初中七年級語文教案

時間：2024-10-18 14:31:59 七年級我要投稿

初中七年級語文教案(經典)

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的初中七年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中七年級語文教案(經典)

初中七年級語文教案1

　　《土地的誓言》課文

　　對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通。當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　《土地的誓言》教案

　　教學目標

　　情感與態度目標：

　　1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2.樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

　　知識與能力目標

　　1.理解課文豐富深沉的語義

　　2.了解作者運用的寫作手法

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的.情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？

　　二、介紹背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�

　　三、訂正字音：

　　端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴

　　山澗斑斕碾豐饒污讕語怪誕

　　亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！

　　要求：

　　1、標出你有疑問的字詞和語句。

　　2、標出你喜歡和深受感動的語

　　五、整體感知：

　　1、主要內容：

　　第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

　　第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！

　　本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

　　2、結構特點：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

　　結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達作者的感情？

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛

　　2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　六、布置作業：背誦文中你認為寫的好的句段。

　　第二課時

　　一、問題討論：

　　1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：

　　1.如何理解本文的標題“土地的誓言”？

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

　　3.當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4.文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

　　人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　二、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　三、拓展延伸：交流學完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛之情(鼓勵學生對家鄉描寫贊美)。

　　四、課堂小結：今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”

　　五、布置作業：完成《配練》二三四。

　　《土地的誓言》教學反思

　　第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生。

　　編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現”的文章放進這一單元。然而對初一學生來說，那種背井離鄉之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內涵了。

　　那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？

　　這篇文章是作者借回憶自己的故鄉的景物，來表達對家鄉的熱愛，抒發要收復故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創設情境、激發情感；以文動情、以情感文”為目標設計了教學過程。

初中七年級語文教案2

　　[教材分析]

　　第四單元主要選的是反映文化藝術方面的文章，而本課則是在學習過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細膩的描繪，把異國的文化風情形象地展現在我們的面前，表達作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;

　　2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;

　　3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的`舞蹈藝術，提高審美意識。

　　[教學重、難點]

　　教學重點：欣賞優美生動的語言描寫。

　　教學難點：通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

　　[教法學法]

　　本課仍然采用自主學習、合作交流的教學法，利用電教媒體，根據設計好的由淺入深的問題進行有效學習，這樣節省了大量的時間，而且在課堂上又能充分發揮小組的作用，把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答，進而提高學生的思維能力、口頭表達能力。

　　[教學過程]

　　一、情景導入：

　　多媒體播放印度舞蹈的形式，給學生以清新直觀的感受，在播放之前先給學生提出要求：

　　細心地觀察，而后談談自己的感受，再引出本文。這樣的設計，主要是讓學生產生一種共鳴，對舞蹈藝術有初步的感知，提高學生的學習興趣。

　　二、明確目標：

　　1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;

　　2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;

　　3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。

　　三、自主學習：

　　走近作者：

　　冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家�！拔逅摹睍r，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。

初中七年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。

　　3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　2、多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

　　3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　文體：本文是敘事散文。散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛，結構自由，表現方法多樣；“神不散’指立意明確，主題鮮明而集中。

　　二、檢查預習（生字詞的積累）

　　訓誡（jiè）：告誡、教導。聳立（sǒng）迂回（yū）

　　嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈目眩（xuàn）

　　啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼（yì）：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

　�。�1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（2）經過（4——15）中途被棄，進退兩難

　　（3）結果（6——2）父親指點，擺脫困境

　　（4）啟示（24）走一步，再走一步

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　�。�2）故事發生在美國哪個城市？——費城。

　�。�3）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

　　（4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

　�。�5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。

　�。�6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：

　�、沤淮宄适掳l生的時間、地點、人物；

　　⑵把握文章的故事情節（起因、經過、結果）；

　�、潜M量用自己的話。

　　▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）

　　文章講述了一件感人的事：五十七年前的'一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。

　　直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示�！�

　　【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預定的目標走下去，終能贏得最后的勝利�！�

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字字詞，解釋詞語

　　2、熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　【全班朗讀脫險部分】

　　二、局部品味，問題分析。

　　1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。

　　（1）渲染氣氛。

　�。�2）烘托人物心情。

　�。�3）推動情節發展。

　　（4）間接表現人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動描寫。

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

　　三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！

　　繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　5、“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”

