初中七年級語文教案

時間：2024-10-18 16:59:50 七年級我要投稿

初中七年級語文教案通用15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中七年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

初中七年級語文教案通用15篇

初中七年級語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出景物描寫所蘊含的情感味

　　2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

　　3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情

　　教學(xué)重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

　　教學(xué)難點：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)方式：自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》環(huán)節(jié)一：讀與感

　　1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)）

　　2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

　　請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語

　　既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？

　�。ㄔO(shè)計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）

　　環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標(biāo)二“品出美”）

　　小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考

　�。ㄔO(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用）

　　環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

　　找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美

　�。ㄔO(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

　　環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

　　你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

　　（設(shè)計目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴大學(xué)生的視野，認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料補充，認(rèn)識那時魯迅的內(nèi)心世界）

　　課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面

　�。ㄔO(shè)計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）

　　結(jié)束語:

　　走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊

　　環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光

　�。ㄔO(shè)計目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來【篇三】

　　設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的`能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率

　　一、五“讀”俱全

　　【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）

初中七年級語文教案2

　　教學(xué)分析

　　教材分析《為你打開一扇門》是蘇教版語文課本七年級上冊第一章第一課，本單元主題是“親近文學(xué)”本文是學(xué)生進(jìn)入初中后涉及的第一篇課文，實際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)會語文的大門。本文是作者趙麗宏為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》的大書的青少年讀者介紹文學(xué)。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們打開文學(xué)這扇神奇的大門。

　　教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

　　能力目標(biāo)：了解閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀興趣。理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用。

　　過程與方法：A在整體感知的基礎(chǔ)上梳理文章的結(jié)構(gòu)。理解文中有文學(xué)內(nèi)容、意義的闡述，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出對文學(xué)的理解，能品味文中優(yōu)美語言。

　　B在精讀品析中通過合作的方式解決問題，通過交流閱讀作品，進(jìn)一步加深對“文學(xué)”的理性認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對文學(xué)的深厚情感，對青少年讀者的關(guān)愛和信賴之情。

　　教學(xué)重點1、理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義，提高廣泛閱讀的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

　　3、品味文章精美、極富感染力的語言。

　　教學(xué)難點理解課文語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具

　　補充材料課本、鋼筆、筆記本、多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞、豐富自己的語言。

　　2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義；能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　課前學(xué)習(xí)閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖執(zhí)教者

　　個性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、作者簡介、文學(xué)知識

　　三、整體感知課文

　　四、精讀課文

　　合作探究最亮點

　　四、課堂小結(jié)

　　五、課后練習(xí)在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。從今天起老師也將為大家打開一扇門，在這扇門里只要你愿意，你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。

　　現(xiàn)在，著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門，作者要為我們打開一扇什么樣的大門？怎樣才能打開這扇門？

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上�！，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文，由趙麗宏主編。

　　文學(xué)：對語言文字為工具形象地反映客觀現(xiàn)象的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小品、散文等。

　　1、聽課文配樂朗讀錄音，理清結(jié)構(gòu)，概括每個部分的'主要信息

　　2、組織交流、評價

　　3、請同學(xué)們一起朗讀課文第一段。

　　4、情景創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請你談?wù)勛约洪喿x的文學(xué)（故事）人物，或者給你留下深刻印象的文學(xué)（故事）人物，甚至動物形象。

　　5、學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這些差異？

　　要點：從自己的愛好、興趣，如何愿為此花時間、花功夫，因為對“門”里的世界有探索和了解的愿望，這些門為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

　　1、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）檢查學(xué)生掌握情況。

　　2、小組匯報預(yù)習(xí)題二（最優(yōu)美的句子）

　　要點：比喻句、排比句、擬人句

　　教師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)。

　　要點：可從學(xué)習(xí)方法方面，也可以從對本文的理解方面，還可以從寫作特點方面。

　　你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識。學(xué)生想像、思考

　　學(xué)生自由讀，適當(dāng)作筆記。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、四人一組討論，發(fā)表見解，可用自己的話，也可從文中挑選原句回答。

　　明確：

　　門——文學(xué)之門

　　議論大門（1、2）

　　初識大門（3、4）

初中七年級語文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1.積累有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

　　2.學(xué)習(xí)本文對人物形象的刻畫的技巧，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.本文敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，體會作者熱愛農(nóng)村、熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1.了解作者、背景。

　　2.整體理解課文。

　　3.理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　本課選自魯迅先生的小說集《吶喊》，這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。

　　1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發(fā)的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想�！皯驁鲂√斓�，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。有人認(rèn)為看京戲的過程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。我們今天學(xué)習(xí)《社戲》看同學(xué)們能從中讀出怎樣的理解。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出小說寫作的對象，用序號標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)特點，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。在此基礎(chǔ)上理解小說的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過程中，積累下列詞語：

　　(1)倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。?

