關(guān)于三年級語文下冊《大自然的聲音》教案（通用7篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編整理的關(guān)于三年級語文下冊《大自然的聲音》教案（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇1
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會12個字及相關(guān)的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
過程與方法：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價值觀：課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學(xué)會本文的描寫手法。
難點：讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調(diào)動生活經(jīng)驗?zāi)苷f出身邊中美妙的聲音。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學(xué)們開一場盛大的音樂會。大家愿意嗎？
師：那讓我們再次走進大自然的聲音，請大家齊讀課題。
揭示課題——《大自然的聲音》
二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙
1、師：除了大家要去，還有誰也要去參加音樂會呢？
請看自學(xué)指導(dǎo)1：
1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、在通讀完之后思考：誰來到這場音樂會了？
小結(jié)：大家讀書效率真是高，找到了風(fēng)、水、動物要去參加音樂會。
2、師：那我們的課文又是怎樣寫的呢？
請看自學(xué)指導(dǎo)2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？完成手中的表格結(jié)構(gòu)圖。
小結(jié)：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來寫，先寫風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最后寫動物是大自然的歌手。
師：你說的真棒！讓我們來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！
3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？
指名讀詞語，鞏固詞語
師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解，你能說出這些詞語的規(guī)律嗎？
小結(jié)：按數(shù)量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是疊詞。
4、詞語開心的進入了音樂會，句子也來湊熱鬧了，你在哪聽到過他們？
小鳥會呢喃細語瀑布會有雄偉的樂曲全班齊讀時是充滿力量的聲音
森林里有熱鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱
過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。
5、配樂師范讀課文。
過渡：我們的風(fēng)啊！迫不及待地拿著手風(fēng)琴來了，誰來當當這熱情的風(fēng)。
6、指名有感情地朗讀。
過渡：他的手風(fēng)琴奏可厲害了，大家來聽聽。
7、視頻播放微風(fēng)、狂風(fēng)視頻，請大家在文中找到相應(yīng)的句子。PPT展現(xiàn)兩個句子，生有感情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。
過渡：風(fēng)還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟“不一樣”師生互動讀。
引讀：我們的風(fēng)啊！真是大自然的音樂家，他奏響了溫柔的曲子。
當微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱。
當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。
引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。
過渡：我們的水和動物聽到大家與風(fēng)配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學(xué)習(xí)卡填好。
8、匯報表格中的詞語，指名有感情的朗讀。全班齊讀。
過渡：我們的水啊，可是個遵守規(guī)則的人諾，PPT展示相關(guān)語句，介紹頂針句式。
9、匯報動物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。
過渡：我們的動物們可真聰明啊！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？完成填空。
過渡：我們的動物說：“我在歌唱，我很快樂”他們?yōu)楹芜@般快樂呀？你能知道他們怎么說嗎？調(diào)動生活，發(fā)揮想象。
三、仿編續(xù)寫，學(xué)以致用
總結(jié)：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽了風(fēng)、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆開始寫寫你身邊的美妙音樂吧！注意圍繞總起句寫哦。
四、課外推薦
《昆蟲記》法布爾、《所羅門王的指環(huán)》康拉德勞倫茲、《萬物有靈且美》吉米8226；哈利。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標：
知識目標：學(xué)會10個字及相關(guān)詞語，認識5個生字。
能力目標：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
1、詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、課文重點是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點：
1、對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、同座互讀，正音。
3、檢查自學(xué)生字情況，重點指導(dǎo)讀好“柔，訴，敲”，區(qū)別“呢，量”是多音字。
4、小組讀書比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習(xí)。
1、觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2、師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展。
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇3
第一、二課時。
課時目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：突出聲音的“奇妙”
難點：引導(dǎo)學(xué)生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。
一、明確目標。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學(xué)生動筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時
課時目標：
1、作文講評，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過程：
一、開心點評。
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實踐練習(xí)。
學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。
點評：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認真、仔細地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇4
活動目標：
1、傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音，學(xué)習(xí)大膽聯(lián)想和講述。
2、感受聽音的樂趣，激發(fā)熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備：
相關(guān)課件。
活動過程：
一、以聲音王國聚會引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會，各種各樣聲音都來了，我們來聽聽看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二、幼兒傾聽不同的聲音，由聲音展開豐富的聯(lián)想并講述。
A、狂風(fēng)聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來聽聽看。（播放大風(fēng)的聲音）
提問：你聽到什么聲音？原來天氣怎么樣？刮大風(fēng)了，會發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風(fēng)了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽。
提問：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽到打雷聲，你有什么感覺？你會怎么做？我們應(yīng)該注意什么安全？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗進行講述）
小結(jié)：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B、鳥叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽，誰來了？
提問：是什么樣聲音？小鳥的聲音聽起來怎么樣？你覺得小鳥快樂嗎？為什么快樂？還有什么事情會讓它們那么快樂？唧唧喳喳好像在說什么？我們來模仿小鳥好聽的聲音。
C、海浪聲
師：小鳥要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方，聽聽聲音，猜猜是什么地方？
提問：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見過大海嗎？是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒用自己的語言來描述大海，如寬闊的大海、 無邊無際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
（1） 播放海鷗叫聲。
提問：海上有哪些有趣的聲音？
你聽到這些聲音好像想到了什么？
（2）如果是你們來到海邊，你們會在那邊做什么呢？
（啟發(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三、結(jié)合聲音背景，師示范講述故事。
1、幼兒傾聽各種聲音，試著用聽到的聲音講述一句話或一個小故事。
2、師結(jié)合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個好聽的故事：清晨，樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了，快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無邊無際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開來，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來一陣大風(fēng)，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進入了夢鄉(xiāng)。
四、聽音游戲，感受聽音的樂趣。
師：聽聲音編故事，好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣？師小結(jié)：剛才我們聽到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽起來很舒服，心情很愉悅。
現(xiàn)在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求，我們聽著各種聲音，試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音：腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五、結(jié)束活動：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇5
設(shè)計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1、激趣：同學(xué)們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！
