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語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《春》 2課時(shí)
《三峽》 1課時(shí)
《濟(jì)南的冬天》 2課時(shí)
《夏》 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
口語(yǔ)交際 1課時(shí)
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)
單元專題小結(jié) 1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩(shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的`寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講
2、布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3、布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3、布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流
第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。化石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo)：
⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
1、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
2、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
（注意維護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
７節(jié)：回應(yīng)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記文章中的重點(diǎn)字詞和作者作品。
2.學(xué)會(huì)閱讀分析說(shuō)明文。
3.賞析文藝性小品文的語(yǔ)言。
4.積累文言詞匯。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義；識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。
2.掌握說(shuō)明方法及其作用。
3.掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4.掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。
5.口語(yǔ)交際：探索月球奧秘。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)積累（學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式到黑板板演）
1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
shì( )去萬(wàn)zǎi( ) fǔ( )朽qū( )殼zhòu( )紋dàng( )案
háng( )船猛mǎ( )zhuó( )越輕yíng﹙﹚操zòng( ) lǚ( )行
guǐ( )道xián( )艙海yù( ) tǐng( )立
真題演練
（1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。
（2）在我國(guó)北方，人們卻讓蟬cuàn duó ( )了你的名聲！
（3）不一會(huì)兒，整座云山bēng tà ( )了，烏云mí màn ( )了天空。
（4）重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么cōng lóng ( )
（5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。
2.根據(jù)所給意思，歸納出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)遠(yuǎn)古的時(shí)代。﹙﹚(2)事前顯露出來(lái)的跡象。﹙﹚
(3)隱隱約約，若有若無(wú)。﹙﹚(4)只能夠望見(jiàn)而不能夠接﹙﹚
(5)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。( )
(7)即將出現(xiàn)的跡象。( ) (8)安靜。( )
3.理解默寫
（1）《次北固山下》中通過(guò)“ ”的優(yōu)美詩(shī)句把江南浩淼平闊、清風(fēng)和順、波平浪靜的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）《觀滄海》中最能反映作者博大胸襟和遠(yuǎn)大志向的句子是：
（3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內(nèi)心之悲苦，其中最為典型的兩句是：
（4）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借月抒懷，表達(dá)對(duì)即將遠(yuǎn)去的友人關(guān)切、擔(dān)憂之情的`句子是：
（5）白居易在《錢塘湖春行》中借鳥(niǎo)兒的活動(dòng)傳達(dá)春天來(lái)臨的信息，描繪了西湖早春的熱鬧景象，也透露著詩(shī)人的喜悅之情的詩(shī)句是：
4.從下列詞語(yǔ)中選擇三個(gè)詞語(yǔ)和一組關(guān)聯(lián)詞，用一種修辭寫一段連貫的語(yǔ)。
隱隱約約、驚惶失措、變化無(wú)常、彌漫、靜謐、有的…有的… 、如果…就… 。
二、說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)
（一）說(shuō)明方法及作用
方法指導(dǎo)：
1、舉例子：通過(guò)舉……的例子具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服，使說(shuō)明對(duì)象更通俗易懂，更具有代表性。
2、分類別：通過(guò)逐項(xiàng)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)，使文章富有條理。
3、打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，這樣更通俗易懂，增強(qiáng)了文章的趣味性
4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，更精確、科學(xué)、具有說(shuō)服力。
5、作比較：將……與……對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)象……的……特點(diǎn)（地位、影響等）。
6、下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言給……下定義，增強(qiáng)文章的科學(xué)性，使說(shuō)明更嚴(yán)密。
7、打比方：具體、生動(dòng)的說(shuō)明……事物的……特征，8、作詮釋：對(duì)……進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓讀者更清楚。
9、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
10、引資料：引用名人名言、古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話的方法說(shuō)明事物的……特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，能使說(shuō)明的內(nèi)容更具有權(quán)威性
答題格式：運(yùn)用了（）說(shuō)明方法，說(shuō)明了（）對(duì)象的（）特征。
例題：分析下列句子的說(shuō)明方法及作用。
1、當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。
2、這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”
3、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”
4、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
