教學目標：
知識與能力：
1、回顧魯迅生平;
2、識記并運用“攢、拗、確鑿……”等詞;
3、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力和表達能力。
過程與方法：
4、口味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
情感與德育：
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
教學重點：
目標3
教學難點：
目標5
教學方法：
“四步教學法”：第一步：預習質疑;第二步：討論釋疑;第三步：審美鑒賞;第四步：練習鞏固。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、學生預習
2、完成“夯實基礎”部分教學
教學步驟：
一、導入：
童年，是一個多么令人回想的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，在我們即將離別童年的今天來學習學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，看一向嚴肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢?
首先，我們進行預習
二、學生預習
指導：
1、從題目《從百草園到三味書屋》我們可以想象作者會怎樣寫這篇文章?
2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎?
3、快速瀏覽全文，印證指導1中你的想法，完成本文的生字詞過關。
三、夯實基礎
(一)字詞過關
1、學生展示小組整理的生字詞：
參考：書下有的注音解釋(摘選)：
確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機關、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。
“讀一讀，寫一寫”中的字詞(上面有的不重復)
腦髓(suǐ) 相宜：恰當。 博(bó)學：學問豐富
2、教師增補：
多音字
拗：ǎo 拗斷 ào 拗口 niù 執拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折：zhé折斷 shé 折本 zhē 折騰 系：xì 關系 jì 系住
教學時讓學生先自行展示，后齊讀，筆記。
(二)知人論世
1、作者簡介
魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等專集。是中國現代偉大的文學家，思想家和革命家。
(要求學生筆記)
2、寫作背景
(1)《朝花夕拾》小引(見《教師教學用書》P7)
(2)本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門。他本想與創造社合作干一番事業的，但到達廈門后的現狀卻使他大失所望，創造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰友;而“現代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(《1926年11月21日致韋素園信》)的環境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的《從百草園到三味書屋》，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、庸俗的現實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!
(3)相關資料：
①三味書屋
三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。 “三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢?原來，“三味”取自“讀經味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢(音希海，即醋和肉醬)”的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米面，是食之本;讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋(好比烹調中的佐料一樣)。“三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”《從百草園到三味書屋》中的“三味”是指：讀經典像吃主食;讀歷史像吃菜肴;讀其它像加調料。關于“三味”：魯迅的私塾老師(三味書屋)壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老爺;“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受;“詩書滋味長”，就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味。
②“早”字故事
魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
(以上資料可由學生討論完成，老師作適當的補充，不要求學生筆記。)
四、文本學習
(一)整體感知
1、解題
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。
五、本堂小結
同學們，這節課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通過他對“百草園”和“三味書屋”的回憶來流露他的思想的。那到底是什么思想呢?下一節課我們將詳細分析，深入欣賞。請同學們先思考思考。