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小學三年級語文《雨中》教案（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《雨中》教案（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文《雨中》教案 1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解文中新詞及含義深刻的句子。
3、理解課文內容，了解課文的敘述順序。
4、培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。
教學步驟：
一、導入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）
二、自由讀課文；
思考本文主要寫了一件什么事？
三、交流
四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。
（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）
1、孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。
2、過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。
教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？
（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）
3、姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？
（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）
4、出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。
5、指導學生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學，應重點完成以下問題
（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？
（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？
六、解決疑點
結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的.一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？
引導學生弄清：
前二段描寫的作用：
①點明時間。
②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。
③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。
相機進行感情朗讀的指導。
七、理清順序，練習復述
八、總結
讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）
九、布置作業
1、把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。
2、積累一些描寫雨景的語段。
教案點評：
通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。
小學三年級語文《雨中》教案 2
教學目標：
1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
4、繼續幫助學生掌握整理“取得的條件”。
重點難點：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的程度
1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨？
2、個別交流
板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意
3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句
（1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
想象這場暴風雨會造成什么樣的后果？
體會，練習朗讀。
師小結：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨？自瀆課文，用“————”找出有關語句。
（2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫）
師小結：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。
二、揭示課題，學會質疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風雨中
學生質疑
過渡：一般在暴風雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的.？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯系上下文理解詞語）
1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
（1）交流出示
“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。”
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區別“像”與“向”
過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
（2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力。”
再次理解“心甘情愿”（教學生聯系上下文理解詞語的方法）
正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”
四、交流資料，完成表格，加深體會
過渡：就這樣，風一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢？這又能說明什么呢？
小學三年級語文《雨中》教案 3
教學目標：
1、認識10個生字，積累本課9個詞語。能區別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據課文內容提出問題，并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節。
