去年的樹教案以及反思
去年的樹教案
1教學目標
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2學情分析
進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
3重點難點
教學重點：理解課文內容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學過程
一、激趣導入，板書課題
1.話題導入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內容。
2. 生匯報讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對話
1．學習課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
�。�1）請學生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
�。�2）根據回答引導學生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
�。�3）引導學生把體會到的讀出來。
（4）教師創(chuàng)設情境引讀，學生接讀。
2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。
�。�1）讀對話，教師相機指導談感受。學生感受這對好朋友在分別時的心情。
�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學習小鳥尋找大樹的經過
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內交流。
�。�2）根據回答引導學生懂得小鳥信守諾言。
�。�3）拓展文本，聯系現實談談鳥兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
（5）角色扮演，體驗感知。
4.引導想象，補充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學生談此時的感受。
�。�2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
�。�3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導學生進一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質。
�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
�。�5）配樂朗讀融入文本。
5.小結，學生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結并送歌給學生。
3.布置作業(yè)。
五、板書設計
11.去年的'樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
去年的樹反思
第三組的課文，是深受同學們喜愛的童話，動人的故事和優(yōu)美的語言把孩子們帶入了一個美好的情景�！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌�。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時候，鳥兒答應了樹的請求——還要唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對這由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。在讀文的過程中我們抓住四次對話。課堂的引入就是通過對第一自然段的創(chuàng)設情境反復誦讀，誦讀的過程中想象鳥兒和樹的友誼之深厚。在想象的過程中思考這個故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌，沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。在讀每一次對話的過程中回顧鳥兒和樹的約定---“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！薄昂玫�，我明年春天一定回來唱歌給你聽。”想象鳥兒的每次尋訪的心里的緊張，擔心，體會鳥兒尋訪過程中對話的語氣。當鳥兒看著燈火的時候，當鳥兒唱歌給燈火聽的時候，它會想什么？
整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時候給樹唱歌，樹什么時候聽鳥唱歌，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛......在備課的過程中我一直在擔心如果孩子們會不會體會不到他們友情之深厚，故事中透出的無奈,孩子們會不會不明白，那些不寫友誼之深厚，不寫樹之茂盛，鳥可愛，不寫鳥兒尋訪之急切.......淺顯的表達，深厚的友誼，濃濃的悲傷......其實一切都是多余的，在學的過程中孩子們在情境中加上想象的讀，感受到了。
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