【集合】初一語文《社戲》教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的初一語文《社戲》教案，歡迎大家分享。
初一語文《社戲》教案1
教學目標：
理清文章結構。熟悉小說的故事情節，并能復述。初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
重點難點：
重點：了解小說的三要素，理清文章結構
難點：初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學方法：
合作、探究、感悟
教學步驟：
一、導入新課
1、請同學們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化？（民俗文化）民俗就是指民間的風俗習慣，民俗文化就是記載民間風俗習慣的文化比如說清明節掃墓，端午節吃粽子，春節吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風俗習慣的文化范圍今天我們將學習本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關于看“社戲”的民俗文化
2、“社戲”題解
在浙江紹興一帶，社是一種區域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規戲”社戲一般在廟臺或在野外設臺演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽
（板書：社戲魯迅）
二、走近作者
（學生介紹，教師補充完善）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續編》等
三、誦讀積累，整體感知
（一）范讀課文
1、畫出自己難以讀準、難以理解的字詞
歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xù dāo
怠慢：dài攛掇：cuān duo鳧水：fú潺潺：chán
歌吹：chuī蘊藻：wēn zǎo家眷：jun皎潔：jiǎo
漂渺：piāo miǎo糾葛：jiū gé
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段
3、了解課文內容，體會作者的思想感情
（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構
（教師可適當提示：本文的線索是什么？根據線索劃分課文段落）
本文的線索是到趙莊看戲
（1)盼看社戲(1—4節）
（2)去看社戲(5—30節）
（3)懷念社戲(3l—40節）
（學生討論，教師歸納）
四、合作探究，平橋“樂”事
1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來
明確：“樂土”
2、“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的？
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的'祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆
3、學生閱讀文章（1—3節），思考：
平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了怎樣的優待？表明了村民的什么特點？
明確：（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）結合文中相關語句分析
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環境優美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”；“這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。
初一語文《社戲》教案2
教學目標：
1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。
教學思路：
本文篇幅比較長，豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導學生理解課文。
教學過程：
一、導入新課
童年是美好的，我們在童年經歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種、種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。
二、新課學習
1、自讀課文，感知課文
思考作者對這段往事的總的評價是什么？
全文最后一段
2、梳理情節，理清脈絡
（1）思考：作者為什么有這樣的認識體會？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節脈絡的基礎上知道理由）
（2）梳理全文情節脈絡：
平橋樂土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）
（3）通過討論明白：
戲：17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。
豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
3、精讀課文，深入研討
豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？
首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美（自然美），最關鍵的是人美（人性美）。
（1）緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現的愿望。
a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的？
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。
進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。
b、正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
（2）景美可以從兩個方面來看
A、平橋是樂土：
a、平橋是樂土嗎？
課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”
第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。
b、從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，原因何在？
受到優待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負）
B、江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉的特色。
a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的`獸脊似的）
聽覺：（橫笛，宛轉，悠揚）
想象：（幾點火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現了自己陶醉于這樣的自然美景之中）
b、學習這部分時還可注意以下內容：
“朦朧”在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c、這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？欣賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚”
語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現了江南水鄉水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現了作者為此深深陶醉的心理。
體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
f、結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺。無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
（3）人美：主要以雙喜、阿發、六一公公為代表
A、雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。
理由：
①真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）
②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）
③出發時，站在船頭，水性最好，劃船技術最熟練。
④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。
⑤第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。
⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發現，說明他比較細心。
⑦與大家商量對策對付八公公。
⑧巧用“請客”對付六一公公。
B、阿發：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧？”）
六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢問——送豆——夸獎）
C、結論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。
由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求。
4、比較探討，總結規律
A、《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：
主題是文章的靈魂，是統率材料的；材料是為表達主題服務的。
B、我們懂得了主題和材料的關系，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書屋》，以作者一段童年經歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上；一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取？
明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質是表現了“我”與農民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現對封建教育的不滿和反抗，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫作訓練
童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱？
相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲？哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：
（1）請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；
（2）要有語言、動作、神態等描寫，最好配合一定的景物描寫；
（3）確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。
初一語文《社戲》教案3
教學目標：
理清文章結構。熟悉小說的故事情節，并能復述。初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
重點難點：
重點：了解小說的三要素，理清文章結構
難點：初步認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學方法：
合作、探究、感悟
教學步驟：
一、導入新課
1、請同學們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化？（民俗文化）民俗就是指民間的風俗習慣，民俗文化就是記載民間風俗習慣的文化比如說清明節掃墓，端午節吃粽子，春節吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風俗習慣的文化范圍今天我們將學習本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關于看“社戲”的民俗文化
2、“社戲”題解
在浙江紹興一帶，社是一種區域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規戲”社戲一般在廟臺或在野外設臺演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽
（板書：社戲魯迅）
二、走近作者
（學生介紹，教師補充完善）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續編》等
三、誦讀積累，整體感知
（一）范讀課文
1、畫出自己難以讀準、難以理解的字詞
歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xù dāo
怠慢：dài攛掇：cuān duo鳧水：fú潺潺：chán
歌吹：chuī蘊藻：wēn zǎo家眷：jun皎潔：jiǎo
漂渺：piāo miǎo糾葛：jiū gé
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段
3、了解課文內容，體會作者的思想感情
（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構
（教師可適當提示：本文的線索是什么？根據線索劃分課文段落）
本文的`線索是到趙莊看戲
（1)盼看社戲(1—4節）
（2)去看社戲(5—30節）
（3)懷念社戲(3l—40節）
（學生討論，教師歸納）
四、合作探究，平橋“樂”事
1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來
明確：“樂土”
2、“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的？
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆
3、學生閱讀文章（1—3節），思考：
平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了怎樣的優待？表明了村民的什么特點？
明確：（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）結合文中相關語句分析
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環境優美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”；“這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸
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初一語文《社戲》教案4
學習目標：
1．整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節。
2．體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。
教學過程：
（一）導入：
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發，意在勾起對童年生活的美好回憶）。
（二）整體感知：
1．初讀課文熟悉小說脈絡。
學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2．再讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。
明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。
（三）深入探究：
作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。
小組討論后發言。
（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉村生活……）
（四）課后學習：
1．繼續熟悉掌握一些字詞：
歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài
攛掇：cuānduō鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蘊藻：yùnzǎo
家眷：juàn皎潔：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社戲（第2課時）
學習目標：
1．理解社戲之樂在何處
2．通過優美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領悟作者對童年自由生活的留念之情。
教學過程：
（一）導入：
復習上堂課內容。
（二）重點賞析：
1．指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個方面表現美麗景色的？
引導學生明確：
（1）嗅覺，如豆麥和水草發散出清香；
（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；
（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；
（4）想象，如料想便是戲臺。
2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的`普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發了對未來美好生活的向往之情。
（三）拓展延伸：
許多童年時代的美好東西現在已經沒有了，比如以前過年時的一些傳統活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現在的物質生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現在的地道，為什么會有這種感覺呢？
教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經歷和感受。
教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。
（四）課后學習：
回去跟父母或其他長輩了解現在已經淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。
初一語文《社戲》教案5
教材分析
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
教學目標
（1）學會文中的.生字詞并理解部分詞語的意思
（2）培養理清復雜結構的能力。
（3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。
重點難點
感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。
同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。
二、檢查預習：
1、生字注音
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuān duo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉wǎn絮叨xù dāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùn zǎo伊yī篙gāo
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