（二）品析說(shuō)明文語(yǔ)言
1、題型一：準(zhǔn)確性
天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
“往往”、“常常”不可刪除，為什么？
2、題型二：生動(dòng)性
A、云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。分析“招牌”一詞的表達(dá)效果？
B、有時(shí)我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚惶失措地飛起逃竄。分析勇敢和驚惶失措的表達(dá)效果。
三、文言文復(fù)習(xí)：《山市》
（一）內(nèi)容復(fù)習(xí)
山市變化的三個(gè)階段是什么？是按什么順序展開(kāi)敘寫的？找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
（二）字詞過(guò)關(guān)
1、通假字：風(fēng)定天清，一切烏有數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)
2、詞類活用：窗扉皆洞開(kāi)層層指數(shù)樓漸低
3一詞多義：
數(shù)：見(jiàn)宮殿數(shù)十所
數(shù)至八層
然：然數(shù)年恒不一見(jiàn)
居然城郭矣
塵氣莽莽然
（三）句子翻譯
1、無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?/p>
2、層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。
3、而樓上人則往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
4、又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。
四、口語(yǔ)交際：探索月球奧秘
1.“月亮”的美稱你知道的有哪些？(至少寫出三種)
__________________________________________
_________________________________________
2.你知道月亮在古代詩(shī)歌中是怎樣的形象嗎？寄托了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)舉例說(shuō)明一下。
3.根據(jù)你對(duì)月球的了解，為它寫一段簡(jiǎn)短的說(shuō)明性文字，盡可能全面地介紹這個(gè)地球的伴侶。(要求：至少運(yùn)用一種修辭方法，一種說(shuō)明方法。100字左右)
五、閱讀理解《水中老人——高鳴鶴》
詳見(jiàn)配套練習(xí)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一.教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，理清文章思路。
2.了解景物特點(diǎn)，感受景物美
3.體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。
三.教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情。
四.授課方法
自主預(yù)習(xí) 閱讀感知 討論歸納 練習(xí)鞏固
五.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀“三到”
六.教學(xué)過(guò)程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分內(nèi)容。
（二）學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，解決以下問(wèn)題。
1.課文圍繞“春”字，可分為哪三個(gè)部分？主體部分描繪了哪幾幅圖？
2.了解特征：文章在具體描繪春的五幅圖景中，各寫出這些景物怎樣的特點(diǎn)，
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.文章開(kāi)頭在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)蓚�(gè)“盼望著”寫出了什么？
4.重點(diǎn)研討“春風(fēng)圖”學(xué)生先朗讀，然后解決以下問(wèn)題。
（1）本段重點(diǎn)描繪出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
（2）課文分別從人的哪些感官來(lái)寫春風(fēng)的，找出對(duì)應(yīng)的句子。
（3）課文運(yùn)用這種方法寫春風(fēng)的好處是什么？
（4）找出本段你認(rèn)為用得好的詞或語(yǔ)句，并加以賞析。（教師對(duì)賞析方法進(jìn)行指導(dǎo)）
示例：
句1.還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
賞析：句中“醞釀”這一動(dòng)詞，原指造酒發(fā)酵的'過(guò)程。句中指春天來(lái)臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來(lái)越濃。形象寫出在陽(yáng)光下這種芳香不斷加濃的過(guò)程。
5.學(xué)生分組學(xué)著研討“春風(fēng)圖”的方法，賞析其它四幅圖中的一、二幅。（共同設(shè)置問(wèn)題，相互提問(wèn)，相互解決）
6.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合課文談景物描寫的方法。
【釋疑助學(xué)】
1.文章結(jié)尾三段各用什么來(lái)比喻，贊美春的什么特點(diǎn)？文章抒發(fā)了對(duì)春的怎
樣的感情？
2.課堂總結(jié)
(1)主題：這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了___________
___________景象，贊美__________________________________，激勵(lì)人們抓緊
春光努力工作、奮發(fā)向上。
(2)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
【精練固學(xué)】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2.了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>
2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷，并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的'劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等）
4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式：
準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。
四、活動(dòng)過(guò)程：
選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)等），
聘請(qǐng)語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師充當(dāng)評(píng)委。
競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓(xùn)練。
活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的思路，體味作者的思想感情。
2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。
3、感受語(yǔ)言的魅力。
能力目標(biāo)：
通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。
思教目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)任務(wù)：
誦讀、品味、感悟，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的魅力。
課型：
誦讀品析課。
教學(xué)設(shè)想：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
反復(fù)誦讀，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
誦讀，品味，拓展?
