七年級語文《社戲》教學方案
教材分析
本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識，更反映了孩子們天真可愛的童年生活。
學生分析
經過這一個學期的學習，學生對魯迅的寫作特點都有所了解，但有些學生不太喜歡過長、太復雜，所以對學這一課就沒多少興趣。但因為本課的故事性強，牽涉到的課外知識較廣，所以相信一部分學生還是能認真探究的。同時，需對學生進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
設計理念
1、本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。
2、“學而不思則惘”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
3、進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
教學目標
1、 整體把握故事情節；
2、 學習本文對人物的刻畫和對景物的描寫；
3、 深入探究文中深刻的思想；
4、 理解本文寫作的特點。
5, 進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。
教學重難點
重點：
1、有感情地朗讀課文， 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
2、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
難點：
1、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
2、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學課時：3課時
教學類型：講讀課
課前準備
學生：預習課文，了解課文內容
通過不同途徑收集魯迅的資料，并要求學生買魯迅的書籍閱讀
老師：上網查找有關的資料（京劇臉譜）
教學流程
第一課時
一、導入
以競猜“國粹”京劇中臉譜導入（下載臉譜的圖象用幻燈機展示）
�。ㄕ{動學生的積極性，使學生能更快地加入學習的行列）
二、檢查字詞
讓學生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）
憚 dàn 踱 du 棹 zhà 歸省 xǐng 行輩 háng 攛掇 cuàn du 鳧水 fú
蘊藻：ｙùｎｚǎｏ 家眷：ｕàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
�。ㄗ衷~意思見課文注釋）
三、作者簡介
明確：魯迅，原名：周樹人 ，浙江紹興 人，中國現代偉大的文學家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。
四、研究閱讀，合作交流 （分小組討論）
�。ㄍㄟ^分小組討論的形式使每位學生都參與其中，既培養了合作能力，又訓練了概括能力）
1、在聽朗讀帶的同時，請思考：
題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是
既然不是，能否理清的線索，概括出講了哪些內容？這些內容有詳略之分嗎？
請用一句話概括全文大意，不超過50個字。
明確：全文寫了三大內容----隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲后的余波。三大內容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）
詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃
略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆
五、小結
作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來令人有身臨其境之感。而對于其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學習。
六、作業
預習課后練習題，先完成在課本中。
第二課時
一、導入
上節課我們已經整體感知全文，現在我們就以“美麗的眼睛發現美”為話題，來發現中“美”的地方。
二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流）
讓學生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。
�。ㄕn后練習題、課文的重要內容都會在這個部分得以解決）
明確：
1、景物描寫生動傳神
如a：表現船行之快，用遠山來陪襯，把景物寫活了，運用比喻，擬人，襯托等手法，化動
為靜，“淡黑的起伏的，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；
b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，
漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。觸覺-----夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-----料想便是戲臺，是漁火，又自失起來，覺得要和他彌漫在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
歸納：作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時心情的舒暢。
2、人物形象個性鮮明
本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。
a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。
b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，還有偷豆一節，他的性格也表現得最為突出。如：當祖母擔心時，雙喜大聲打包票；看戲時分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”……這些都能表現出雙喜的聰明、細心、周到、善解人意。
c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”——表現他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看�！薄安涣狭还狗浅８屑て饋�，將大拇指一翹，得意的說道…… ”——這些都表現他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個“美”的地方。
3、準確使用動詞
如：開船時一系列動詞的使用——“跳”、“撥”、“點”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時的'愉快心情。）
……
4、故事情節引人入勝
如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
三、小結：
作者在本文中塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對景物
進行了生動、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點。
四、課后作業
從文中找出五個運用修辭手法的語句，并說明其作用。
第三課時：
一、導入：
請兩位學生展示上節課的課后作業，再請其他學生進行評價。
（通過此訓練來再一次復習上節課的內容）
二、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想）
全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲”
為什么課文結尾要說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戲”？
明確：其實那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。
三、疑難解析
學生互相交流，提出各小組無法解決的問題
如a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大�！�------“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對比，表現了“我”歡喜輕快的感覺。
b：寫釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。
c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且還知道他們在戲臺下買豆漿。”--------寫出“我”渴望去看戲的心情。
d：回望戲臺又把戲臺寫的跟仙境一樣，寫出我的什么心情？“罩”字表現了戲臺怎樣的情形？----表現“我”依依不舍的心情�！罢帧弊滞ㄟ^視覺表現戲臺如夢如幻的情景，與初望戲臺相呼應。
四、擴展練習
有人認為本文直接寫社戲的太少，有人建議把標題改為“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學生各抒己見，言之有理就行。）
五、小結
本文描寫童年一段看社戲的經歷，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領。再加上特有的江南風光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”在童年時代在城鎮里未曾見到的，在以后的人生路上也很少看到。
六、課后作業
再復習這一課所學的知識，完成配套練習。
課后反思
1、 由于設計的教學方法較為新穎，出乎學生的意料，所以激發了學生的興趣。
2、整篇通過品讀、探究、質疑等幾個步驟，使的主題及重點掌握得很好。
3、采用新課改的“自主、合作、探究”，注意的豐富人文內涵，并調動了學生的人生體驗，體現了新課改的理念。
4、不足之處：有些語文基礎相對較薄弱的學生沒辦法很好的參與到探究活動中。在對學生進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破了課堂沉默現象。但效果有待進一步提高。
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