（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）
2、導(dǎo)入：同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧！
3、板書課題。齊讀課題。
設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）
2、檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。
（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎？自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
（2）先看第一行的詞語，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂。）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
（3）這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
（4）現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。（學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風(fēng)水動物）
3、大家真會讀書。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。（板書：美妙）
設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點引導(dǎo)學(xué)生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風(fēng)聲
1、那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話。）
2、現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風(fēng)比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。）（板書：手風(fēng)琴）那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？
3、出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。）
4、師生交流：
預(yù)設(shè)A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風(fēng)果然是大自然的音樂家呀！我們一起來感受一下這種美妙吧！（齊讀）
預(yù)設(shè)B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美！
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風(fēng)這個音樂家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧！
預(yù)設(shè)C：“當微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
結(jié)合課后詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么？
生：我體會到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢？
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風(fēng)的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢？
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下？你們覺得他讀得怎么樣？還可以再輕柔一些對嗎？誰來讀？后半句該怎樣讀？
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學(xué)們聽老師讀一讀（配樂讀），感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧！
同桌互讀、展示讀、合作讀。（女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。）
師：同學(xué)們讀得可真棒！從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說：“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”
5、同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句（課件顯示“總起句”）。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”（學(xué)生說一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”）。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（配樂）
設(shè)計意圖：第一課時，重點帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導(dǎo)書寫
1、課件出示田字格中的會寫字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并組成詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學(xué)生書空。）
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4、教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5、放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6、組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評價。
7、引導(dǎo)學(xué)生針對評價改改自己的字。（在練習(xí)本上把每個字再寫兩遍。）
設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書寫這些字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結(jié)，布置作業(yè)
1、熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2、布置作業(yè)：
（1）聽寫本課要求會寫的生字。
（2）把課文讀給家長聽。
設(shè)計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。（齊讀課題）
2、大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞語）
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3、上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音呢？（學(xué)生說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機板書）
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，感悟水聲
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。
2、上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧！齊讀第2自然段。（重點讀出兩種風(fēng)聲的對比）
3、大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！
4、出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學(xué)，教師巡視）
5、師生交流：
（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）（板書：打擊樂）
（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。
預(yù)設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的`房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”
師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）（指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲）
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取＃?/p>
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好？（師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。）
預(yù)設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來越響了。）
師：你是從哪里看出來的？（淙淙、潺潺、嘩嘩。）
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎？（可從單個學(xué)生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。）
6、由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀總起句，同學(xué)們讀分述句。（分角色讀）
設(shè)計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1、聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？
2、出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
（1）指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
（2）誰想當這些小動物，來演一演？（學(xué)生模仿相應(yīng)動物的叫聲）
（3）情境互動。
教師問：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀？學(xué)生扮演小動物回答。
（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學(xué)著叫一叫？
（5）這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？（指名讀）
3、看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設(shè)計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1、對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢？（板書：美妙）
2、同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。
3、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4、配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5、總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設(shè)計
大自然的聲音
風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學(xué)反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動物三個角度來感受美妙，教學(xué)中還重點關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇6
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有兩個：感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。
3、小結(jié)：通過對單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個單元的課文內(nèi)容，通過不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個單元有兩個主要教學(xué)目標：
（1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語句，體會主題思想，學(xué)習(xí)通過摘抄，積累自己喜歡的語句。
（2）留心生活中的現(xiàn)象、問題，對其中一個現(xiàn)象或問題有自己的想法，并把這個現(xiàn)象或問題以及想法寫下來。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語：那么，我們今天學(xué)習(xí)的課文，是關(guān)于大自然的什么呢？通過學(xué)習(xí)我們對大自然又有什么了解呢？請看老師板書課題。