一、導(dǎo)入出示王維的一首詩(shī)《苦行》：
“赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。”學(xué)生回答
這首詩(shī)描的是哪個(gè)季節(jié)的景色。請(qǐng)用一個(gè)詞描述詩(shī)人眼中的“夏”。進(jìn)行描述。
教師小結(jié)：詩(shī)人對(duì)夏只有怨氣，沒(méi)有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的夏。
二、誦讀階段：
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重急緩，讀出感情。板書(shū)：誦(想象文中畫(huà)面讀出節(jié)奏、感情)各自放聲朗讀。
老師范讀一、二段，鼓勵(lì)位同學(xué)誦讀余下的三段，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讓剛才在腦海中“拍攝”下來(lái)的畫(huà)面再次回放，想想這些畫(huà)面使自己感受到夏的什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等面評(píng)點(diǎn)朗讀，明確：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。你捕捉到了哪些畫(huà)面這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？
從描述中可以感受到萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作的景象。學(xué)生各抒己見(jiàn)
感受到夏季緊張、熱烈、急促的氣氛。教師邊小結(jié)邊板書(shū)。景美人勤板書(shū)：贊美?緊張熱急促?男女生自選一段時(shí)行齊讀，再次感受夏季的美。
三、品味階段學(xué)法指導(dǎo)：
這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)的品味。
思考兩個(gè)問(wèn)題：
1你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力用筆圈畫(huà)起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。第一、組完成第一題，第三、四組完成第二題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行。
2、你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)在品味的過(guò)程當(dāng)中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。
教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生討論。解說(shuō)：由于學(xué)生在前幾遍誦讀后，對(duì)文章內(nèi)容已有交深刻的.理解，因此會(huì)對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用、對(duì)比突出的作用、含義深刻的句子等進(jìn)行細(xì)致品味、揣摩。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，只要能談出感受并言之有理，都應(yīng)予肯定。學(xué)生交流學(xué)習(xí)
四、拓展階段：
用一句話或一段話談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文的感受和體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己心中的夏?
五、小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)法及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
氣勢(shì)磅礴景:美贊美色彩金黃緊張、熱烈、急促人—勤勞、忙碌
七、課后小結(jié)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方法。
思教目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法。
第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課：
大家一定喜歡觀光旅游吧，聞名天下的長(zhǎng)江三峽，從古至今一直都另人心馳神往。下面讓我們一起來(lái)欣賞三峽的壯麗風(fēng)光。播放有關(guān)三峽的資料，讓學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入壯麗秀美的三峽畫(huà)卷中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師順勢(shì)導(dǎo)入新課。學(xué)生說(shuō)眼中三峽的美。
二、課文研讀
1、作者及寫作背景的介紹。
2、朗讀欣賞。朗讀要領(lǐng)：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏、注意輕重、快慢，讀出感情。學(xué)生集體誦讀
通過(guò)老師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由朗讀等形式，讓他們充分熟悉課文，結(jié)合課下注釋，在老師的幫助下，疏通文字障礙。
1、字音：闕、絕讞、屬引、沿溯
2、字意：沿溯阻絕：斷其間千二百里：這飛溯其間：它們或王命急宣：有春冬之時(shí)：季節(jié)
3、翻譯課文分組合作，逐字逐句研讀課文，二人一組對(duì)譯。
三、誦讀課文學(xué)生誦讀
四、作業(yè)
1、寫重點(diǎn)字詞
2、朗讀課文
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
三峽酈道元
1.字音：闕、絕讞、屬引、沿溯、
2.字意：沿溯阻絕：斷其間千二百里：這飛溯其間：它們或王命急宣：有春冬之時(shí)：季節(jié)
一、拓展
1、本文描寫了三峽哪些景色？這些景色各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合原文回答）
2、你最喜歡那一個(gè)畫(huà)面？為什么？
3、這幅圖畫(huà)應(yīng)讀出什么樣的感情？有感情的朗讀這幅畫(huà)面。
4、在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出寫山險(xiǎn)水急的句子、描繪四季景色的句子，討論：課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么不按春夏秋冬的`順序來(lái)寫，而從山寫起？學(xué)生合作學(xué)習(xí)
二、練習(xí)
寫景狀物要抓住特征可以將本文與李白的《早發(fā)白帝城》對(duì)比教學(xué)，多角度了解三峽：酈文與李詩(shī)同是寫三峽，在寫景與感情方面有什么異同？學(xué)生分組進(jìn)行比較閱讀
三、朗讀課文
指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。學(xué)生進(jìn)行朗讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
四、作業(yè)
1、完成一課一練
2、背誦全文。
3、生活中有許多美麗的景物，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，更要能把美傳達(dá)出來(lái)。清同學(xué)們把你看到的美景給大家進(jìn)行描述。寫出自己印象最深的景物，集中描寫一處讓你心醉的景物，突出其特點(diǎn)，讓別人能通過(guò)你的文字，看到你嚴(yán)重的景物，體味到你心中的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
三峽酈道元三峽群山：連綿險(xiǎn)峻夏季江水：兇猛迅疾春冬景色：清榮峻茂秋季景色：凄清悲涼
六、課后小結(jié)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運(yùn)用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