4、通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們知道圖片上是誰嗎？誰能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓（1642～1727），英國家、數學家、天文學家，出生於林肯郡。他建立了機械運動的三個基本定律，發現了萬有引力定律；在光學方面，曾致力於色的現象和光的本性的研究；在熱學方面，確定了冷卻定律；在數學方面，建立了二項式定理，并和萊布尼茨一起創立了微積分學；在天文學方面，創制了反射望遠鏡，初步考察了行星運動規律。
3、板書課題：19牛頓在暴風雨中
質疑：看了這個課題你想知道些什么？
預設答案：
（1）這是一場怎樣的暴風雨？
（2）牛頓為什么要在暴風雨中？
（3）牛頓在暴風雨中做了些什么？
（4）結果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車分節讀課文。
思考：這是一場怎樣的暴風雨？它造成了什么后果？（出示）
預設答案：這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的'木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
（1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見：難得見到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來。
（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現。
（1）四人小組討論，找到句子簡單說說理由。
預設答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于）
（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
（弟弟、妹妹、媽媽的心情）
課后小結
三、復習鞏固
1、讀詞語。
罕見襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
小學三年級語文《雨中》教案 4
教學目標：
知識與技能：
認識本課生字詞，掌握“幫助”、“急忙”、“感謝”等詞語的讀音和用法。
能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
培養學生的閱讀理解能力，能夠概括文章大意。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，提高學生的語言表達能力和合作學習能力。
引導學生通過細節描寫體會人物情感，理解助人為樂的精神。
情感態度與價值觀：
培養學生助人為樂的品德，感受人與人之間的溫暖和關愛。
激發學生對美好品質的向往，學會感恩和回報。
教學重點：
理解課文內容，感受助人為樂的精神。
培養學生的閱讀理解能力，能夠概括文章大意。
教學難點：
引導學生通過細節描寫體會人物情感。
培養學生的語言表達能力，能夠用流暢的語言講述故事。
教學過程：
一、導入新課
情境導入：播放一段下雨的音頻，引導學生想象雨中的情景，激發學生興趣。
師：同學們，你們喜歡下雨天嗎？今天，我們要學習一篇關于雨中的故事，看看在雨中發生了哪些感人的事情。
板書課題：《雨中》
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
生字教學：通過多媒體展示生字詞，引導學生認讀，理解詞義。
重點講解“幫助”、“急忙”、“感謝”等詞語的讀音和用法。
概括大意：引導學生概括課文大意，初步了解故事梗概。
師：同學們，讀完課文后，你們知道在雨中發生了什么事情嗎？請用自己的話簡要概括一下。
三、精讀課文，深入理解
分段講解：
第一段：引導學生理解故事發生的時間、地點和人物，感受雨中的氛圍。
第二段：通過細節描寫，引導學生體會姑娘的焦急心情和孩子們的善良行為。
第三段：引導學生理解人們共同幫助姑娘撿蘋果的情景，感受助人為樂的精神。
角色扮演：
分配角色：姑娘、孩子們、卡車司機、白發老人等。
學生根據課文內容，進行角色扮演，加深對課文的理解和感受。
討論交流：
引導學生討論：為什么姑娘會感動？你從哪些地方感受到了人們的善良和樂于助人？
鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸
情感升華：
引導學生思考：在生活中，你有沒有遇到過類似的事情？你是怎么做的`？你感受到了什么？
鼓勵學生分享自己的經歷和感受，培養學生的感恩意識和回報精神。
寫作練習：
引導學生以“雨中的溫暖”為題，寫一篇小短文，描述自己在雨中遇到的感人事情。
要求學生注意細節描寫和情感表達，提高學生的寫作能力。
五、課堂總結
回顧知識點：引導學生回顧本課學習的生字詞、課文內容和情感體驗。
總結提升：強調助人為樂的精神和感恩意識的重要性，鼓勵學生將學到的知識應用到實際生活中去。
六、布置作業
朗讀課文：要求學生回家后繼續朗讀課文，鞏固所學知識。
寫作練習：完成“雨中的溫暖”小短文，并交給老師批改。
板書設計：
略
教學反思：
在教學過程中，要注重培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和合作學習能力。通過朗讀、討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。同時，也要關注學生的情感體驗和品德教育，引導他們學會感恩和回報，培養美好的品質。
小學三年級語文《雨中》教案 5
教學目標：
認識并理解文中描述雨景的詞匯，如“細雨蒙蒙”、“雨珠滑落”等。
通過朗讀和討論，感受雨中世界的美麗與寧靜，激發學生對自然美的熱愛。
培養學生的想象力和語言表達能力，嘗試用自己的話描述雨中的景象。
教學過程：
一、導入新課
情境創設：播放一段輕柔的雨聲音樂，讓學生閉眼聆聽，想象自己置身于雨中，然后請幾位學生分享他們的'想象或雨中的經歷。
二、初讀課文
自主閱讀：學生自由朗讀課文《雨中》，要求標記不認識的字詞。
字詞講解：教師引導學生學習文中新字詞，特別是與雨相關的形容詞和動詞。
三、深入理解
分段朗讀：分段邀請學生朗讀，注意語調的變化，體會文中表達的情感。
討論交流：
討論文中描述的雨中景象，如“樹葉被雨水洗得發亮”、“街道上泛起點點水光”。
引導學生思考：為什么作者覺得雨中世界很美？你從哪些句子中感受到了這種美？
四、情感體驗與表達
角色扮演：選取課文中的一段，讓學生分角色朗讀或表演，如扮演雨中的小動物或植物，表達它們對雨的感受。
創意寫作：鼓勵學生以“我心中的雨中世界”為題，寫下或畫出自己想象中的雨中景象，可以是快樂的、寧靜的、神秘的等。
五、總結與拓展
總結：回顧本課學習的內容，強調雨中世界的多樣性和美麗。
拓展：介紹其他文學作品或詩歌中關于雨的描寫，鼓勵學生課外閱讀，拓寬視野。
