三年級(jí)語(yǔ)文《金子》教案
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子
還記得我們上一節(jié)課留下的那個(gè)問(wèn)題嗎？彼得的金子是什么？
2、今天，就讓我們通過(guò)讀書來(lái)找到金子的真正含義吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀1，2自然段
1)指名朗讀
思考：彼得有沒(méi)有找到金子？
他和其他的淘金者有什么不一樣？
2)你從哪些詞語(yǔ)可以看出彼得不甘心？
默默埋頭苦干幾個(gè)月翻遍整塊土地
指名讀第二段
齊讀
3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個(gè)什么樣的人？
板書：勤勞有恒心
4)彼得找到金子了嗎？他當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
5)為什么彼得付出并沒(méi)有獲得回報(bào)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)金子？
讀第一自然段
點(diǎn)出‘無(wú)意’，‘聽說(shuō)’從這個(gè)詞你知道了什么？
聽說(shuō)：聽來(lái)的話，不一定可靠。‘耳聽為虛’。無(wú)意：無(wú)心之為，帶有很大的偶然性。聽說(shuō)和無(wú)意都有很大的不確定性，暗示盲從。
什么叫‘蜂擁而至’，‘一無(wú)所獲’？
6)為什么大家都‘一無(wú)所獲’掃興而歸？
7)正因?yàn)槊模攀贡说檬裁匆矝](méi)找到。那么彼得能不能找到金子呢？請(qǐng)大家讀一讀3—6自然段
2、自由讀3—6自然段
1）大家又發(fā)現(xiàn)了什么？
2）是什么讓彼得決定留下來(lái)？
你從那些地方看出土地肥沃？指名讀
3）為什么只能長(zhǎng)草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？
4）他想到了什么？
5）點(diǎn)出‘若有所悟’？什么意思？
6）他‘悟’出了什么？
7）他和別人有什么不一樣？
板書：抓住機(jī)會(huì)
讓我們?cè)僮x一讀第五自然段
3、正因?yàn)樽プ×藱C(jī)會(huì)，付出了勞動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地去勞動(dòng)，彼得獲得了成功。大家想一想，彼得是怎么付出他的勞動(dòng)的呢？
出示小黑板
白天，彼得————————————————————
夜晚，彼得————————————————————
整整五年，彼得————————————————————
齊讀3—6自然段
4、那么彼得的真金是什么？
1）他為什么無(wú)不驕傲？
2）正因?yàn)樗翘ぬ?shí)實(shí)地靠勞動(dòng)獲得了財(cái)富，所以他才‘不無(wú)驕傲’地對(duì)別人說(shuō)：引——
3）那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？
4）彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，付出艱辛的勞動(dòng)，從而獲得了財(cái)富，這就是彼得找到的真金。他懂得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須腳踏實(shí)地，這就是真金。
5）再讀第7自然段
6）彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，那么我們小朋友的夢(mèng)想是什么？應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)它？
三、作業(yè)
設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會(huì)有很多來(lái)自更遠(yuǎn)的地方的人，此時(shí)，彼得會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
評(píng)
課
情
況
丁安文：
注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠較深地把握課文。但是設(shè)計(jì)稍顯散碎了一點(diǎn)，缺少了對(duì)文本整體上的解讀。
張靜：
問(wèn)題設(shè)計(jì)比較深，重點(diǎn)突出，對(duì)文本的把握很準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面也很到位，只是問(wèn)題設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該留有適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
季瑾：
能夠直接切入課文重點(diǎn)，讓學(xué)生充分解讀文本。但是剖析得太過(guò)細(xì)碎，失去了文章的整體性。
評(píng)課人：丁安文張靜季瑾
教
學(xué)
反
思感悟文本美
——《金子》教后反思
我想，一堂課下來(lái)，有頗多感受，一時(shí)也難以說(shuō)清。還是結(jié)合這堂課，從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文、對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，并力求深刻反思自我的不足。
一、創(chuàng)設(shè)情境，真切體驗(yàn)
語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”，并使學(xué)生“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這里的“體驗(yàn)”是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的過(guò)程。
閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生將文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識(shí)、情感緊緊聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂(lè)，感受他在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個(gè)活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)……他們也情不自禁的關(guān)注著他的舉止行為、關(guān)注著他內(nèi)心的情感變化。當(dāng)他們讀到彼得幾番磨難，終于獲得成功時(shí)，不由得深深感嘆：“天無(wú)絕人之路！”這是他們?cè)谏钊氲那榫持械恼媲畜w驗(yàn)，也是他們來(lái)自文本的獨(dú)特感悟。
二、從密切的生活聯(lián)系感受真實(shí)
“生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。”我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結(jié)隊(duì)的淘金者混為一談，認(rèn)為他也很想“發(fā)財(cái)”。確實(shí)，這是人的一種本能，雖然這個(gè)理解超出“標(biāo)準(zhǔn)”，我沒(méi)有否認(rèn)。但是，老師應(yīng)該馬上引導(dǎo)孩子們將彼得和淘金者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有著本質(zhì)的`不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財(cái)”的目標(biāo)而來(lái)，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實(shí)的思想認(rèn)識(shí)，又巧妙地引導(dǎo)他們樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓他們?cè)谡n堂上感受了真實(shí)，提高了輿論導(dǎo)行的能力。
三、由多維的角色對(duì)話里走向精彩
新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。其中，三者之間的對(duì)話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)這種多位對(duì)話的理想境界，必須營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍——民主、寬松、張揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過(guò)程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。
在《金子》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對(duì)話交流過(guò)程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真。”
“勞動(dòng)創(chuàng)造一切。”……
這些閃爍著孩子們智慧火花的話語(yǔ)都告訴了我們這么一點(diǎn)：課堂上，只要老師和學(xué)生全身心投入和文本、和別人的思想進(jìn)行交流，那么，他們就不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。
四、讓課堂回旋呼應(yīng)，激蕩孩子的心
教學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會(huì)有很多來(lái)自更遠(yuǎn)的地方的人，此時(shí)，彼得會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？”學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)好，看來(lái)，是真正理解了課文的內(nèi)涵。
一堂課，如何讓學(xué)生從感性走向理性，如何引發(fā)學(xué)生深沉的思索，如何激蕩?kù)`魂，激起生命的火花？我想，如果，我們能多一些獨(dú)具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發(fā)人深省的追問(wèn)，那么，學(xué)生的情緒也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識(shí)授受的場(chǎng)地，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忽略了課堂的情意目標(biāo)，讓我們用心靈去碰撞心靈，用思想去搏動(dòng)思想，用情感去觸發(fā)情感。
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