序就是事情發展的順序，這個故事就是按照事情發展的順序來寫的
（板書：事情發展的順序）
4、三，四自然段中哪些句子沒有畫出來為什么不畫但作者為什么要寫上去呢出示：
（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。
（2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
5，師：這些是詩中沒有的內容，是作者根據詩句進行的合理的想象。
（板書：展開合理的想象）
6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認為李廣是一個怎樣的將軍（機警，敏捷，善射，勇敢沉著，膽大藝高，力大無窮，神勇無比）
三、詩文對應，感悟神勇
1、請大家輕聲讀讀課文3，4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢用～～劃出來。
2、這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
A出示句子1：
猛然間，李廣發現前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（1）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的在文中用筆圈出來。
（2）交流（拈，搭，運，拉）
（3）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
（4）李廣射虎多威武啊！大家想不想學一學李廣（徒手表演。）
（5）點評：說說他表演得怎么樣（動作要迅速，熟練，拿箭要穩）
（6）一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。讓我們用自己的朗讀把李將軍的神勇表現出來：要讀得緊湊些，緊張些，讀出李廣的膽大和射箭技術高明。
B出示句子2：
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎如果不是，那驚嘆的是什么（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
（3）"怎么拔也拔不出來"意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么（力大無窮）
（4）這時在場的將士們會說些什么此時此刻，如果讓你用"好一個的李廣"來稱贊他，你準備怎樣表達
（5）師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒
（6）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝，敬佩之情。
四、由文及詩，讀中悟情
師：李廣戎馬一生，作戰70余次，他沉著冷靜，機智勇猛，箭法精湛，來無影，去無蹤，被稱為"飛將軍"。為國家下了赫赫戰功，讓匈奴聞風喪膽，令人欽佩！現在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。
五、拓展古詩，提升閱讀
1、像這樣寫邊疆戰斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀
2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意。可以同座合作，也可以組內合作，總之要動口
3、交流（教師要合理引導）
4、現在我們就把這首詩，學著課文的寫法，事情發展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內容。
板書設計：
李廣射虎"文包詩"
膽大藝高
力大無窮事情發展的順序
神勇無比展開合理的想象
小學三年級語文教案《李廣射虎》 7
教學目標：
1. 詩文并茂，領悟意境。
2. 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、 導入：
1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩《塞下曲》
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？(怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？)
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節內容。
2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。
根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。(生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等)
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
(學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的`風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？)
師：由此可見，李廣將軍怎樣？(高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。)
師：誰能讀好這段話？(生先練習，再朗讀，評析)
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7. 師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
(同桌表演，互相指點)
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？(突出反應快，動作敏捷)
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現？(體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。)
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？
11. 出示第4節。
12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。
三、 總結。
1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢？
2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 8
【教學目標】
1.掌握本課生字、詞語；
2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思；
3.了解李廣，體會其神勇無比。
【教學重難點】
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。
1.認讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。
六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。
【設計意圖】三年級要初步培養學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現了這一目的。
第二課時
一、復習
1.生字詞。
鎮守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象？
【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的.印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的——讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據，促使學生去學習語言文字。
二、默讀課文，找出體現李廣神勇無比的語句。
【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？
2.如果你在場，你會有什么表現？會想到什么？
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負責任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？)
4.讀出當時的險境，就能體現出李將軍的勇敢。誰來？
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？)
5.理解：朦朧 疾風
【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經歷想像出在這樣的環境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風”則是為了古詩首句——“林暗草驚風”的教學需要而設。
(二)射虎：臨危不亂
導語——而此時的李將軍會是什么表現呢？
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會想到有猛虎？
說明他經常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么？——反應很迅速
如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準；沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會李廣將軍此時的表現——動作連續；沉著。
3.“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個手指拿
硬弓是什么意思？一般人用兩三個手指能拉得開嗎？
4.“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來？
(1)指名讀，并進行指導。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現。
【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性；通過比較，讓朗讀教學不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現和尊重學生的自我學習。
(三)尋箭：神勇無比
導語——這一箭下去會是什么結果呢？
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學們，你們有什么感覺？說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝？
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個“呀”？
怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？
3.“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？
想一想，如果把“深深”去掉行嗎？
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方？，出示“棱”的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個位置一般會出現什么情況？
所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。
生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮守北方邊境了吧？
【設計意圖】教師的范讀，體現師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受；學生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環節，充分體現了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學需要而設。
(四)誦詩：李廣揚名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。
1.出示詩句，齊讀。
2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯系課文，自己理解詩句的意思。
4.質疑。
5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。
四、自主作業：
1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？
2.學習了本文后你想為自己設計什么作業？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生：找盧綸的其他詩讀一讀。
生：了解西漢時期的歷史。
3.同學們真會學習，你們設計的作業都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節課我們將展示大家的作業!
【設計意圖】作業的產生來于學生，再由學生自主選擇作業完成，并將展示學生的作業，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發了學生主動完成作業，做好作業的積極性。這也是學生主體性的一種體現。
小學三年級語文教案《李廣射虎》 9
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
教學過程：
一、復習、導入。
這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現在我們一起來復習生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）
4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的'故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價
過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來
（一）第三自然段
a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（4）交流（拈、搭、運、拉）
（5）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
（6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
（8）點評：說說他表演得怎么樣？
（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速
b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
（1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境
小學三年級語文教案《李廣射虎》 10
教材分析：
課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析：
學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的.高超武藝。
教學重難點：
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程：
一、引入課題
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文，學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。
2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
三、再讀課文，在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、學會質疑，提出有價值的問題。
2、詩文對照結合，理解詩意。
教學過程：
一、背誦古詩。
二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問，展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚，射中目標。
他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？
引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
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