七年級下學期人物描寫作文訓練教案
【教學目標】
1．了解人物外貌、神態描寫的作用。
2．學習描寫人物的外貌、神態。
3．掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。
【教學重點】
1．了解人物外貌、神態描寫的作用。
2．學習描寫人物的外貌、神態。
【教學難點】
運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。
【教學課時】二課時
【教學過程】
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態的描寫
二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。
1．什么是人物外貌、神態的描寫？
2．人物外貌、神態的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態描寫三個方面。
導入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環節主要是為了調動學生的學習興趣，充分發揮學生的想象。
第一方面：抓住特征
1．相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的.瞬間畫面，而不要面面俱到。
2．教師可以結合外祖母、魯迅外貌特征進行講解。（兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的？）
3．教師舉例說明。
客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。
點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。
第二方面：善用比喻
1．在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。
2．借鑒實例
神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。
教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡
第三方面：側面襯托
1．引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？
2．借鑒實例
行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）
教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？
四、結束語：
1．總結寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
2．課堂練習 展示趙本山的漫畫圖，讓學生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進行外貌描述，比一比誰的描述最準確。
五、作業。
以《我班的一位 任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態特征。
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