七年級語文下冊春風(fēng)教學(xué)設(shè)計
《春風(fēng)》
莫道春風(fēng)總?cè)崆椋斜眹悩语L(fēng)
【教材分析】
《春風(fēng)》是北師大版七年級下冊第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風(fēng)》一反古來對于春風(fēng)的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊非常豐富的一篇文章，也是對學(xué)生進行散文閱讀教學(xué)的優(yōu)秀教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會文中擬聲詞的表達效果。
2．學(xué)習(xí)文中對比、襯托等修辭和欲揚先抑的寫作手法。
3．體會作者情感，品味作者筆下春風(fēng)的獨特之美。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入課堂
說一說——贊作者堅毅品質(zhì)
導(dǎo)入語：有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運的坎坷，卻用微笑面對生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風(fēng)來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風(fēng)景，也把自己站成了獨特的風(fēng)景。他就是當(dāng)代作家林斤瀾。
這節(jié)課就讓我們共同走進他的《春風(fēng)》，感受他那獨特的“春風(fēng)”情懷。
（板書課題：《春風(fēng)》林斤瀾）
二、認(rèn)定目標(biāo)：
三、自主學(xué)習(xí)：
讀一讀——賞名家眼中春風(fēng)
第一步，讀準(zhǔn)、讀順！
提示1：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。
提示2：教師可以利用多媒體課件出示學(xué)生容易讀錯的字詞，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。
著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g�。┑匾宦� 冰碴（chá）
冰硯（yàn） 冰溜（liū）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）
第二步，模仿、美讀！
●播放《春風(fēng)》美文朗誦。學(xué)生模仿示范朗讀，讀出美感�？梢源舐暲首x，也可低聲吟唱。在讀準(zhǔn)讀順文章的基礎(chǔ)上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚頓挫，有感情地美讀課文。
第三步，展示成果！
教師請數(shù)名學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，在班級進行朗讀，評選出最佳朗誦者！
四、合作探究
議一議——辨南北春風(fēng)差異
過渡語：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛�！眱簳r我們便懂得了許多贊美春天的詩句，便懂得了春風(fēng)的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風(fēng)圖景呢？與我們兒時觀念里的春風(fēng)是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風(fēng)。
第一步：火眼金睛，認(rèn)爾南北風(fēng)！
問題：本篇文章的題目是“春風(fēng)”，那么作者為我們描寫了哪些地方的春風(fēng)？在文中找出相應(yīng)段落。
學(xué)生1：6、7、8段描寫了北國的春風(fēng)；
學(xué)生2：3、4、9、10段描寫了江南的春天。
（板書：北國春風(fēng) 江南春風(fēng)）
第二步：
1、劃分段落
1-4欲揚先抑，褒南貶北
5-9描寫北國春風(fēng)，贊揚其品質(zhì)。
10-11表達對北國春風(fēng)的贊美之情。
2、文章運用了怎樣的寫作手法？
欲揚先抑 對比
3、第5段作用？
承上啟下，過渡作用，設(shè)置懸念，引起讀者思考。
五、小結(jié)
六、測評反饋
完成練習(xí)冊相關(guān)題目。
第二課時
一、 導(dǎo)入課堂指名朗讀，聽寫字詞。
二、 認(rèn)定目標(biāo)
三、 自主探究
第一步：情有獨鐘，最是北國風(fēng)！
學(xué)生齊讀6、7、8段，討論以下兩個問題：
問題1：作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進行賞析，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點？
學(xué)生1：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）的手法。
學(xué)生2：“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
問題2：象聲詞的運用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？
學(xué)生1：渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。
學(xué)生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發(fā)聵。
學(xué)生3：突出了北國春風(fēng)的雄健、有力而粗獷……
第二步：情難長久，怎戀江南風(fēng)！
教師：指定數(shù)名學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
具體步驟：
●學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，各抒己見→
●每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點→
●師生評價→
●教師總結(jié)出示：
江南的.春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘
北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
�。ò鍟捍肢E 豪放 陽剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）
四、合作探究
想一想——評作者寫作手法
過渡語：作者用獨特的眼光觀察春風(fēng)，塑造了北國春風(fēng)搔盡殘冬、催生萬物的品質(zhì)，表達了作者對驅(qū)散寒冬、帶來春天的北國春風(fēng)的敬意。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)作者高超的寫作技法，學(xué)以致用，提升自己的寫作能力！
問題1：學(xué)生縱觀全文，可以看出作者主要表達了自己對北國春風(fēng)的喜愛和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫對北方春風(fēng)的厭惡之情呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？
學(xué)生1：開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風(fēng)。
學(xué)生2：第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南……”，并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人、滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風(fēng)形成對比進而突出對北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚先抑手法。
學(xué)生3：第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。
教師：作者運用欲揚先抑、對比烘托的寫作手法，使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明地表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。
（板書：欲揚先抑 對比烘托）
五、小結(jié)：
比一比——集古今春風(fēng)詩句
過渡語：我國是詩的國度、詞的海洋，古往今來描寫“春風(fēng)”的詩句數(shù)不勝數(shù)。老師知道，在同學(xué)們的記憶倉庫中已儲存了許多這樣的古詩，今天讓我們打開記憶之門，一起來一場古詩大比拼，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的金獎！
活動一
小組展示搜集的“春風(fēng)”詩句，評選出最佳小組。
活動二
若學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風(fēng)”詩句，幫助學(xué)生積累古典名句、寫作素材，豐富學(xué)生的知識儲備，提高寫作能力。
附“春風(fēng)”詩句：
1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 ——南宋志南和尚《絕句》
2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)。 ——南宋楊萬里《南溪早春》
3．輕風(fēng)搖雜花，細(xì)雨亂叢枝。 ——南朝王儉《春詩》
4．春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。 ——唐李白《勞勞亭》
5．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城。 ——唐武元衡《春興》
6．東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。 ——宋蘇軾《新城道中二首》
7．春風(fēng)取花去，酬我以清陰。 ——宋王安石《半山春晚即事》
8．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ——唐孟浩然《詠柳》
9．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ——唐白居易《賦得古原草送別》
10．東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。 ——宋黃庶《探春》
11．春風(fēng)朝夕起，吹綠日日深。 ——唐孟郊《連州吟》
12．春風(fēng)自綠江南岸。 ——宋王安石《泊船瓜洲》
13．春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃。——宋梅堯臣《東城送運判馬察院》
14．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 ——唐杜甫《絕句》
15．春風(fēng)多可太忙生，長共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴�！纤畏皆�
六、測評反饋
寫一寫——繪我眼中的春風(fēng)。請同學(xué)們學(xué)生寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方的春風(fēng)，力求語言生動形象，能夠表現(xiàn)自己眼中的春風(fēng)特質(zhì)。
溫馨提示：學(xué)習(xí)借鑒本文對比烘托和擬聲詞的寫法，不少于300字。
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