　　1、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難

　　2、以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　（1）討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�。�2）杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

　�。�3）把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導師），然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　小結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

　　培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

　　總結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

初中七年級語文教案4

　　【學習目標】

　　1．了解小桃樹生長過程。

　　2．理解小桃樹的形象的意義。

　　3．教育學生不屈不撓、勇于與困難斗爭。

　　【學習重難點】

　　欣賞課文，理解寫作意圖。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　二、簡介作者和背景

　　賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，一個偏僻落后的小山村。當代作家。

　　1978年《滿月兒》，獲得首屆全國優秀短篇小說獎。

　　20xx年《懷念狼》獲得魯迅文學獎

　　20xx年《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。

　　20xx年《古爐》，獲得施耐庵文學獎。

　　20xx年，獲得朱自清散文獎。

　　三、初讀課文，掌握下列字詞的讀音

　　嵬（）懊喪（）矜持（）懺悔（）

　　撂（）摞（）佇（）孱（）執著（）

　　四、齊讀課文，邊讀邊講解下列問題

　　1．文章中一共有多少處對于小桃樹的描寫？

　　2．小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？

　　3．小桃樹的形象與作者的經歷有著怎樣的關系？

　　4．目標導學：再讀課文，品味語言。

　　5．文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？

　　五、重點語句賞析

　　下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。

　�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸覅s連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘鼌s沒有掉下去，像風浪里航道上的'指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　六、合作探究

　　1、從小桃樹的身上我們能得到什么啟示？

　　2、文章的主題是什么？

初中七年級語文教案5

　　教學目標

　　1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。

　　2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

　　3．嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。

　　4．掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。

　　重點

　　1．深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。

　　2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

　　難點

　　1．學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

　　2．理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。

　　3．童話中形象的塑造。

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1．攜（）手嫉（）妒對峙（）

　　踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

　　潺潺（）花團錦簇（）

　　2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

　　〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

　　三、朗讀設疑

　　1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　�。鞔_：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　�。鞔_：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3．構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1．瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

　　2．討論交流

　�、俪醯菆鰰r駱駝的形象

　　明確：描寫特點一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成�！�

　　二、研讀比較

　　1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著�！�

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2．其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的.樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　�、凵院枚返慕疱X豹和大灰狼。

　�。▌游锏倪@些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）

　　六、總結活動

　　1．活動方式

　　教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　�、僦黝}方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

　�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W習？

　　2．規范結論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

初中七年級語文教案6

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言；

　　2、指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用；

　　過程與方法：

　　1、自主閱讀，體悟閱讀文學作品對于人生的意義。

　　2、運用誦讀法，體會文章精美的語言。

　　情感態度價值觀：

　　認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱

　　讀文學作品的興趣。

　　教學重點：

　　認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

　　教學難點：

　　提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學方法：

　　誦讀法討論法

　　教學時數：兩課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　教學目標：

　　引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

　　一、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　詮釋（）憧憬（）（）裨益（）潛移默化（）廣袤（）

　　2、理解字義：徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。

　　廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”，南北的長度叫“袤”）。

　　危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　2、作者簡介：趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協會副主席。

　　二、導入新課

　　在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。2、介紹作者：

　　趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協會副主席。

　　三、整體感知

　　1、激發疑問，解密文題

　　好的標題既能激發我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時我們要學會從文章標題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

　　看到這個標題，你產生了哪些疑問？

　　作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？

　　“你”又是指誰呢？（青少年讀者）

　　為什么要打開這扇門？

　　學生朗讀文章，思考問題。

　　明確：（文學之門）作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　好處：將文學比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

　　2、范讀課文，或指名朗讀課文

　　思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

　　3、理清思路：

　　剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　明確：（1、2）兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　人生需要打開一扇扇的門（第一節）——怎樣打開一扇門？（第二節）

　　作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學）——為什么要打開？（第四節）

　　四、交流互動

　　1、分析學習1、2兩節：

　　（1）集體朗讀

　�。�2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　明確：第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是