　　(2)大抵：副詞。有“大多”、“多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

　　(3)相仿：大致相同。仿：類似。

　　(4)欺生：欺負(fù)新來的生人。

　　(5)怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。

　　(6)誠然：副詞。有“確實”的意思。

　　(7)舒展：原指伸展得開，不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。

　　(8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。

　　(9)朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

　　(10)歌吹：歌聲和樂聲。

　　(11)屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　(12)疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。用作

　　(13)掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　一、探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結(jié)構(gòu)方式為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　1.劃分段落，概括大意：

　　看社戲的時間、地點和機緣。

　　第一部分(第1—3節(jié))盼社戲——歸省樂土鄉(xiāng)間生活的小朋友

　　鄉(xiāng)村樂事：釣蝦、放牛。

　　好事多磨

　　第二部分(第4—30節(jié))看社戲——趣味橫生月夜出航

　　船頭看戲

　　歸航偷豆

　　第三部分(第31節(jié)到完)憶社戲——終生難忘

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　討論并歸納：寫了

　　A.隨母親歸省小住平橋村;

　　B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

　　C.看社戲前的波折;

　　D.夜航去看社戲途中;

　　E.去趙莊看社戲;

　　F.看社戲后歸航偷豆吃;

　　G.六一公公送豆。

　　詳寫的是：CDEF。略寫的是：ABG

　　3.為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆吃詳寫，其他情節(jié)與看戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　二、探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的`深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表現(xiàn)了怎樣的主題?

　　明確：作品通過看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　2.本文表達(dá)的中心對你的寫作有怎樣的啟示?

　　總結(jié)固趣：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折。去看戲途中的所見所聞所感，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，讀來令人有身臨其境之感。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆十分高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第2課時

　　教學(xué)目的

　　1.重點分析人物形象，體會通過語言、動作的描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2.思考本文學(xué)習(xí)的難點，體會積累語言。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　《社戲》雖然是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。作者用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事，寫的是農(nóng)家少年的群體，寫得曲折生動，展現(xiàn)出農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象。本節(jié)課我們將探討作者塑造人物的方法。

　　探究固趣

　　一、探究人物

　　1.理解雙喜

　　在乎橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子還是壞孩子頭?

　　討論并歸納;

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　①船又大;

　�、谘父鐑合騺聿粊y跑;

　�、畚覀冇侄际亲R水性的——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　(1)偷的是自家的豆(如阿發(fā)家的)，請的是公共的客，偷豆請客，理所當(dāng)然，(2)從六一公公的話中可以證明，“請客?——這是應(yīng)該的�！�

　　(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。

　　因此，偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.理解六一公公

　　從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人。

　　討論并歸納;

　　(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

初中七年級語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點。

　　2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”。

　　3、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語文實際運用能力。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言，比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。

　　2、品味并積累文中精妙的語言。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”

　　讓學(xué)生欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話來描述這段舞蹈，或談?wù)動^后的感受。

　　動聽的音樂，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學(xué)就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語言文字表述出來。

　　二、初讀課文，感受“美”

　　1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然后用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的'舞蹈特點——飛動的美。

　　2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落?(16-18段)

　　研讀課文，品味“美”。

　　指讀第13、16自然段：

　　指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?

　　(形體、衣飾)

　　(二)品讀17段

　　1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。

　　2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?(神態(tài))

　　3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點的?

　　出示改寫語段，讓學(xué)生通過對比來品讀。

　　改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。

　　品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。

初中七年級語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1.了解神話文本的特點。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達(dá)方式的多樣，使自己的語言表達(dá)更加豐富。

　　3.認(rèn)讀積累古詩，拓展運用。

　　【過程與方法】

　　結(jié)合課文中人物對話，對照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對神話文本特點的認(rèn)識。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)自主識字。

　　3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　了解神話文本的特點。

　　難點

　　感受神話故事中句子的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)花的'名稱。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

　　2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

　　3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

　　4.聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗向同學(xué)們介紹。

　　5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

　　二、識字加油站

　　1.自由讀詞語。

　　2.同桌之間互相讀。

　　3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。

　　4.齊讀。

　　5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

　　三、詞句段運用

　　(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

　　1.自由讀文中的成語。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀詞語，集體正音。

　　3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

　　4.全班交流。

　　5.總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

　　(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

　　1.老師范讀，領(lǐng)讀。

　　2.學(xué)生齊讀。

　　3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

　　4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報。

　　5.學(xué)生代表匯報，師生評議。

　　6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。

　　四、日積月累

　　1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

　　3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

　　4.指名再讀詩句，師生評議。

　　5.練習(xí)背誦，指句背誦。

　　6.鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。

　　板書設(shè)計：

　　語文園地

　　交流平臺識字加油站

　　詞句段運用日積月累

初中七年級語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ凹核挥鹗┯谌恕钡瘸烧Z；能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

