教材簡析:
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
設計理念:
教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發現”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的人有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收獲。
教學目標:
1 會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2 反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。
3,學習作者法布爾留心觀察、善于發現和積極探索的精神,以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。
課前準備:
1 學生搜集有關蜜蜂的資料。
2 教師制作多媒體課件。
教學課時:
2課時
教學流程:
第一課時
一、謎語導入,揭示課題
1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉,回來獻一物,香甜勝過糖。”
2 指名說謎底(蜜蜂)。
3 今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。
4 關于蜜蜂,同學們知道它的哪些知識?(小組交流后全班交流。)
5 學習課后“資料袋”內容。
6 教師小結:(多媒體課件出示蜜蜂的有關資料)蜜蜂體長8～20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。
過渡:現在就讓我們一起走進課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、初課讀文,學習生字
1 默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標出自然段序號。
2 (多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請讀得好的同學帶領大家一起讀。(試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
3 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
三、再讀課文,感知內容
1 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗,并得出了結論。)
2 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。)
四、課堂作業
1 照樣子,換偏旁變新字。
倫(論)檢( )
側( )慨( )
拭( )括( )
2 在括號里填上適當的詞語。
采( )減少( )( )的記憶力
捉( )發現( )( )的景物
做( )迷失( )( )的家
第二課時
一、復習回顧
1 指名讀、齊讀生字詞。
2 指名說說課文講了一件什么事。
過渡:上節課我們知道了課文的主要內容。這節課進一步學習課文,看看作者為什么要做這個試驗?是怎么做的?結果怎樣?
二、精讀課文,自主探究
1 體會作者嚴謹的科學作風。朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人?
小結并過渡:科學是來不得半點虛偽的,法布爾正因為有嚴謹的科學作風,不輕信,不盲從別人的結論,他要驗證“聽說”的事,決定親自試驗一下(這是“我”做試驗的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗的呢?
2 體會作者認真觀察,用心思考的品質。朗讀課文第2自然段,思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的?體現了他什么樣的品質?
(捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法,體現了作者考慮周密,做事嚴謹。)
3 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗的結果怎樣?默讀課文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長時間回到家的?
4 議一議:對作者整個試驗過程,你有什么感受?是從哪里體會到的?
(引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語,體會作者認真觀察,善于發現,用心思考的品質。)
小結:學到這里,同學們一定被作者嚴謹的科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動,同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
5 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結:同學們提出的這些問題都很好,說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學史上這種現象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論,更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。
三、拓展延伸,總結升華
1 師:同學們,由于法布爾生活在100多年前,當時的研究條件十分有限,因此,在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移,科學的進步,科學家們已經把這個奧秘解開了,請看老師給大家帶來的資料。
(課件出示以下資料:諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20r紀40年代,用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的,蜜蜂是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。)
2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們,你還知道哪些動物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢?
①指名交流。
②教師小結。(課件出示以下內容)鴿子、狗等動物不會迷路,即使把它帶到很遠的地方,它都能利用自己的認路本領回到自己家中。
鴿子具有辨別地球磁場變化的器官,鴿子的記憶力和視力都非常好,它有強烈的認巢性,通過太陽或星星的方位,準確地判斷回家的方向,無論把它帶到幾千里之外,它也能飛回老家。
狗的嗅覺、聽覺非常靈敏,記憶力很強,憑著這些特殊的能力,狗即使離開主人多年,重逢時也能相認,還能找回自己的家。
3 總結:同學們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學們留心觀察、善于思考,你們就會有很多的新發現,因此,老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人