能力目標(biāo)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運(yùn)用。
思教目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課：
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。自古至今，無(wú)數(shù)的'文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來(lái)步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來(lái)品味他筆下那讀有的“濟(jì)南冬韻”。板書(shū)課題、作者。
二、課文學(xué)習(xí)：
老師朗讀課文
①找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
②作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點(diǎn)？本段運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學(xué)生們用仿造句子的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用。這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，我們?nèi)绾稳ダ首x，才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情？老舍先生不愧是“語(yǔ)言大師”，不僅是在寫文章，更是為我們描繪了一幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)，誰(shuí)能為它取一個(gè)名字？濟(jì)南是有名的泉城，寫濟(jì)南不能不寫水，這也是很多文人吟詠的對(duì)象，你能說(shuō)出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩(shī)句或文章嗎？學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：訓(xùn)練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。例小山搖籃圖用同樣的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)：雪霽初晴圖學(xué)生朗讀此部分——空靈水晶圖，引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。
三：討論
四、朗讀課文
作者是按照什么順序來(lái)安排寫作的
體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。組織學(xué)生學(xué)生討論學(xué)生朗讀并背誦重點(diǎn)段落
五、布置作業(yè)：
1、完成一課一練
2、背誦課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天老舍冬景的特點(diǎn)：溫情
1、山形：搖籃
2、山色：清黑
3、遠(yuǎn)山：水墨畫(huà)
4、說(shuō)：綠暖清
七、課后小結(jié)
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【單元說(shuō)明】
本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
《社戲》是回憶幼時(shí)一段看社戲的小說(shuō)。文章采用寫意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對(duì)美好童年生活的珍惜與眷戀。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。《竹影》則是以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。《觀舞記》是對(duì)印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)。《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的'文化藝術(shù)，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫(huà)藝術(shù)，但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”是“戲曲大舞臺(tái)”意在以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量，積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的美。
3、激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解
二、過(guò)程與方法：
1、指導(dǎo)運(yùn)用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、探究性閱讀，練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點(diǎn)、判斷，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。
3、搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值：
1、開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個(gè)性化的審美觀、價(jià)值觀。
2、感悟作品中所表現(xiàn)的作家對(duì)生活的體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，陶冶情操。
【教學(xué)指要】
《社戲》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，概括文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。
《安塞腰鼓》
課型：朗讀品味型
基本教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的直觀認(rèn)識(shí)，理解文章的主題和作者的思想感情。
《竹影》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀品味文中重要的語(yǔ)句，聯(lián)系自身生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時(shí)，培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
《觀舞記》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀全文，揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化。
《口技》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述大意，注意重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫口技者表演情況和側(cè)面描寫聽(tīng)從反應(yīng)的語(yǔ)句，理清摹寫聲音的層次，感悟作者對(duì)口技表演者高超技藝的贊美之情。
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課標(biāo)要求：
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、識(shí)記與理解
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育。通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn)：
