三年級下冊語文火燒云教案（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊語文火燒云教案，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文火燒云教案 篇1
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒云。
由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。
二、走進火燒云。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。
三、美讀火燒云。
1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發現為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。
2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒云。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養學生寫作的能力。
五、走出《火燒云》，描繪大自然。
課外作業拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......
三年級下冊語文火燒云教案 篇2
【教學要求】
1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
3.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
【重點難點】
1.學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法,積累優美詞句。
2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云變化快的內容。
教學課時兩課時。
1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。
一激趣導入,引出課文題目
1.同學們,你們見過火燒云嗎?你們仔細觀察過火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)
作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時的壯麗景色。今天我們就一同走進課文《火燒云》。
板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?
學生質疑,教師總結梳理如下:
(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點來寫的?
(2)本文是怎樣寫火燒云的?
二初讀全文,認識生字
1.初讀課文。
(1)學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。
(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)
①讀準字音,把句子讀通順。
②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。
2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
自己練讀,指名讀。
師生共同正音:注意讀準平舌音“燦”,翹舌音“鎮”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。
自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)
3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標記出來,再有感情地朗讀體會。
4.組長匯報,全班交流,教師引導學生評價所提出的問題,并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)
5.朗讀課文,自學生字、新詞。
(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。
(2)教師檢查自學情況。
①指名分自然段朗讀課文。
②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能說出字典上的釋義,而且能聯系課文內容談談自己的理解。(多媒體出示詞語解釋)
兇猛:(氣勢、力量)兇惡強大。
威武:力量強大;有氣勢。
鎮靜:情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。
③教師指導學生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。
三再讀課文,了解內容
1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段內容的基礎上,給課文劃分段落。(多媒體出示)
第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發生的變化。
第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒云的變化快。
第三部分(第7自然段):火燒云下去了。
(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)
3.朗讀課文,提出質疑,解決文中不理解的詞語。
四識記生字,寫字指導
1.多媒體出示要求會寫的字。
必胡燦騎秒兇
猛接廟威武鎮
指名讀,齊讀,指名領讀。
2.識記生字。
看看這些字,你是如何識記這些字的?
形聲字:燦騎猛鎮
熟字比較:心—必妙—秒區—兇宙—廟成—威貳—武
3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起寫一寫,記住每個字的字形。
(1)這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀?出示田字格中的范字,對照例字認真觀察。
(2)交流:提醒大家在寫字時的注意事項。
“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左右結構的字。“兇、威”是半包圍結構的字。
(3)在學生交流的基礎上,教師范寫強調“威、武、鎮”。
“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。
“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。
“鎮”:右邊“真”里面是三橫。
(4)學生再次練寫。找一個學生到黑板上寫,其他學生在本子上寫,教師評價。
4.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。
5.實物投影寫得優秀的習字,由寫字的學生說說寫好字的方法。
1.本課的教學內容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學伊始,教師出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據可依。
2.鼓勵學生質疑。在導入課文題目時,教師讓學生對題目提出質疑,在教學結束前,教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”,質疑可以鍛煉學生動腦思考的能力。
1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。
2.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
多媒體。
一復習舊課,導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)
必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀
喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉
2.談話導入:這節課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。
二精讀課文,深入感悟
1.自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,說說課文主要寫了什么。
(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點,以及火燒云從上來到下去的過程)
2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀)一個“燒”字,既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動態變化之美。(板書:上來了燒)
3.文中火燒云這一自然現象發生在什么時候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)
4.火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……
小結:這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。
人們對火燒云的出現是什么態度?(笑盈盈)
請同學們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。
5.作者觀察火燒云時有怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會有這樣的感受?(因為火燒云在不斷地發生變化)
三小組合作,探究課文
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在第3~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀。說說你讀后仿佛看到了什么。
1.火燒云顏色的變化。
(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)
一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。
(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)
(3)除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
(4)四個“一會兒”構成了一個什么句式?(排比句)你從四個“一會兒”中體會到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非常快)
(5)你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
(6)師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些顏色天空都有,還有些……
(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)
教師:誰來讀讀這段話?要讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
2.火燒云形狀的變化。
(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請用“ ”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請用“ ”畫出來。?
形狀多:馬、狗、獅子。
變化快:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。
(板書:形狀變化快)
(3)多媒體出示句子。
①馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
②馬是跪著的。
教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動)
第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)
小結:作者把看到的'和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
(4)我們再來看看第4~6自然段,你是否發現這三個自然段在結構上的相似之處?
按“出現—形狀變化—消失”來組段。
過渡:火燒云還會有哪些形狀?請以“出現—形狀變化—消失”這樣的結構來說說火燒云形狀的變化。(指名說動物、植物、人等)
最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。
(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學過的四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
3.火燒云下去了。
小結:因為火燒云的顏色和形狀變化如此之多、如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)
四回歸整體,激發情感
1.學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)
2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?
3.總結:火燒云這篇課文,以時間推移為線索,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合,寫得美麗、生動,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。
五朗讀課文,回顧總結
1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容。
2.根據課文內容,完成填空。(多媒體出示填空題)
《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個特點,表達了作者對的贊美之情。?
1.先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落,重點朗讀。
2.教師讓學生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透,引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
三年級下冊語文火燒云教案 篇3
【教學目標】
知識與技能:
1.認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。
3.理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。
過程與方法:
1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。
2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。
情感態度與價值觀:
1.理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。
2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【教學難點】
體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。
3.品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1.出示火燒云圖。
2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒云)
3.什么是火燒云呢?火燒云的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。
4.出示課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖:
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翹舌音)。
(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。
4.課件出示“我會寫”。
必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著
寺廟威武鎮靜
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師提示書寫“必”“威”“武”。
(3)學生寫字。
設計意圖:
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，理清脈絡。
1.教師范讀課文，學生注意生字的讀音。
2.這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。
(1)什么是火燒云呢?
