初中語文七年級第二單元的教學設計
一、單元教學目標：
1.準確流利地朗讀，積累新鮮詞句。
2.整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，思考理想和信念。
3.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強語言運用，提高表達能力。
二、教學重、難點：
1.重點：⑴正確朗讀，積累新鮮詞句。
⑵理解文中富有哲理的精彩語句。
2.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。
三、教學方法設計：
1.充分組織朗讀教學，引導學生感受文學作品的音藝術美。
2.突出學生的主體地位，通過有創新、有價值的設問，引導學生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學習的養成教育。
四、教學時間安排：
本單元教學擬用14個課時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課時，復習檢測評價三課時，機動一課時。
五、單元內容分析：
本單元的主題也是人生，側重于理想和信念。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力。
理 想
課文類型：精讀課文
○教學目標：
(一)知識目標：
1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2.把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。
(二)能力目標：
聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
(三)德育目標：
樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
○教學重點：
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
教學難點：賞析詩歌的語言。
教學方法：1、朗讀法。 2、聯想想象法。
學法指導：
討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
教具準備：
錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。
○課前準備：
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
教學時間：兩課時
第一課時
○教學要點：
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
○教學過程：
一、導入課文
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)
二、整體感知
1.范讀 。
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
2.正音、正字、釋詞 。
3.默讀 。
三、感知課文內容：
1.這首詩歌的主旨是什么?.
2.詩歌是從哪些方面表現主旨的?.
3.試著分析詩歌的結構
4.集體朗讀，合作探究 ：
小組討論上述問題，教師巡回指導。
5.課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
四、研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。
布置作業：
①抄寫并識記字詞。 ②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 ④預習剩余部分內容。
板書設計：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
第二課時
○教學要點：
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
○教學過程：
一、檢查作業。
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二)
1、課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
2、閱讀體驗。
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結：
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
四、布置作業：
①完成“研討與練習”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
五、板書設計：
理 想
流沙河
歷史意義
理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗
人生意義
教學后記：
以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受;問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現以學生為主體的教學理念。
短文兩篇：《行道樹》 《第一次真好》
教學目標：
知識儲備點：
1.感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。
2.揣摩形象化的語言。
能力培養點：
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
情感體驗點：
1.理解行道樹——無私奉獻者的形象
2.體驗人生第一次的真切感受。
教學重點：
理解兩篇課文的深刻內涵。
教學難點：
理解形象而又含蓄的語言。
課文類型：課內自讀課
教學方法：
朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。
學習方法：
研討點撥法。
教學準備：
①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。
③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要點：學習《行道樹》內容。
①理解行道樹的無私奉獻精神;
②反復朗讀課文，體會形象化的語言。
一、課文導入：
同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、朗讀課文
1.教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2.學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。
3.識記字詞
三、整體感知
①思考質疑
讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
②討論探究
四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。
③交流研討
小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a.行道樹的形象體現了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
四、研討賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法：
a.與同類的優越處境對比;
b.與人類的盲目和無知行為對比。
⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
五、拓展延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的.現實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?
六、教師小結
同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
七、布置作業
①完成“研討與練習’’相關作業
(基礎知識掌握不好的同學布置相關作業進行強化訓練 0
②預習《第一次真好》。
八、板書設計：
行道樹 張曉風
關鍵詞： 神圣 痛苦 深沉
行道樹 原始森林同伴
(奉獻者形象) 沉浸在夜生活中的市民
第二課時
學習要點：《第一次真好》
①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③了解選材的典型性。
教學過程：
一、課文導入
“第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
三、獨立思考，出示問題：
a.“第一次真好”，好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?
引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
四、研討探究
引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確;
a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
五、研讀賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示問題組：
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
六、體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
七、教師小結：
同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、拓展鞏固：
①完成“研討與練習”剩余部分。
②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受
九、板書設計：
第一次真好 周素珊
柚子樹結實累累(喜悅、新奇)
十姊妹孵出小鳥(驚喜)
第一次：新鮮刺激、回味無窮。
十、教學后記：
本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經驗。
人生寓言
教學目標：
知識儲備點：
1.正確理解寓言的含義;
2.理解、積累新鮮詞語。
能力培養點：
1.感受優美的語言，模仿文章美的表達。
2.正確把握對人生的態度，對待人生的際遇;
德育培養點：
體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。
教學重點 ：
理解寓言的含義。
教學難點：
學習文章精美的表達。
課文類型：
課內自讀課文
教學方法：
1.自讀與點撥結合法。
2.延伸積累法。
學法指導：
1.查閱資料，掃清文字障礙;
2.預習課文內容，思考寓言的含義。
教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要點：學習《白兔和月亮》
教學過程：
一、課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知：
1.這則寓言講了怎樣一個故事?
2.白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3.白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4.這則寓言給我們怎樣的啟示?
四、體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1.本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2.白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3.這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸：
1.擁有財產就一定會有得失之患嗎?
2.我們可以從白兔身上學到些什么?
3.在現實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4.我們應該怎樣把握自己的人生航標?
七、鞏固練習 ：第一題。
第二課時
教學要點：學習《落難的王子》
教學過程：
一、課文導入：
同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味：
1.“我”在情節中起到的作用是什么?
2.“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
四、問題探究：
1.王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
2.王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
3.“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4.文章結尾給人怎樣的啟示?
5.只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1. 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態;
2.在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;
3.在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
六、體驗反思：
1.人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待?
2.從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
3.實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?
七、教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練：
1.完成“研討與練習”
2.作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
九、板書設計：
人生寓言 周國平
白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜
(主題詞：得失之患) 接著不安心痛如割 請求撤銷
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。
十、教學后記：
在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解;二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
我的信念
1、課型： 講授課
3、教學目標：
(1)學習本文質樸、真誠的語言。
(2)學習從不同角度把握主要內容，掌握處理信息的方法。
(3)從文中得到有益的啟示：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
教法設計：講授、講析
學法指導：探究法、發現法
4、教學目標：表1—1 課目內容分解表
知識點學習水平
識記理解應用
1.新詞:固執、鞭策、盛名、報酬、奢望、蹂躪、呵責、懊惱、沉醉、迷醉√√
2.重點句子：生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。√√
3.學習本文質樸、真誠的語言。 √√
4.了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。 √
5.從文中得到有益的啟示：磨練意志，學會生活，熱愛科學。 √√
教學重點、難點
(1) 重點：知識點3。 (2)難點：知識點5。
5、表1—2學習水平描述表
知識點學習水平描述語句行為動詞
新鮮詞句識記識記新鮮詞句記住
語言學習積累、理解語言理解、運用
主題理解理解文章主題理解
6.教學媒體的選用和組合
(1) 本課為講授課，語言點：為了讓學生掌握該課生詞和語句，能較好的練習，在選用媒體時考慮了板書、投影和錄音機。
(2) 教學媒體的選用如表1-3所示。
表1—3 媒體選用情況表
知識點媒體類型媒體的內容要點媒體的教學作用使用方法
1板書、投影新鮮詞語的音形義引入課文教學視聽、講解
2投影、板書重點句子引導學生理解視聽、講解
3板書、投影課文的朗讀及表達加深印象講解、操練
4小黑板、投影練習檢查學生運用語言的能力，強化訓練練習、反饋
5投影練習課文朗讀鞏固、訓練朗誦表演
7.教學過程 ：
(1) 學生值日生報告(復習)
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