教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。
4、試著續(xù)寫一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一張愛(ài)心卡片，大樹、小鳥的簡(jiǎn)筆畫
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。(板書：一只小鳥)
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥?(把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥)
2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福、快樂(lè)的小鳥，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸)
3、這個(gè)小鳥的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂(lè)，從哪開始寫它命運(yùn)開始轉(zhuǎn)變?
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂(lè)。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。
2、誰(shuí)找到了?說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō)。
*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒。”
(1)“ 啁啾”什么意思?你們聽(tīng)……(播放鳥叫聲)
(2)小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀?
(3)從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀!你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥一家的幸福讀出來(lái)嗎?自己試著讀一讀。(自由試讀)
(4)誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)
啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試?
(5)這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福啊!讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂(lè)的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧!(齊讀)
*“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”
(1)它看見(jiàn)了什么?一片(好景致)。
“景致”什么意思? (景色)你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思。
(2)什么樣的好景致?(“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”)
那我們想一想小鳥還可能看見(jiàn)什么了?你們說(shuō)說(shuō)看?
(3)它看到了這么多的景致，難怪它很快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(4)“探”還可以換成什么字?(伸)哪個(gè)字更好，為什么?
3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法?想做什么?
4、是呀!這只小鳥就是這么想的。看!愛(ài)唱歌的小鳥出來(lái)了!(師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……)
(1)它的歌聲怎么樣?(清脆、柔美)從哪看出來(lái)?(提示：誰(shuí)也在傾聽(tīng)?)
(2)人是在快樂(lè)的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽(tīng)，還是在傷心的時(shí)候?
從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)把小鳥的快樂(lè)給大家讀出來(lái)?
(3)還有誰(shuí)想讀?那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧!(生齊讀)
5、你想來(lái)分享小鳥的快樂(lè)嗎?老師愿意第一個(gè)把他的快樂(lè)帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂(lè)讀出來(lái)的。(師范讀)
6、你們感受到小鳥的快樂(lè)了嗎?老師也希望你們能把小鳥的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀。(自由讀)
7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥的快樂(lè)帶給我們?誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的使者嗎?(指名讀、評(píng)讀)
(二)學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸
1、過(guò)渡：多么美好的歌聲啊!同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽(tīng)。大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥唱歌，那孩子們呢?
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥的喜愛(ài)?
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
*“這小鳥天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”
重點(diǎn)詞是什么?從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么?
4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛(ài)的行為畫上一個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事?(指名讀第5自然段)
5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受?(引板書：不幸)
6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么?請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”
(1)“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣?從哪看出來(lái)的?
“箭也似的”說(shuō)明了什么?(速度快、迅猛、毫不猶豫)想想老鳥的內(nèi)心(焦急)，同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的(愛(ài))。
(2)“斜刺”一詞是什么意思?
請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎?來(lái)，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。
(3)那種焦急的心情怎么讀?(應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速)哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢?同學(xué)們?cè)囋嚒?自由讀)
*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。”
(1)那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢?它怎么樣了?你覺(jué)得這只小鳥怎么樣?(太可憐了)
(2)我們看了心也會(huì)碎的!你能試著讀讀這一句嗎?(指名讀)
7、這是一幅怎樣的畫面啊?一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來(lái)怎么樣了?讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。(齊讀)
四、拓展延伸，升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了?
2、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情?看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖)
3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說(shuō)的話寫在上面，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享?(相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上)
5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子!要知道真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂(lè)的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥那美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。(相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上)
板書設(shè)計(jì)：
一只小鳥
幸福
這是一只————的小鳥 (圖：一棵大樹 一只小鳥)
不幸