(2)課文是按照什么順序敘述的呢?(先寫火燒云上來后地面上發生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化)
3.學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。
4.指名分段朗讀課文。
設計意圖:
通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段，理解內容。
1.指名讀第1自然段。
2.思考:
(1)什么是霞光?
(2)晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象?
課件出示題目，學生完成填空。
霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金胡子)
3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。
4.用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。
設計意圖:
品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。
五、課堂小結。
火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。
2.理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入。
1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。
2.分段朗讀課文，師生進行評價。
3.根據課文內容填空。
著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。(火燒云上來后地面上發生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化)
板書:顏色形狀
設計意圖:
通過復習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。
二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。
1.作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。
2.討論交流感受。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
①你覺得這句話中哪個字用得好?為什么?(“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大)
②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態展現在我們面前。
(2)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
①畫出表示顏色的詞語。板書:紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化?(排比)
③朗讀這段話，談談自己的體會。(火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙)
3.小結:火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。
設計意圖:
抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。
1.默讀課文第4~7自然段。
2.出示閱讀提示。
(1)課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面?用簡練的語言概括出來。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點?
(3)火燒云下去時的情景是怎樣的?
3.匯報交流。
(1)跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書:馬狗獅子
(2)火燒云的形狀變化既多又快。
①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。(把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快)
②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。(大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富)
③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多)
(3)①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。(火燒云瞬息萬變)
②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。(孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊)
4.火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千)
設計意圖:
用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結，感受美好。
同學們，這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。火燒云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書:變美
三年級下冊語文火燒云教案 篇4
教學目標
知識與能力
1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
過程與方法
1、安排學生有感情地朗讀課文，理清文章結構層次，把握課文的主要內容。
2、利用課件，通過圖片和文字引導學生想象火燒云的奇異景象。
情感、態度與價值觀
通過體會作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點
1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學難點
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(板書課題)天空晚霞放光彩，千變萬化惹人愛。火燒云不僅變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文中注音的生字。重點指導生字中的前鼻音“燦、鎮”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“必、燦、兇、猛、威、鎮”字時，可以用形近字對比的方法；學習“胡”字時，可以用同音字對比的方法；學習“騎、廟”字時，可以用猜謎語的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一個秘密，胃酸分泌多，必須去求醫。
燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來搭訕，汕頭遇八仙。
字謎示例：
馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場。(謎底：騎)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“必”臥鉤圓潤，撇畫有力。
“胡”注意左右都要寫得瘦小些。
“燦”“火”字略瘦長，“山”略寬。
“騎”右部稍寬稍長。
“秒”“少”右點稍高，撇向左下長伸。
“兇”外框豎不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長，托住上部。
“廟”“廣”的撇要充分伸展。
“威”斜鉤舒展，注意不要少寫里面的短橫。
“武”第二橫略長，不要多寫一撇。
“鎮”“真”里是三橫，不要少寫一橫。
(3)歸類識字。
歸類示例：
山-燦(燦爛)-仙(仙境)-訕(搭訕)
奇-騎(騎馬)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒針)-妙(奇妙)-吵(吵鬧)
真-鎮(鎮定)-慎(謹慎)-填(填補)
(4)多音字。
模
mú：模樣一模一樣
mó：模型模范
待
dài：等待以禮相待
dāi：待著待一會兒
辨析：“模”表示“法式、規范、標準”“仿效”“模范”“模特兒”時，讀mó；表示“模子”“形狀、樣子”時，讀mú。
“待”表示“停留”時，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時，讀dài。
(5)重點詞語釋義。
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
金燦燦：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。
威武：(多義詞)①指力量強大，有氣勢。②指武力、權勢。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可劃分為幾個部分？分別講了什么內容？
明確：可以劃分為三個部分。
第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬物和天空帶來的變化。
第二部分(3～6)：具體寫火燒云顏色和形狀的變化。
第三部分(7)：寫火燒云下去了。
2、作者是從哪幾個方面描寫火燒云的？
明確：從顏色和形狀兩方面描寫火燒云。
3、火燒云有什么特點？從哪些詞句中可以體會出來？
明確：顏色的特點：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這些語句中可以體會到火燒云顏色多、變化快。
形態的特點：形態多、變化快。“馬”“狗”“獅子”突出了火燒云形態變化之多；“一會兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等說明了火燒云形狀變化之快。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，我們理清了課文的主要內容，通過作者的文字了解了火燒云發生時的景象，課后同學們可以互相交流討論自己的看法和感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
三年級下冊語文火燒云教案 篇5
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮靜恍恍惚惚
2．導入新課。
通過上節課的學習，我們已經熟悉了課文的主要內容。這節課，讓我們跟隨作者細致的描述，用心去體會火燒云的奇妙。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪里？
明確：一個“燒”字寫出了火燒云的動態美，既突出了火燒云上來時天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什么修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
2．學習第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時，作者采用了三種構詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動態畫面。
（3）說說你對第6自然段“可是一轉眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態畫面，更加突出了火燒云變化快的特點。
3．學習第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現在讀者眼前的？
明確：作者按時間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態。最后寫火燒云下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
三、課堂小結，效果強化
總結：大自然是神奇的魔術師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發現：美就在身邊。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
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