　　2、翻譯十則名言警句，深入理解其。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思想品德修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)2。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天是9月23日，再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個圣人是誰呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的`孔子廟去拜祭，但我們可以通過學(xué)習(xí)第10課《<論語>十則》來紀(jì)念孔子誕辰2562年。（PPT2：“論語”。）學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是（PPT3：“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。）

　　二、誦讀課文

　　學(xué)生齊讀；正音。

　　三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人）（以下隨機PPT4：“直譯理解”）

　　第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個方面。

　　第三則：抽生解釋、直譯后強調(diào)“可”“以”及省略的“之”。

　　第四、五則：抽生解釋、直譯。強調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”

　　第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

　　第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關(guān)系。理解“仁以為”。

　　第九則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅守道義，潔身自好。

　　第十則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施于人”。

　　四、自由朗讀

　　1、把文中的成語找出來。

　　2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

　　五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）

　　六、分享感受（圍繞三方面）

　　1、自己感受最深或收獲的是什么？

　　2、自己過去做得不好的是什么，今后怎么辦？

　　七、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，讓我們積累相關(guān)的成語、格言、警句，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng)，傳承我們優(yōu)秀的民族文化，就是我們對孔子的紀(jì)念！

初中七年級語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解。

　　教學(xué)難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

　　課時安排：一課時

　　二、設(shè)計理念

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

　　此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

　　與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。

　　四、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　然而隨著年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、掃清文字障礙

　　給加點字注音，解釋詞語

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。

　　主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

　　春華(huá)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

　　(四)、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

　　我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了，也可能有學(xué)生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的`夏季吧)

　　4、學(xué)生帶著問題自讀課文。

　　自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?

　　5、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)

　　(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺：

　�、傧奶斓纳适墙瘘S的;

　　②夏天的旋律是緊張的。

　　(五)、主旨探究

　　1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

　　齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

　　思考：

　　(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

　　(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

　　(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

　　3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

　　(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

　　(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

　　(3)、這是一個充滿希望的夏天，

　　這是一個充滿活力的夏天，

　　這是一個色彩金黃的夏天，

　　這是一個氣勢磅礴的夏天，

　　這是一個緊張勞作的夏天。

　　教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

　　明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

　　(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

　　提問：

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

　�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

　　(黃金般)旺盛的生命力

　　黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

　　(黃金般)勤勞的品質(zhì)

　　(六)、語句賞析

　　學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

　　源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。

　　(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

　　2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

　　(七)、課外延伸

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

　　作者說：

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極�！�

　　那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　夏之色為，如，如。

　　冬之色為，如，如。

　　提示：

　　1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

　　2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

　　3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

　　4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　(八)、課堂總小結(jié)

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作業(yè)

　　趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

　　在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

　　我的感言：

　　(十)欣賞課文朗讀和畫面

　　播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會文章的美。

　　板書設(shè)計

　　緊張夏之景喜愛夏天

　　夏

　　熱烈夏之色贊美夏天

　　感

　　急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

　　六、本課的亮點與教師個人的教學(xué)專長

　　亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　教學(xué)專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，及時和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

初中七年級語文教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、掌握文言字詞。

　　3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　4、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

　　【教學(xué)重點】

　　1、字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

　　2、品讀對話，分析人物形象。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。

　　2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。

　　3、品讀對話，分析人物形象。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)《方仲永》導(dǎo)入

　　二、解題

　　孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙(三國時吳國的名將)要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。

　　三、簡介孫權(quán)、魯肅、呂蒙

　　四、簡介《資治通鑒》及司馬遷

　　五、誦讀課文

　　用兩分鐘的'時間初讀課文，注意字詞的讀音。

　　六、疏通文意

　　七、握以下重點詞

　　八、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

　　九、文言翻譯五字法

　　文言語句重直譯，把握大意斟詞句，

　　人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。

　　倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，

　　碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。

　　如果再簡潔一些，還可以用這樣幾個字概括：

　　留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯;

　　替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

　　移：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;

　　補：省略句中省略的主語或謂語;

　　刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。

　　十、朗讀全文

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、品析課文

　　1、理清文章的結(jié)構(gòu)

　�、艑O權(quán)勸學(xué)

　�、茀蚊删蛯W(xué)

　　⑶魯肅贊學(xué)

　　2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

　�、徘浣癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

　�、乒仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)

　　⑶卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉的批評)

　　⑷孤常讀書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處)

　　3、呂蒙就學(xué)

　�、徘浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙!

