活動一：賞析下面兩個片段
片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……?片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!
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片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感(或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評)抒發和表達出來。
活動二：朝花夕拾
(一)文章不是無情物----文海拾貝
1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》
2.母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?——《荷葉母親》
3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。——《我的老師》
4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!——《我的老師》
5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?——《再塑生命的人》
6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。——《春》
7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……——《秋天的懷念》
9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。——《走一步，再走一步》
10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?——《貝殼》
11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。——《紫藤蘿瀑布》
(二)有“情”品讀
①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。
②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀并談談對這個句子的感受。
活動三：如何抒情
1.活動：通過以上文段的集錦，探討文章常用的抒情方式和抒情方法。
話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。
話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。
2、表達交流
(1)抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海!”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：
記事抒情(融情于事)借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物)議論抒情(融情于理)
(2)選擇恰當的抒情方式
①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式
(3)間接抒情的主要技法
①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭
活動四：小試牛刀
修改下面一篇例文。參照上節課的學習，運用恰當的抒情方式和抒情手法，使文章情感飽滿。
媽媽的眼睛
①無論我在哪里,一回頭總能看見媽媽溫柔的眼神。
②上小學時,媽媽總是牽著我的手親自送我上學。即使在冬天寒冷的季節里,媽媽的手依舊傳遞著溫暖。
③寒冬中的一個早上,媽媽和往常一樣送我上去,由于家長是不允許進校園的,所以媽媽在校門口就止步了,媽媽把書包遞給我,拍拍我的頭,笑著說:“上課認真聽講啊,不許走神……”我說了句：“知道啦”,背著書包一蹦一跳地進入校園,當我準備踏入樓梯時,不知怎的,猛然回頭一看,媽媽依然頂著凜冽的寒風站在校門外目送著我,眼神溫柔而明亮。
④無論經歷了怎樣的失利,一抬頭便能看見媽媽鼓勵的目光。
⑤一天下午,媽媽一如既往的來學校接我回家。我一路上沉默不語,一想到剛發下來的成績,我的心情就像陰沉的天空一樣。這次考試說馬虎那都是借口,沒有認真檢查才是事實。試卷發下來時，我的眼睛被那火紅的“72”晃花了，心里滿滿都是懊悔，為什么?為什么?為什么當初沒有看仔細些?又想到媽媽看到成績時的表情和動作，心一下子就涼了。回到家里,媽媽也看出了我的失落,便問我的原因,我低著頭支支吾吾的說完,不敢去看媽媽的眼睛。半晌之后,媽媽輕柔的對我說：“把頭抬起來。”我抬起低到胸口的頭，直視媽媽。媽媽接著跟我分析原因，最后還對我調皮地眨眨眼說：“加油哦，媽媽支持你。”眼中的鼓勵是無法忽視的，直射進我的心里，驅散了我心中的烏云。
⑥無論你要去哪里，直視前方總能看到媽媽期望的眼睛。
⑦我上初中的第一天，媽媽站在家門口，囑咐到：“上課認真聽課……”我嘴里嚷道：“我又不是小學生了。”媽媽一愣隨即笑說：“你這孩子，媽媽這不是關心你嘛。記得要努力學習啊。”我只得說：“知道了，媽。”媽媽用那期望的目光，注視我走進中學的大門。中學繁重的學業有時讓人沮喪，每當這時，我就想起媽媽的眼睛，溫柔中帶著期盼，我心里仿佛充滿力量，我暗暗下決心：一定不能讓媽媽失望。
⑧這么多年了，我早已讀懂了媽媽的眼睛。無論溫柔的、鼓勵的、期盼的、還是嚴厲的，他們都有一個共同點，就是對子女的愛。
活動五：實戰訓練
有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝……我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。
【寫作指導】
1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。
2.先確定寫作對象，想一想你對他(她、它)懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。
3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。