七年級語文下冊《在沙漠中心》教學設計
基礎知識
一、字詞落實
（1）給加點的字注音
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）臍帶（）
真諦（）噎住（）篩糠（）（）
（2）根據意思寫出成語
A.比喻失敗之后重新恢復勢力。（）
B.形容死得有價值、有意義。（）
C.佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
二、作者及寫作背景：
本文節選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
三、問題探究
1、閱讀課文，找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過程。（用簡潔的語言概括心理變化過程）
2、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
3、 作者是怎樣理解探險的意義的？
4 我的疑惑
關于本文的內容，你還有哪些問題，請寫下來，與同學或老師交流。
《在沙漠中心》課堂活動案
學習目標
1．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。
2．學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
3．在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點
學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
教學難點
在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
課時安排：1課時
一、情境導入
“煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的'生命改變航向” 這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護地面人民群眾生命和國家財產，他先后三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間里，讓我們永遠的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、作者及寫作背景：
本文節選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
三、問題探究
（一）請同學們快速默讀課文，要求：抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，不重讀不回讀。找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過程。（用簡潔的語言概括心理變化過程）先自學，然后小組交流，看哪個小組完成得好。
1.學生自讀課文，劃出問題答案。
2.小組內部交流。
3.班級交流研討： （痛苦——絕望——樂觀——平靜。）
3.質疑答疑：
（二）1、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；
滿懷激情、執著追求，詩意地生活；
熱愛人類，富有責任感。
2、作者是怎樣理解探險的意義的？
不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出于對社會的貢獻,出于責任感。
四、課堂小結：
學習本文，我們學會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應有自己的人生目標，為實現自己的人生價值而努力奮斗！《在沙漠中心》課后活動案
思考討論：
2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義，結合課后題第三題，討論：你是如何理解“冒險”的意義的？
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