　　可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

　�。�3）“世界上有無數關閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？

　　明確：打開的好處不打開的弊端

　�。�4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？

　　明確：只要只要一定會

　　2、在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門。

　　什么是文學？

　　*《現代漢語詞典》這樣解釋“文學”：

　　以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。

　　*古今中外作家對“文學”的理解：

　　文章合為時而著，歌詩合為事而作——白居易

　　詩文隨世運，無日不趨新——趙翼

　　藝術是一種享受，一切享受中最迷人的感受�！ǚǎ┝_曼·羅蘭

　　3、作家趙麗宏眼中的文學又是怎樣的呢？

　　（自由讀文章第四小節，畫出作者對文學內涵闡述的句子。）

　　4、為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？走進文學之門，我們將有怎樣的'收獲？

　　明確文學作品的意義：

　　積累知識豐富情感（正反）

　　中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　5、理解主旨

　�。�1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　�。�2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　五、質疑交流

　　1、啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？

　　學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情

　　2、結合自己的閱讀體驗，說一說自己親近文學后的收獲，學生結合自己閱讀過的書籍，談談自己的感悟

初中七年級語文教案7

　　【教學目的】

　　1、學習并啟發學生觀察研究事物。

　　2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　【教學重點】

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　【教學難點】

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　【教學方法】

　　朗讀法，列表法。

　　【教學過程】

　　一、板書課題、導入新課

　　釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

　　二、整體感知

　　云是“姿態萬千”、“變化無�！钡�'，如文中所說的?你能把它讀出來嗎?

　　哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無�！�?

　　試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經驗是：

　　“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用? 領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

　　三、課文研討

　　1、詳細研究各種云同天氣的關系。

　　列表：

　　云的種類形狀位置天氣情況

　　2、討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

　　諺語：

　　“云交云，雨淋淋”

　　“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”

　　“天上灰布懸，雨絲定綿綿”

　　“烏云接落日，不落今日落明日”

　　“西北天，明朝大太陽”

　　“太陽現一現，三天不見面”

　　“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

　　“云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣”

　　“黃云上下翻，將要下冰蛋”

　　“山戴帽，大雨到”

　　“云吃霧下，霧吃云晴”

　　試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

　　四、討論最后一段作用

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢?

　　3、最后告訴我們局限性作用?

　　五、總結課文，延伸探討

　　今天需要看云識天氣嗎?

　　六、布置作業

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

　　3、課文作業本。

初中七年級語文教案8

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我要給大家講的是七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。這是由人教版義務教育課程標準實驗教科書所收錄的一篇詩歌。

　　七年級上冊按照生活內容編排單元。第五單元以親情為主題，包括《風箏》、《羚羊木雕》和《散步》等文章，分別寫了手足之間童年的故事、子女與父母的矛盾以及三代人的和諧美滿。此外，《世說新語》兩則也講述了少年兒童成長中的聰明機智的故事。由于《金色花》和《紙船》表現了母愛，因此我將這單元定位為感受母愛的主題。相比之下，泰戈爾的詩歌更加清新自然，想象豐富，語言秀麗。因此，在本課時中，我選擇講解泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則留給學生課后自行閱讀比較。

　　孩子們總是那么天真可愛，他們對母親充滿了愛和依戀，這種感情在他們的想象中得到了淋漓盡致的表現。學生們通過學習這些詩歌中奇特的想象，不僅可以了解詩歌的特點，還可以為下一個單元的學習《郭沫若詩兩首》中的“想象”和“聯想”打下基礎。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　“語文”，語言和文字是緊密相關的，因此課文中每個生字詞語都應該被認真學習。根據單元目標，我們不僅要積累語言，還要借鑒寫作技巧，并學會正確地朗讀、圈點和勾畫重點。同時，我們也要遵循“授人以魚不如授之以漁”的原則，掌握常用的朗讀和背誦方法，學會寓情于物的表現手法。

　　過程與方法

　　教法：

　　1、啟發點撥法是教師在教學過程中采用的一種有效方法，它可以最大限度調動學生的主觀能動性，激發學生積極參與朗讀，同時也充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