　�、剖縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?

　�、撬彀菝赡福Y(jié)友而別。

　　4、小組討論以下問題。

　�、疟疚氖窃鯓颖憩F(xiàn)人物性格的?

　�、茖O權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　�、菫槭裁础笆縿e三日，即更刮目相待?

　�、若斆C為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　5、朗讀全文，思考：

　　⑴權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的什么態(tài)度?

　　親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。

　�、茀蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！�

　　通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)

　�、敲稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

　　猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?

　　調(diào)侃語氣

　　反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。

　�、葹槭裁�"士別三日，即更刮目相待。"

　　因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　�、烧埥忉�"刮目相待"并造句。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。

　　(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

　�、收埥忉尅皡窍掳⒚伞辈⒃炀�。

　　“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富

　　有了，都可以用此語。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　�、讼铝屑蛹t色的詞表示什么語氣?

　　①邪!

　�、诘�(dāng)涉獵，見往事耳。

　�、鄞笮趾我娛轮砗�

　　三、總結(jié)全文

　　本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

　　四、掌握下列加點的詞語

　　A、但當(dāng)涉獵

　　B、見往事

　　C、乃

　　D、吳下阿蒙

　　E、刮目相待

　　五、理解下列句子的含義

　　A、蒙辭以軍中多務(wù)。

　　B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　C、蒙乃始就學(xué)

　　D、大兄何見事之晚乎

　　六、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

　　七、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)、對你有什么啟示?

初中七年級語文教案9

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我要給大家講的是七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。這是由人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書所收錄的一篇詩歌。

　　七年級上冊按照生活內(nèi)容編排單元。第五單元以親情為主題，包括《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》和《散步》等文章，分別寫了手足之間童年的故事、子女與父母的矛盾以及三代人的和諧美滿。此外，《世說新語》兩則也講述了少年兒童成長中的聰明機智的故事。由于《金色花》和《紙船》表現(xiàn)了母愛，因此我將這單元定位為感受母愛的主題。相比之下，泰戈爾的詩歌更加清新自然，想象豐富，語言秀麗。因此，在本課時中，我選擇講解泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則留給學(xué)生課后自行閱讀比較。

　　孩子們總是那么天真可愛，他們對母親充滿了愛和依戀，這種感情在他們的想象中得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些詩歌中奇特的想象，不僅可以了解詩歌的特點，還可以為下一個單元的學(xué)習(xí)《郭沫若詩兩首》中的“想象”和“聯(lián)想”打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　“語文”，語言和文字是緊密相關(guān)的，因此課文中每個生字詞語都應(yīng)該被認(rèn)真學(xué)習(xí)。根據(jù)單元目標(biāo)，我們不僅要積累語言，還要借鑒寫作技巧，并學(xué)會正確地朗讀、圈點和勾畫重點。同時，我們也要遵循“授人以魚不如授之以漁”的原則，掌握常用的朗讀和背誦方法，學(xué)會寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　過程與方法

　　教法：

　　1、啟發(fā)點撥法是教師在教學(xué)過程中采用的一種有效方法，它可以最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生積極參與朗讀，同時也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　2、美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；

　　3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

　　1、為了讓學(xué)生更好地理解母愛的偉大和重要性，我們應(yīng)該提前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作。這包括收集有關(guān)母愛的詩歌和名言，以便在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富和生動的畫面。同時，這也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)信息收集和處理的能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更好地參與課堂討論，并且對于課堂內(nèi)容有更深層次的理解和思考。

　　2、為解決七年級學(xué)生照搬參考書的問題，我們需要指導(dǎo)他們正確運用參考書。首先要教會學(xué)生如何篩選關(guān)鍵信息，通過圈點勾畫等方式標(biāo)記重要內(nèi)容。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助他們理解和掌握知識。同時，我們也要告訴學(xué)生，參考書只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能完全依賴它，還需要進(jìn)行自主思考和總結(jié)歸納。

　　3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標(biāo)說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)程序

　　葉圣陶老先生說過：語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感“語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力”語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情。從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。

　　1、背背古詩，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　老師在課前選擇了一首表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，讓學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。這首歌讓人想起了古詩《游子吟》，結(jié)合課文《金色花》，學(xué)生們翻閱參考書，了解了作者的.背景和簡介。