“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型：
新課。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖；制做本課課件；整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ)；
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)；用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：
講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合。
教具（媒體）：
計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ)，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課
（教師引導(dǎo)過(guò)渡）復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)”概念，課件如下展示：
一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”（課件顯示標(biāo)題）
1、學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的？——自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。（課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”）。
教師提問(wèn)：
（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣？——春秋時(shí)猶宗周王，而七國(guó)則絕不言王亦（顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條）——無(wú)足輕重。
（2）為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯
2、同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎？
學(xué)生提問(wèn)：為什么晉國(guó)沒(méi)有稱雄？
（教師講述）七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西，燕國(guó)在北，韓、趙、魏三國(guó)在中間。（老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法）。
（教師引導(dǎo)過(guò)渡）戰(zhàn)國(guó)，顧名思義，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)（課件顯示標(biāo)題）
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)（先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的.特點(diǎn)：（以學(xué)生歸納出來(lái)的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。）
（課件展示）
a、兵器（青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn)）——武器的改進(jìn)
（學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法）
b、兵種（步兵，騎兵）——軍隊(duì)構(gòu)成的變化
c、人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪激烈
d、戰(zhàn)役的發(fā)生（圍魏救趙，長(zhǎng)平之戰(zhàn)）
e、重要軍事家的涌現(xiàn)（孫臏、白起）
學(xué)生講述孫臏，田忌的故事
f、謀略（“圍魏救趙”、“反間計(jì)”；“合縱”“連橫”）
課堂辯論（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力）
有人說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？
（觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步；大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
（教師引導(dǎo)過(guò)渡）：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后，各國(guó)間進(jìn)行著沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫（課件顯示標(biāo)題）
1、正當(dāng)各國(guó)打得不可開(kāi)交的時(shí)候，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢？因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀（投影張儀圖片）
張儀游說(shuō)各國(guó)，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述）：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦，（“合眾弱以攻一強(qiáng)”）。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)（“事一強(qiáng)以攻眾弱”）。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3、六國(guó)合縱抗秦為何未成功？
（秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，立場(chǎng)不堅(jiān)定）
（教師講述）合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常。“朝秦暮楚”的成語(yǔ)就是這么來(lái)的。——不過(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻XX越強(qiáng)。
課堂小結(jié)
（課件出示知識(shí)要點(diǎn)，教師概述）
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無(wú)論何時(shí)何地，和平，一直都是我們共同的期望。
練習(xí)鞏固
一、選一選
1、作為一個(gè)時(shí)期的名稱，“戰(zhàn)國(guó)”因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、爭(zhēng)奪激烈而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是指（）
A、約公元前21世紀(jì)——約公元前16世紀(jì)
B、約公元前16世紀(jì)——約公元前11世紀(jì)
C、公元前770年—公元前476年
D、公元前475年—公元前221年
2、下列諸侯國(guó)中，不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是（）
A、齊國(guó)
B、晉國(guó)
C、楚國(guó)
D、趙國(guó)
3、戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國(guó)家是（）
A、齊國(guó)
B、晉國(guó)
C、楚國(guó)
D、秦國(guó)
4、戰(zhàn)國(guó)中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國(guó)的軍事家是（）
A、孫武
B、孫臏
C、吳起
D、伍子胥
5、人物下列中，生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家是（）
A、孫武
B、張儀
C、孫臏
D、蘇秦
