三年級上冊習作《生活中的傳統文化》教案
習作目標
1、 整理、綜合有關中華傳統文化方面的資料。
2、 選定自己最想告訴大家的一個方面，寫成習作。
3、 在收集、整理中感受中華傳統文化的博大精深，提高語文綜合能力。
課前準備
1、 收集有關中華傳統文化方面的資料，并加以整理。
2、 在“口語交際”中展示。
重難點
抓住一種傳統文化，介紹有條有理、清楚。
課時安排
三課時
第一課時：指導寫作
一、回顧課文，引出習作內容。
通過這一單元的學習，我們認識了古代大思想家(孔子)和(老子)，了解了古代神話故事《盤古開天地》，欣賞了古代建筑(趙州橋)，古代繪畫(清明上河圖)，感受到了中華傳統文化的光輝燦爛。今天我們就用自己手中的筆來寫寫我們生活中的傳統文化。
師板書：生活中的傳統文化
二、審清題意，明確習作要求。
1、 認真默讀習作內容，想想這次作文的要求是什么?
2、 審題：這次作文寫什么?
(寫自己最想告訴大家的，感受最深的內容。)
也就是說，我們既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
三、引導思維，拓展學生思路。
1、 說說我們可以寫什么，你想寫什么?
2、 師出示課件，拓展學生思路。
有精美的民間工藝：如剪紙、陶瓷等;
有古老的民間藝術：如戲劇、國畫等;
有獨特的風俗習慣：如元宵節(jié)鬧花燈等;
有當地的民間藝術：如孝義碗碗腔、皮影等;
有巧妙的語言藝術：如歇后語、燈謎等;
有神奇的傳說故事：如《女媧造人》、《嫦娥奔月》等
3、 學生思考，小組交流，你準備寫什么。
四、回顧課文，明白如何習作。
1、 請大家翻開課本看19課《趙州橋》，我們來回顧一下這篇課文是怎樣寫的。
2、 師生交流
這篇課文開頭簡單介紹了趙州橋的地理位置和歷史價值，中間抓住雄偉、堅固、美觀具體說明介紹了趙州橋的特點，結尾總結了作者對趙州橋的感受。
五、整理思路，交流習作腹稿。
1、那我們可以效仿這樣的結構來寫自己的傳統文化。寫作之前，先列個提綱。
師出示課件：
生活中的傳統文化(提綱)
開頭：簡單地介紹某種“生活中的傳統文化”
中間：(任選一種形式寫)
可以是一個故事的來龍去脈;(敘事)
可以是一種文化的形成過程;(說明)
可以是文化與我們實際生活的關聯;(故事)
……
結尾：總結自己對“生活中的傳統文化”的感受。
3、 生列提綱，確定自己要寫什么，怎樣寫。
4、 練習口述作文，小組交流。
5、 指名口述，大家評議他是否寫清楚了自己對這種傳統文化的認識，有何建議?
五、出示范文，點評借鑒之處。
1、 出示《過大年》一文，生自讀。
2、 分析點評本文值得學習的地方：
(1) 結構合理：開頭點題定位，中間詳寫了過年的來歷，結尾照應主題。
(2) 抓住了過年的神話傳說，把作者對過年的喜愛之情寫了出來。
六、出示精彩句段，引導運用。
老師這里有一些精彩句段，大家可以借鑒模仿，用到自己的習作中。好，現在，大家可以進行第一次習作了。
第二課時：習作評改課
一、出示評改要求，明確修改目標。
評改要求：
1、是否圍繞“生活中的傳統文化”來組織內容的。
2、表達是否清楚、有條理。
二、引出評改范例，學習修改方法。
1、出示一名中等習作，生自讀，說說這篇習作寫的成功的地方。
2、再讀習作，評價開頭、結尾是否對應。
3、三讀習作，你認為這篇習作哪些地方需要修改一下?
師相機修改，出示修改后的文章，領悟修改方法。
出示課件：修改方法：
1、一讀，整體感知，勾畫好詞好句。
2、二讀，評改開頭、結尾。
3、三讀，評改字、詞、句、標點是否用得正確。
三、同桌互讀互評，學生自改習作。
1、 同桌互換作文，勾畫寫得好的詞句。
2、 對不足之處提出修改建議。
3、 生根據同桌的建議修改自己的習作，不會改的互相幫助。
4、 輕聲朗讀自己的習作，發(fā)現自己文中一般性的錯誤及時改正。
四、交流習作，增進溝通，豐富了解。
1、 你對哪個小組的作文感興趣?那就走進他們，去了解一下吧。
2、 每組評選出最有特色的習作，準備裝訂成一本習作集。
板書設計： 生活中的傳統文化
寫自己最想告訴大家的，感受最深的
開頭：簡單介紹某種傳統文化
中間：可以寫一個故事
可以寫一種文化的形成
可以寫與我們生活的聯系