小學三年級語文《雨中》教案 6
教學目標：
能夠準確朗讀并理解課文《雨中》的主要內容。
通過細節閱讀，識別并提取文中關于雨中景象的具體信息。
培養學生的閱讀理解能力和信息提取能力。
教學過程：
一、導入
視頻導入：播放一段雨天的戶外視頻，引導學生觀察雨中景物的變化，激發學習興趣。
二、預習與朗讀
預習：學生快速瀏覽課文，初步了解大意。
朗讀：全班齊讀課文，注意停頓和語調。
三、細節閱讀
問題引導：教師提出一系列問題，如“文中提到了哪些雨中的景物？”“這些景物在雨中有什么變化？”等，引導學生深入閱讀。
信息提取：學生分組，每組負責尋找并匯報一個問題的答案，確保每位學生都能參與進來。
四、閱讀理解與討論
圖表整理：師生共同制作一張關于雨中景象變化的圖表，幫助學生直觀理解文章內容。
小組討論：討論為什么作者對這些雨中景象感興趣，以及這些景象給你帶來了什么感受。
五、應用與檢測
填空題：設計幾道填空題，檢測學生對課文內容的掌握情況。
口頭報告：請幾位學生根據自己的理解，復述課文中的'一段或幾段內容，鍛煉語言表達能力。
六、總結與作業
總結：強調閱讀理解的重要性，鼓勵學生多讀多思。
作業：完成一篇關于雨天的日記，記錄自己觀察到的雨中景象和感受。
小學三年級語文《雨中》教案 7
教學目標：
通過實踐活動，親身體驗雨中的自然之美。
運用多種感官觀察雨中的世界，并用文字或圖畫記錄下來。
激發學生的創造力和想象力，創作與雨相關的故事或詩歌。
教學過程：
一、室外體驗
雨天觀察：選擇一個小雨的日子，在確保安全的前提下，帶學生到室外觀察雨中的.景物，如樹葉、花朵、水坑等，鼓勵學生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸等多種方式感受雨。
二、室內分享
分享體驗：回到教室，學生分組分享自己的觀察結果，討論雨中的世界有哪些特別之處。
創意記錄：學生自由選擇用文字描述或用圖畫描繪他們觀察到的雨中景象，強調個人獨特的視角和感受。
三、文學創作
故事創作：引導學生以雨中為背景，創作一個簡短的故事，可以是關于小動物在雨中的冒險，或是孩子們在雨中的游戲等。
詩歌朗誦：鼓勵學生嘗試編寫一首關于雨的詩歌，可以是自由詩或押韻詩，表達自己對雨的情感和想象。
四、展示與評價
作品展示：組織一次作品展示會，讓學生展示自己的文字、圖畫或詩歌作品，并邀請其他同學進行點評和欣賞。
正面評價：強調每個學生的獨特性和創造力，給予積極的反饋和建議，增強學生的自信心。
五、總結與延伸
總結：回顧本次活動的收獲，強調觀察和創造的重要性。
延伸：鼓勵學生回家后繼續觀察雨天的變化，或者嘗試在晴天模擬雨天的場景，進行更深入的創作。
小學三年級語文《雨中》教案 8
教學目標：
知識與技能：學生能夠認識并正確書寫本課中的生字詞，理解“雨中”所描繪的場景和情感。
過程與方法：通過朗讀、討論等方法，引導學生體會文章中的意境美，學會從文字中感受自然之美。
情感態度與價值觀：激發學生對大自然的好奇心和探索欲，培養熱愛自然、珍惜環境的情感。
教學重點：
生字詞的學習與掌握。
理解并感受雨中景色的美。
教學難點：
引導學生從文字中體會作者的情感。
教學過程：
導入新課：播放一段雨聲的音頻，讓學生閉眼聆聽，想象雨中的情景，引出課題《雨中》。
生字詞學習：教師出示生字卡片，領讀并解釋詞義，學生跟讀并嘗試組詞。
初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步了解課文內容。
精讀課文：
分段落朗讀，教師引導學生關注每段描述的場景和情感。
提問：文中描寫了哪些雨中的景象？你最喜歡哪一部分？為什么？
情感體驗：
小組討論：雨給你帶來了什么樣的.感受？你有在雨中玩耍的經歷嗎？分享一下。
引導學生嘗試用幾句話描述自己心中的雨中世界。
拓展延伸：鼓勵學生用畫筆或彩泥創作一幅雨中的畫面，進一步加深對雨中景色的理解和感受。
總結：回顧本課學習的生字詞和主要內容，強調熱愛自然的重要性。
作業布置：
抄寫本課生字詞三遍。
寫一篇小短文《我心中的雨中》，描述自己對雨的感受和想象。
小學三年級語文《雨中》教案 9
教學目標：
深化理解：深入理解課文內容，體會作者通過“雨中”表達的情感。
語言表達：提高學生的語言表達能力和想象力，嘗試用豐富的詞匯和生動的句子描繪雨中景象。
情感共鳴：激發學生對自然的熱愛，培養觀察生活、感悟自然的能力。
教學過程：
復習導入：快速復習上節課的生字詞和課文大意。
深度解讀：
精讀關鍵段落，引導學生分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪雨中景象。
討論：作者通過這些描寫想傳達什么樣的情感？
角色扮演：選取課文中的一段，讓學生分角色朗讀或表演，加深對課文情感的理解。
創意寫作：
引導學生想象自己置身于雨中的不同場景（如校園、公園、鄉村等），用文字描繪出來。
鼓勵使用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動。
分享交流：學生展示自己的.作品，互相評價，教師點評，強調創意和表達的重要性。
情感升華：
討論：雨不僅帶來了美麗景色，還對我們有哪些影響？（如凈化空氣、滋養萬物等）
引導學生思考如何更好地保護自然環境，讓雨繼續為我們帶來美好。
總結：回顧本課學習要點，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考、多表達。
作業布置：
完成一篇創意寫作《雨中的秘密》。
準備一個關于雨中景象的小故事，下節課分享。
小學三年級語文《雨中》教案 10
教學目標：
綜合運用：將語文學習與自然科學、藝術等多領域知識相結合，全面提升學生的綜合素養。
實踐創新：通過實踐活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力。
情感深化：進一步激發學生對自然的熱愛和環保意識。
教學過程：
跨學科導入：
利用科學視頻或圖片介紹雨的形成、雨的種類及其對環境的影響。
引入音樂，播放一段與雨相關的輕音樂，營造氛圍。
復習與深化：
快速復習前兩節課的學習內容。
深度解讀課文中的情感表達，引導學生思考雨在不同文化中的象征意義。
實踐活動：
觀察記錄：組織學生到戶外（或利用視頻資料）觀察雨中的自然景象，記錄所見所感。
藝術創作：以“雨中”為主題，鼓勵學生進行繪畫、手工制作或詩歌創作。
小組匯報：各小組展示觀察記錄和藝術作品，分享創作過程和感受。
環保教育：
引導學生討論雨水對生態環境的重要性，以及人類活動對雨水循環的影響。
提出節水、保護水資源的.小建議，鼓勵學生將環保理念融入日常生活。
總結與反思：
學生自我反思：在這次活動中，我學到了什么？有哪些新的想法或感受？
教師總結：強調跨學科學習的重要性，鼓勵學生在生活中不斷探索和學習。
作業布置：
制作一份關于“雨水與環境保護”的手抄報，包括雨的形成、作用、人類活動的影響及保護措施。
寫一篇日記，記錄自己在雨中的一次特別經歷或感受。
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