6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。主要的兵種有（）
A、車兵
B、步兵和騎兵
C、水兵
D、藤甲兵
7、“紙上談兵”的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是（）
A、秦國(guó)和齊國(guó)
B、魏國(guó)和趙國(guó)
C、秦國(guó)和楚國(guó)
D、秦國(guó)和趙國(guó)
8、《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書(shū)。該書(shū)的作者是（）
A、孫武
B、孫臏
C、吳起
D、白起
二、材料分析
戰(zhàn)國(guó)七雄之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭(zhēng)成為戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)明“合縱”與“連橫”策略。
2、在合縱與連橫之爭(zhēng)中，一些研究縱橫之術(shù)的讀書(shū)人十分活躍，其中最突出的代表是誰(shuí)？
3、你認(rèn)為上述哪一種策略運(yùn)用的更成功一些？
三、各抒己見(jiàn)
結(jié)合有關(guān)史實(shí)和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰膽?zhàn)國(guó)人物。
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 11
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握
知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏
是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]
地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖
[授課過(guò)程]
1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容
2、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課：
三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻
課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)；221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都；
222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。
[播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭
之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）
208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何？
（先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去，后由學(xué)生發(fā)言）
接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。
最后由教師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操。
（對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取；他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。）
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)生活中的挫折和逆境，從容應(yīng)對(duì)，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)承受挫折的能力，分析歸納問(wèn)題的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到人生難免有挫折，了解造成挫折的多中因素，正確認(rèn)識(shí)挫折。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、人生難免有挫折
2、挫折的積極作用
[教學(xué)難點(diǎn)]
挫折是把雙刃劍
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師搜集資料，制作課件。布置學(xué)生搜集關(guān)于汶川大地震的圖片(可分成兩類圖片：一類是展示汶川地震帶來(lái)的災(zāi)難的圖片;一類是人們抗震救災(zāi)的圖片)
[教學(xué)活動(dòng)]
一、活動(dòng)導(dǎo)入新課：幸運(yùn)52——靈犀一點(diǎn)通
模仿中央電視臺(tái)的“幸運(yùn)52”做一個(gè)小游戲——“靈犀一點(diǎn)通”(多媒體展示圖標(biāo))
游戲規(guī)則是：老師在黑板上寫下幾組詞，一位同學(xué)背對(duì)黑板，面向大家。通過(guò)同學(xué)們的描述或動(dòng)作，猜出這個(gè)詞。
(學(xué)生積極參與，老師在黑板上分別寫下“生活、陽(yáng)光、風(fēng)雨、彩虹”四個(gè)詞。學(xué)生配合默契)
教師：請(qǐng)同學(xué)們放飛你們的思維，用這四個(gè)詞或其中幾個(gè)詞串成一段美麗的文字，或是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。你可以說(shuō)，可以唱，可以表演……
激發(fā)學(xué)生思維，增加生活體驗(yàn)。
教師總結(jié)、引導(dǎo)：正如同學(xué)們所說(shuō)所唱的：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后;生活中有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨，但風(fēng)雨之后，會(huì)見(jiàn)到美麗的彩虹，讓我們一起進(jìn)入本課要探討的話題——生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。(多媒體展示課題)
二、合作探究：
導(dǎo)語(yǔ)：蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。人生是美好的，人生的歷程又是曲折不平的，生活中難免有風(fēng)有雨。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，舉例談一談，你所理解的“生活中的風(fēng)雨”指的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，自主感悟。歸納出挫折的含義。)
過(guò)渡：生活中總有一些不順心的事情發(fā)生。明媚的陽(yáng)光，綿綿陰雨，構(gòu)成了我們多彩的世界，演繹著精彩的人生故事。就讓我們一起走進(jìn)生活，走進(jìn)一位普通中學(xué)生的.內(nèi)心世界——講述老百姓自己的故事。
(一)東方時(shí)空——楊帆的故事
(多媒體展示“東方時(shí)空”圖標(biāo)，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)——《楊帆的故事》)
“本學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位同學(xué)，他叫楊帆。開(kāi)學(xué)以來(lái)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的情緒很低落。上課時(shí)，不能專心聽(tīng)講，眼睛呆呆地看著窗外;課下總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往;有時(shí)還躲在角落里偷偷得抹眼淚……看到他這個(gè)樣子，同學(xué)們都很著急，楊帆到底遇到了什么不順心的事，讓他如此苦悶?zāi)?”