　　2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

　　初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

　　首先，全班同學(xué)齊聲朗讀詩歌，然后老師會針對朗讀中存在的問題（如缺乏感情等）給出指導(dǎo)意見。接下來，讓學(xué)生選擇自己喜歡或感受深刻的段落進(jìn)行個人朗讀。在選擇語段時，可以將“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注，以便更好地表達(dá)自己的理解和感受。老師還會簡單介紹常用的朗讀符號，幫助學(xué)生更好地掌握朗讀技巧。整個過程約三分鐘。

　　學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，仁者見仁，智者見智”用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：為何把孩子想象成金色花“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感”在此過程中“若遇冷場？老師機智加入朗讀”朗讀自己喜歡的段落，如，當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去。

　　4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）

　　首先請同學(xué)們分享自己的背誦方法。在教師充分肯定和鼓勵的基礎(chǔ)上，教師可以介紹幾種適合七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，例如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。接著，給同學(xué)們?nèi)昼姕?zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的方式來背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學(xué)以致用。（6分鐘）

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

初中七年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會用準(zhǔn)確、生動、文明、得體的語言進(jìn)行交流。

　　2.在耐心專注的傾聽中理解發(fā)言者的觀點和意圖，并靈活作出應(yīng)答。

　　3.培養(yǎng)友情，理解交友之道。

　　課時分配

　　1課時

　　艚萄設(shè)計(設(shè)計者：)

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　(在《高山流水》的背景音樂中)

　　同學(xué)們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個大家耳熟能詳?shù)那賻熡岵篮烷苑蜱娮悠陉P(guān)于友情的動人故事。

　　朋友，是這樣的人：你幸福時讓幸福倍增，你遇到困難時可以跟你一起分擔(dān)，你孤單時能給你溫暖，你落魄時能給你鼓勵�！案呱搅魉捴簟薄帮w蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”“在家靠父母，出門靠朋友”這些都道出了友情的重要性。

　　課前，我給各組布置了任務(wù)，我班的四個小組都很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個活動過程中，同學(xué)們通過自己的搜集，體會到交友的樂趣，正如孔子所說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。

　　二、品味交友套餐

　　(一)優(yōu)秀名言警句賞析

　　第一步：教師講評名言警句。

　　1.君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也�！撜Z顏淵

　　賞析：只要提高自己的道德修養(yǎng)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不出差錯，和人交往態(tài)度恭謹(jǐn)而合乎禮節(jié)，別人就都樂于與自己交朋友，那么，普天之下到處都是你的朋友。

　　2.近朱者赤，近墨者黑——成語

　　賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。說明交友的重要性。

　　第二步：由一組學(xué)生說出所搜集的名言警句。

　　第三步：從同學(xué)所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進(jìn)行評述。

　　(二)交友故事匯

　　相識滿天下，知音能幾人?請二組同學(xué)講述所搜集故事典故。

　　如：唐代大文學(xué)家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的意見，且生活上有失檢點，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因為韓愈才名遠(yuǎn)播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認(rèn)識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把張籍當(dāng)作生平第一至交。

　　張詠和寇準(zhǔn)是好朋友。當(dāng)寇準(zhǔn)要做宰相時，張詠卻對同僚說“寇準(zhǔn)奇才，可惜學(xué)術(shù)不足”。并直言勸說寇準(zhǔn)“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準(zhǔn)不要做像霍光那樣不學(xué)無術(shù)的人，寇準(zhǔn)頓然大悟，勤奮學(xué)習(xí)，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。

　　(三)優(yōu)美詩文誦讀

　　第一步：千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，第三組同學(xué)齊聲誦讀搜集到的優(yōu)美詩文。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(唐王勃)

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(唐王維)

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐高適)

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)

　　平生知心者，屈指能幾人?(唐白居易)

　　第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。

　　第三步：老師評述。

　　(四)成語接力賽

　　成語接力賽，看哪組同學(xué)取得好成績。

　　示例：肝膽相照、情同手足、志同道合、風(fēng)雨同舟、榮辱與共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、義結(jié)金蘭……

　　三、聆聽心語

　　(一)各組推薦一位同學(xué)談?wù)勀銓τ谂笥训目捶ā?/p>

　　(二)幾個小組分別交流本次活動的體會、收獲。

　　四、模擬交友

　　1.真情告白

　　今天，我來到嶄新漂亮的襄陽五中，看到了幾十張可愛的笑臉，真高興，你們能與我交個朋友嗎?我叫文鴻，記住啦：“文”是文質(zhì)彬彬的“文”，“鴻”是大展鴻圖的“鴻”，我的家就在學(xué)校附近。俗話說，十年修得同船渡。來自五湖四海的我們今天能有幸成為同學(xué)，我們今后將在這里一起度過人生最美好的時光，這是一種緣分，更是一種福分。誰想跟我交個朋友?(學(xué)生自我介紹)你能介紹你的一位朋友讓我認(rèn)識嗎?