2、板書課題：21大自然的聲音
3、齊讀課題。
4、釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）
5、明確主要教學(xué)目標。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)關(guān)鍵語句。
提問：在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個新知識——關(guān)鍵語句，誰還記得什么叫關(guān)鍵語句，它在閱讀和習(xí)作中有什么作用？
指名回答。
預(yù)設(shè)：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關(guān)鍵語句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內(nèi)容，習(xí)作時我們可以利用關(guān)鍵語句來寫一段話或一篇習(xí)作。
2、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出來這句話。
3、反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“喃”“喳”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書出示多音字“呢”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“呢”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
③小結(jié)：“呢”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會寫字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫柔、感受、激動、打擊、樂器、雨滴、敲打、蟲鳴”復(fù)習(xí)認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
4、 導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。
句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書：美妙）
2、粗知課文大意。
提問：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它為關(guān)鍵語句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音。或：課文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）
3、小結(jié)：由于一篇課文的關(guān)鍵語句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、 導(dǎo)語：粗知了課文大意，我們就要繼續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。
出示任務(wù)：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵語句填空，然后說一說第2、3、4自然段的意思。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
填空：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關(guān)鍵語句表示。（板書：風(fēng)水動物）
3、 導(dǎo)語：通過填空，你能說說課文寫了大自然的哪些聲音嗎？
出示任務(wù)：借助填空，根據(jù)課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文寫了大自然的風(fēng)、水和動物的聲音。
5、導(dǎo)語：那么，風(fēng)在哪里發(fā)出美妙的聲音，是怎樣發(fā)出來的呢？水通過什么形式來發(fā)出美妙而聲音的呢？動物們呢？我們繼續(xù)了解。
出示任務(wù)：默讀第2自然段，思考：風(fēng)，是在哪里發(fā)出美妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫出有關(guān)句子然后說一說。
6、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下操作相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
句子：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林里翻動各種不同）
答案：風(fēng)，是在森林里發(fā)出美妙的聲音的，是通過翻動樹葉發(fā)出的。
7、出示任務(wù)：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風(fēng)多少種翻動樹葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關(guān)詞語，然后說一說。（提示：關(guān)注有新鮮感的語句。以下相同，不再說明。）
8、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：課文列舉出風(fēng)四種翻動樹葉唱歌的情況。
問題2：分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過和狂風(fēng)吹起，這四種情況。
說話：課文列舉出風(fēng)四種翻動樹葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過和狂風(fēng)吹起。（板書：不一樣樹葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng)）
9、出示任務(wù)：默讀第3自然段，思考：水，是通過哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語，然后說一說。
10、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
詞語：下雨小雨滴匯聚起來（板書：下雨匯聚起來）
答案：水，是通過小雨滴和小雨滴匯聚起來發(fā)出美妙的聲音的。
11、出示任務(wù)：默讀第4自然段，思考：這個自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語，然后說一說。
12、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
詞語：鳥叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲。這里是舉了一個具體的例子說明。）（板書：鳥蟲）
答案：這個自然段寫了鳥、蟲這些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的。
13、小結(jié)：（小結(jié)全文的條理后）我們以關(guān)鍵語句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫了風(fēng)、水和動物發(fā)出美妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容。可見，如果課文有關(guān)鍵語句的話，我們可以利用它們來了解內(nèi)容。
四、通過風(fēng)體會大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。
（一）體會風(fēng)發(fā)出的聲音的美妙。
1、 導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來，我們體會這些大自然的聲音的美妙了。
出示任務(wù)：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是美妙的？點出有關(guān)詞語，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
詞語：不一樣的聲音不一樣的音樂輕輕柔柔呢喃細語溫柔雄偉的樂曲充滿力量大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂輕輕柔柔呢喃細語雄偉樂曲力量威力）
指導(dǎo)感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現(xiàn)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙。
追問：（利用板書）你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細語”或“雄偉的樂曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）
（二）嘗試背誦第2自然段。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們朗讀得真好，能注意語音的輕重，語速的緩急，把風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙讀出來了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來了，下面，我們就嘗試背誦這一個自然段，好嗎？
出示任務(wù)：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩到三個學(xué)生背誦后，齊背誦。
五、小結(jié)：
（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
六、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦第2自然段。
《大自然的聲音》教學(xué)反思
《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞。
二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。
課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動起來”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“歌唱”……無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。
在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時間去練習(xí)朗讀，對課文內(nèi)容沒有做太細致的講解，也花了較多的時間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現(xiàn)困難：
問題：讀著片段中的“呢喃細語”，我仿佛聽到了XX。讀著片段中的“XX”，我又仿佛聽到了XX。
學(xué)生對于“呢喃細語”的理解基本都寫對，但是對于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個別學(xué)生不知道如何去表達，或者說是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。
三年級語文下冊《大自然的聲音》教案 篇7
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用多種感官、動手動腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導(dǎo)幼兒運用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的科學(xué)精神。
活動準備：
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動。
2、幼兒知識經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關(guān)系。
活動過程：
一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
教師為幼兒提供了大量的實物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對幼兒說：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
二、 指導(dǎo)幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有不同的聲音呢？
三、 引導(dǎo)幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。
（1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。
四、 實現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。
播放課件：小鳥的叫聲、風(fēng)的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機器聲、菜場里的吵鬧聲，讓幼兒體會到環(huán)保意識。
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