(指導(dǎo)學(xué)生分組討論“楊帆有可能遇到了哪些不順心的事”，在激活發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，也加深對(duì)挫折的理解。)
生：可能是由于父母離異而受到挫折
生：可能因?yàn)閯傓D(zhuǎn)到新的班級(jí)，不熟悉，他懷念原來(lái)的班級(jí)
生：父母下崗了
……
教師引導(dǎo)：大家猜測(cè)的各種挫折在生活中都有可能遇到。楊帆到底遇到了什么不順心的事呢?請(qǐng)大家接著看他的故事
“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、接觸同學(xué)們了解到：楊帆是由于父母離異才轉(zhuǎn)移到這里，他很懷念以前一家三口其樂(lè)融融的日子。加上初來(lái)乍到，在新的班級(jí)里沒(méi)有什么要好的朋友，他感到孤獨(dú)、無(wú)助、苦悶。”
教師：正如部分同學(xué)所猜想的那樣，楊帆遭遇到了“父母離異、沒(méi)有好友”的挫折。請(qǐng)同學(xué)們想一想：楊帆遇到的這些挫折是由什么因素造成的呢?
(學(xué)生四人一組，進(jìn)行交流，選出一人綜述本組交流結(jié)果。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“相關(guān)鏈接”，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合楊帆的故事舉例說(shuō)明造成挫折的因素有社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等因素)
教師：除此之外，在生活還有哪些因素可能導(dǎo)致挫折的出現(xiàn)?
(學(xué)生自然會(huì)想到造成挫折的自然因素——汶川地震。點(diǎn)擊時(shí)政，利用多媒體和同學(xué)間交流，展示汶川地震的圖片。)
(教師可引導(dǎo)將圖片分成兩大類：一類是展示汶川地震帶來(lái)的災(zāi)難的圖片;一類是人們抗震救災(zāi)的圖片。目的在于學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育：一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然因素造成的挫折有多么殘酷、嚴(yán)重，我們要敬畏自然;另一方面感悟我們?nèi)嗣裨诶щy挫折面前的眾志成城、英勇頑強(qiáng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心。)
過(guò)渡：由此可見(jiàn)，導(dǎo)致挫折的因素是多種多樣的，而我們每個(gè)人又不可能完全避開(kāi)這些因素，因此我們會(huì)遇到或大或小的挫折。人生難免有挫折。楊帆是我們的同齡人，他的煩惱在很多青少年身上普遍存在，而青少年能否承受住生活中大大小小的挫折，已成為全社會(huì)共同關(guān)注的話題。下面讓我們進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)——新聞?wù){(diào)查，關(guān)注耐挫力。
(二)新聞?wù){(diào)查——關(guān)注耐挫力
(多媒體展示材料)
材料一：有關(guān)部門對(duì)中小學(xué)生的一次抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生分別有40%——50%、20%——30%的孩子有不同程度的心理障礙，有17.5%的孩子認(rèn)為自己“經(jīng)不起挫折”。
材料二：據(jù)報(bào)道，北京市某重點(diǎn)中學(xué)一位15歲的女學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)法承受老師、同學(xué)的批評(píng)責(zé)備跳樓自殺未遂造成終身殘廢，專家表示：部分青少年面對(duì)挫折的承受能力較差是造成心理問(wèn)題的主要原因
1.看到以上材料，你有何感想?
2.生活中你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的事例?由此你得出什么結(jié)論?
(此環(huán)節(jié)在于利用這一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)和案例，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，提高青少年的耐挫力已迫在眉睫，它直接關(guān)系到祖國(guó)的前途、民族的未來(lái)。)
過(guò)渡：作為青少年的我們，首先應(yīng)做好迎接挫折的心理準(zhǔn)備：生活道路上不只是鮮花和掌聲，也有荊棘密布;生活的天空，有時(shí)陽(yáng)光明媚，有時(shí)也會(huì)風(fēng)雨交加，關(guān)鍵是你如何去披荊斬棘，櫛風(fēng)沐雨。就讓我們投身到風(fēng)雨中，做客“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，暢談風(fēng)雨中的你我他。
(三)實(shí)話實(shí)說(shuō)——暢談風(fēng)雨中的你我他
學(xué)生推薦選出嘉賓三人到講臺(tái)就坐。在座的學(xué)生就是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，直接參與到談話之中。同學(xué)們可以對(duì)嘉賓的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以談?wù)勛约旱母邢耄v講經(jīng)歷，有想法可以直接站起來(lái)說(shuō)。老師客串主持人崔永元。
(多媒體展示實(shí)話實(shí)說(shuō)的圖標(biāo)。出示話題關(guān)鍵詞：挫折、態(tài)度、好、壞)
實(shí)話實(shí)說(shuō)談?wù)搮⒖紗?wèn)題：
1、談一談你經(jīng)歷過(guò)的挫折?