　　2.交友介紹

　　(學(xué)生自我介紹，推薦)

　　結(jié)束語

　　同學(xué)們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特別是在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，反對背叛。關(guān)于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話作結(jié)吧!(出示PPT)

　　來一次世間，容易嗎?

　　有一次相遇，容易嗎?

　　叫一聲朋友，容易嗎?

　　仍然是那句話——

　　學(xué)會珍惜，小心翼翼。

　　(學(xué)生齊讀這一段話)

　　附材料：

　　想起了你，朋友

　　時空流轉(zhuǎn)，來來去去，付諸遠(yuǎn)行。今夜，目送時光溜走，獨坐于窗臺，忽見窗外絲絲細(xì)雨，點點燈光，心中不由得想起了我的朋友：在身邊的，和不在身邊的;面熟的，和未曾謀面的。想起在這個茫茫的塵世里，在遙遠(yuǎn)的某個角落里，朋友正在做什么?……此時此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關(guān)懷著我，掛念著我。

　　瞬間，我的心里填滿了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階段，擁有了不同味道的朋友。

　　在我們每一個人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可貴的是——珍重朋友。沒有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍視朋友的人，是一個孤僻的失敗者。

　　此時，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是朋友呢?

　　按照常規(guī)，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。這也許只是原則上的定義。而我對朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經(jīng)常的循循善誘，直言相諫。在我看來：

　　朋友是緣分的恩賜，是幸運的搭檔，是一種不離不棄的情意，是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。

　　朋友是今生的.牽手，是長久的相伴，是生命中勇往直前的頌歌，彼此用不同的思想，譜寫著生命的樂章，彼此用不同的手法，彈奏著不同的音韻。

　　朋友是一種相助，是風(fēng)雨路上的一把傘，是分憂解愁的快樂劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，是十字路口的牽引人。

　　朋友是豁達(dá)寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的傾訴，是一種耐心的聆聽，是快樂與幸福的分享，是直言直去、毫無隱晦的表述與互敬互愛的禮貌與尊重。

　　朋友的心是暖陽，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫暖，朋友的言行是一種激勵。

　　朋友是登高的扶梯，是傷愁時的救助，是饑渴時的糖水，是過河時的扁舟。

　　朋友不是金錢的砝碼，也不是華而不實的表象。朋友是真誠的載體，是忠誠的衛(wèi)士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。

　　朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風(fēng)生的窗口，是心靈的交融與誠懇的再現(xiàn)，是本色的贊賞與最真的祝福。

　　朋友是春天的播種機，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是冬季里的一把火。

　　朋友像汩汩甜潤的一汪清泉，像片片飄動的溫柔浮云，像幽香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。

　　朋友是一道靚麗的風(fēng)景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔流不息的江河，是幽藍(lán)澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸美妙的星空，是快樂飛翔的小鳥，是清新潤肺的空氣，是滋潤生命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風(fēng)雨兼程的坐標(biāo)。

　　朋友是一生的財富，是一部能夠解讀的好書，是風(fēng)韻的詩章，是灑脫的散文集，是思維理念的創(chuàng)新與更新，是彼此精神食糧的延續(xù)與補償。

　　朋友是快樂的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻(xiàn)的能量，是幸福的暢想，是一個甘心互助而不吝嗇的天堂。

　　朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是意志中無微不至的關(guān)愛，是彼此心靈的寄托與依靠。

　　朋友是一種珍惜，是一種積蓄，是一種相望與相守，是一種淡淡的回憶，淡淡的品茗與淡淡的共鳴……

　　今生，我以擁有我的朋友而驕傲!今世，我以朋友們擁有我而自豪!

　　遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時空，我又想起了你——我的朋友!此時，我只想問一聲：朋友——還好嗎?此刻，我只想說：朋友——珍重!

　　朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地!

初中七年級語文教案11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

　　說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

　　二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預(yù)習(xí)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

　�。�2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點是什么？

　　（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

　　1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。

　　過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

　　2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

　　3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

　　4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

　　5、再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。

　　三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

　　1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？

　　濟(jì)南的冬天——溫晴

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　四、再讀課文，感受。

　　1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的'畫面。

　　2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的？

　　預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

　　3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

　　這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

　　二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點以及作者的情感：

　　學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

　　接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

　　1、第一張圖片：陽光下山景圖。

　　請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

　　教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點？

　　教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

　　板書：陽光下的小山：溫晴

　　2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

　　請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

　　提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點？

　　板書：小雪后的小山：秀氣

　　3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。

　　三、深入品讀課文，體會情感。

　　1、小組交流中心話題。

　　課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。

　　2、全班交流。

　　預(yù)設(shè)點：

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”

　　用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�、冢耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

　�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。

　　設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。

　　二、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？

　　學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

　　教師作綜合評價。

　　設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

　�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》

　　三、作業(yè)。

　　1、背誦整篇文章。

　　2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。

　　3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

初中七年級語文教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【教學(xué)難點】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

　　2.用PPT出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

　　《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作�！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

　　2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

　　3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

　　(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點名回答。

　　1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的.關(guān)愛，對家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)

　　2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

　　3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機智。)

　　4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人?

　　(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹(jǐn)慎機制，不慕名利又愛國的女性。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?

　　對比閱讀《陌上�！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

初中七年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　知識與能力目標(biāo)

　　1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法

　　過程與方法目標(biāo)

　　1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

　　教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)時數(shù)：

兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、介紹背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�

　　三、訂正字音：

　　端木、山澗、亙古

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會!

　　要求：

　　1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。

　　2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語

　　五、整體感知：

　　1、主要內(nèi)容：

　　第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!

　　第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!

　　本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。

　　2、結(jié)構(gòu)特點：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛

　　2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用

　　六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。

　　第二課時

　　一、問題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的`足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

　　這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　3.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

　　含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強烈而深沉的愛國之情。

　　5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　二、歸納主旨：

　　作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　三、拓展延伸：

　　交流學(xué)完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情(鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地?fù)軇忧傧�，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

　　五、布置作業(yè)：

　　完成《配練》二三四。

　　《土地的誓言》教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：

　　一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。

　　《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學(xué)生接觸地理知識，了解通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽�，使其有�?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

　　二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

　　教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

　　三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

　　本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

初中七年級語文教案14

　　本文作者趙麗宏闡述了自己對文學(xué)的獨到又精辟的見解，懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)之門。本文語言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價值觀上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、宏觀：激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生去了解文學(xué)，親近文學(xué)。

　　2、微觀：

　　（1）理解文學(xué)的含義；

　�。�2）理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系；

　�。�3）理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱“你”的寫作優(yōu)勢。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：認(rèn)識、理解文學(xué)的重要性。

　　2、難點：

　�。�1）理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系；

　�。�2）理解作者的寫作手法與寫作特點。

　　教學(xué)方法：講授法與提問法相結(jié)合。

　　教學(xué)工具：黑板、多媒體、自制教具。

　　課時安排：2課時（90分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時——掃清閱讀障礙，了解文章的主要內(nèi)容。

　　教師：上課！

　　學(xué)生：老師好！

　　教師：同學(xué)們好，請坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊（板書），這學(xué)期的語文課呢，由我為大家來上。今天，咱們就來學(xué)習(xí)本學(xué)期第一單元的第一課，請把課本翻到第1頁。

　　第一單元，親近文學(xué)。今天，進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課就為你打開一扇文學(xué)之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩文，法國文豪雨果的動人小說，我國古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的情感，美的形象，美的語言將使你著迷，令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語”。我想問問大家，你們是如何理解“文學(xué)”這個詞的？或者說，你們認(rèn)為什么是“文學(xué)”？大家暢所欲言，隨便談......

　　學(xué)生：（各種理解）

　　教師：好，不錯�？磥泶蠹覍τ谖膶W(xué)都有自己獨到的見解。對于文學(xué)的準(zhǔn)確概念，我們來看《現(xiàn)代漢語詞典》上是如何解釋的：“文學(xué)”是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。下面，我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)文學(xué)的第一課《為你打開一扇門》。請大家把書翻到第2頁（板書題目）。

　　老師先來朗讀一遍課文，在朗讀的過程中，大家要完成3個任務(wù)，都非常簡單：1。標(biāo)清自然段序號；2。為不會讀的，不認(rèn)識的生字注音；3。勾畫出不理解的生詞。

　�。ń處煼蹲x課文）

　　教師：好，課文讀完了，本文共有幾個自然段？

　　學(xué)生：（齊答）5個。

　　教師：對，這篇課文共有5個自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當(dāng)代作家。本文選自《中國學(xué)生必讀文庫。文學(xué)卷》，本文是這部書序言的節(jié)錄，有改動。這部《中國學(xué)生必讀文庫。文學(xué)卷》也是由趙麗宏主編的。

　　介紹完作者，我想請幾位同學(xué)分別朗讀各個自然段，我們來共同了解一下各個自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生：（朗讀第1自然段）