2、當(dāng)時(shí)感受如何?
3、你感覺(jué)挫折是好事，還是壞事?
此環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)同學(xué)間的暢所欲言，教師的引導(dǎo)，逐步明確挫折本身是壞事，但對(duì)于對(duì)強(qiáng)者而言是成功的墊腳石，弱者來(lái)說(shuō)是無(wú)底深淵。
三、收獲平臺(tái)：藝術(shù)人生——感悟挫折
利用“藝術(shù)人生”的形式——指導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)概括對(duì)挫折的感悟，也就是學(xué)生對(duì)本課的總結(jié)。例如：“挫折象咖啡，苦澀中透著奶香和甘甜……”
教師總結(jié)：有人曾說(shuō)過(guò)：我不苛求挫折有止境，只希望有顆征服他的心。當(dāng)我們正視挫折，想法戰(zhàn)勝挫折，挫折后的痛苦不再是逆水行舟的浪，而的鼓帆前行的風(fēng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。愿青少年朋友們?cè)谏畹年?yáng)光和風(fēng)雨里能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文七年級(jí)(上)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)透視和繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在繪畫(huà)實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。
難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)透視和繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。
【教學(xué)方法】
講授法、演示法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
課本、課件
【教學(xué)過(guò)程】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
一、引導(dǎo)階段
提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幅作品是如何表現(xiàn)景物空間的?”展示PPT課件（分析、討論）
1、出示荷蘭畫(huà)家霍貝瑪?shù)淖髌贰睹艿聽(tīng)柟崴沟牧株幍馈?/p>
2、展示帶有透視線的作品《密德?tīng)柟崴沟牧质a道》，教師總結(jié)并闡述這件作品是運(yùn)用了透視規(guī)律來(lái)表達(dá)景物空間的。
二、發(fā)展階段
提問(wèn)：什么是透視畫(huà)法?透視的分類是怎樣的?教師講解：透視是一種符合正常視覺(jué)感受的科學(xué)變形，根據(jù)透視的特點(diǎn)，可以將透視分為平行透視和成角透視兩種。
1、展示PPT課件：與學(xué)生分析學(xué)習(xí)平行透視的規(guī)律，教師講解平行透視的概念并與學(xué)生討論探究平行透視的規(guī)律特點(diǎn)。
平行透視又叫一點(diǎn)透視，通常看到物體的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行。
由于透視的視覺(jué)上的變形，產(chǎn)生了“近大遠(yuǎn)小”的感覺(jué)，透視線和消失點(diǎn)就應(yīng)運(yùn)而生。平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。
因?yàn)榻筮h(yuǎn)小的變形，所以形體產(chǎn)生了縱深感。展示學(xué)生運(yùn)用平行透視方法的繪畫(huà)作品。
2、展示PPT課件：教師與學(xué)生分析學(xué)習(xí)成角透視的規(guī)律，教師講解成角透視的'概念并與學(xué)生討論探究成角透視的規(guī)律特點(diǎn)。
成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，相應(yīng)的和視角成一定的角度。成角透視所有垂直方向的線條都是垂直的，沒(méi)有變化。不過(guò)較中間的垂直線比相對(duì)兩側(cè)的垂直線較長(zhǎng)一些，這樣的“近長(zhǎng)遠(yuǎn)短”符合透視的規(guī)律。
成角透視是最符合正常視覺(jué)的透視，也最富立體感。展示學(xué)生運(yùn)用成角透視方法的繪畫(huà)作品。
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們討論比較總結(jié)平行透視和成角透視各有什么樣的消失規(guī)律?
學(xué)生回答問(wèn)題
教師總結(jié)：
平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。
成角透視有兩個(gè)消失點(diǎn)。【作業(yè)布置】
展示兩幅學(xué)生便于利用平行透視和成角透視方法表達(dá)的校園圖片，安排練習(xí)。
作業(yè)要求：用線條來(lái)表達(dá)作業(yè)。
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