　　教師：好，不錯，讀得很流暢，字音也很準(zhǔn)確。請大家注意這幾個字的讀音：本段倒數(shù)第3行的衰弱的“衰”（shuāi），倒數(shù)第2行的徘（pái）徊（huái）。衰弱的“衰”（shuāi）呢，要注意和悲哀的“哀”的區(qū)分：“哀”中間沒有“衰”那一橫；也要注意和衷心的“衷”區(qū)分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”（huí）字，在讀音和字形上的.區(qū)分。還要注意這幾個詞的詞義：閱世、瀏覽、無聊、徘徊。誰來解釋一下“無聊”的意思？不要翻工具書，就談你自己對這個詞的理解，這個詞很簡單，我們生活中經(jīng)常會說到，自己怎么理解的就怎么說。

　　學(xué)生：（試用自己的語言解釋“無聊”）

　　教師：好，不錯，理解的比較準(zhǔn)確。但是用自己的話表述呢，還是不夠確切。我們來看一下正確的解釋：“無聊”，由于清閑而煩悶，或由于沒有意義而使人討厭。再來看“閱世”。“閱世”的意思，就是經(jīng)歷世事；“瀏覽”，誰知道“瀏覽”的意思？

　　學(xué)生：（試解釋“瀏覽”的意思）

　　教師：好，說得很準(zhǔn)確。“瀏覽”，是指大略地看；再看“徘徊”：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經(jīng)明白了它們的意思。那么，第1自然段談了些什么內(nèi)容呢？誰考慮好了，就請舉手。

　　學(xué)生：（試概括第1自然段段意）

　　教師：不錯，但還不夠完整。誰想要補充？

　　學(xué)生：（試補充第1自然段段意）

　　教師：好，說的不錯。第1自然段談到的是世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每一扇門里都有一個未知的世界。打開門走進(jìn)去的人會驚奇迷醉，不想開門探尋的人則會在精神上貧困衰弱。概括來說，就是世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，打開門走進(jìn)去的人與不想開門探尋的人會收獲不同的結(jié)果。我們只對本自然段的內(nèi)容進(jìn)行概括性的敘述或表述、總結(jié)，而不是針對具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內(nèi)容，或者我們稱之為第1自然段的段意。

　　我們再來看第2自然段。再請一位同學(xué)來朗讀一下第2自然段。

　　學(xué)生：（朗讀第2自然段）

　　教師：好，請坐。第2自然段的“探索”是什么意思？哪位同學(xué)來解釋一下？我們可能在心里都理解“探索”的意思，但是感覺心里明白，不能明確地解釋出來。沒關(guān)系，就試著用自己的話來說，哪位同學(xué)來回答一下？

　　學(xué)生：（試回答“探索”的意思）

　　教師：好，不錯，已經(jīng)理解了它的意思，但回答的還不夠明確�！疤剿鳌�，是指多方尋求答案，解決疑問。那么，第2自然段主要講了什么內(nèi)容？是不是講只要你花時間和功夫，有探索和了解的愿望，這些門一定會打開。這里的“花時間”，“花功夫”，“有愿望”，是不是都是“打開門”的前提條件？因此，概括來說，第2自然段說明了打開門需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰來讀一下第3段？好，你來。

初中七年級語文教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。

　　學(xué)習(xí)重點：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

　　學(xué)習(xí)難點：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、積累運用

　　(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩( ) 2、棲息( )

　　3、寥闊( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、夢寐( )

　　(二)填空、簡答。

　　1、本詩作者，四川萬縣人�，F(xiàn)代、，代表詩集等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　答：

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

　　2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、幫老師解疑惑

　　⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

　　⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、討論交流，合作釋疑

　　1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

　　第一節(jié)：

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：

　　四、拓展延伸(走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點詞語。

　　(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　1.給下列加點字注音：

　　肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )

　　2.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代、。

　　3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。

　　4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是，一是。

　　6.體會下列句子中詞語的.含義：

　�、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

　　棲息：

　�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

　　古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為。

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無心由你的身旁繞過——

　　你無心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無情的大�！�

　　海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

　　第一層：( )

　　第二層：( )

　　第三層：( )

　　10.詩中的“無心”隱喻的是。

　　11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

　　12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

　　14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

　　15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

　　17.詩中的比喻有什么好處?

　　(二)

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18.給這首詩加一個標(biāo)題：。

　　19.本詩運用的兩種修辭手法是和。

　　20.第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?

　　21.表達(dá)主題的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、積累運用

　　(一)1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳詩人評論家《預(yù)言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、達(dá)標(biāo)檢測

　　1.略 2.《預(yù)言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點。 8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險惡的現(xiàn)實人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現(xiàn)實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個地方的消息。

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