　　3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

　　1、為了讓學生更好地理解母愛的`偉大和重要性，我們應該提前進行充分的預習工作。這包括收集有關母愛的詩歌和名言，以便在課堂上為學生呈現更加豐富和生動的畫面。同時，這也可以幫助學生培養信息收集和處理的能力。通過預習，學生可以更好地參與課堂討論，并且對于課堂內容有更深層次的理解和思考。

　　2、為解決七年級學生照搬參考書的問題，我們需要指導他們正確運用參考書。首先要教會學生如何篩選關鍵信息，通過圈點勾畫等方式標記重要內容。這樣不僅能夠提高學習效率，還可以幫助他們理解和掌握知識。同時，我們也要告訴學生，參考書只是輔助學習的工具，不能完全依賴它，還需要進行自主思考和總結歸納。

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　三、教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　四、教學程序

　　葉圣陶老先生說過：語言文字的訓練最為重要的是訓練語感“語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力”語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情。從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。

　　1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

　　老師在課前選擇了一首表現親情的歌曲《懂你》，讓學生們沉浸在學習氛圍中。這首歌讓人想起了古詩《游子吟》，結合課文《金色花》，學生們翻閱參考書，了解了作者的背景和簡介。

　　2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

　　初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

　　首先，全班同學齊聲朗讀詩歌，然后老師會針對朗讀中存在的問題（如缺乏感情等）給出指導意見。接下來，讓學生選擇自己喜歡或感受深刻的段落進行個人朗讀。在選擇語段時，可以將“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，以便更好地表達自己的理解和感受。老師還會簡單介紹常用的朗讀符號，幫助學生更好地掌握朗讀技巧。整個過程約三分鐘。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，仁者見仁，智者見智”用放大鏡觀察別人的優點”通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：為何把孩子想象成金色花“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感”在此過程中“若遇冷場？老師機智加入朗讀”朗讀自己喜歡的段落，如，當你黃昏時拿了燈到牛棚里去。

　　4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）

　　首先請同學們分享自己的背誦方法。在教師充分肯定和鼓勵的基礎上，教師可以介紹幾種適合七年級學生年齡特點的背誦方法，例如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。接著，給同學們三分鐘準備時間，讓他們選擇自己喜歡的方式來背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業（5分鐘）

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

初中七年級語文教案9

　　教學目標：

　　體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達效果

　　感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神

　　教學重點：

　　反復朗讀，理清說理的層次，學習勸諫的方法，感受詩人的情感

　　教學難點：

　　體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達效果

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、在學習了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?

　　2、杜甫的'仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞

　　2、復述本詩的大致內容

　　3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?

　　三、學習感受虛詞的表達效果

　　1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產生反感抵觸的心理?

　　2、出示學習目標：

　　(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?

　　(2) 圈出詩中表現語氣的虛詞，反復朗讀感受其表達效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用

　　3、學生自主學習+小組合作討論

　　四、總結與實踐

　　1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。

　　2、課堂練習鞏固

初中七年級語文教案10

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：積累文言詞匯。

　　2.能力目標：培養閱讀淺近文言文的能力。

　　3.情感目標：理解“實踐出真知”的道理，培養學生的科學精神。

　　二、教學重點：(1)積累文言詞匯。

　　(2)培養閱讀淺近文言文的能力。

　　教學難點：疏通文意。

　　三、課時安排：第一課時

　　四、教學方法：

　　朗讀法、自主探究法

　　五、教學過程：

　　(一)故事導入，引入文本

　　俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　(二)作者介紹

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的.一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　【紀昀軼聞】

　　紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏�；实鄯Q萬歲，豈不是老皇帝居兆民之上，豈不是頭皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了�！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

　　(三)初讀課文

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)杮(fèi)

　　湮(yān)嚙(niè) 溯(sù)

　　2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

　　(四)翻譯課文

　　▲滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

　　▲二石獸并沉焉。

　　(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

　　▲閱十余歲，僧募金重修，

　　經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，

　　▲求二石獸于水中，竟不可得，

初中七年級語文教案11

　　本文作者趙麗宏闡述了自己對文學的獨到又精辟的見解，懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們去打開文學之門。本文語言精美，富有感染力，應引導學生反復認真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達作用。在情感價值觀上，應當引導學生認識到閱讀文學作品對于人生的意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學目標：

　　1、宏觀：激發學生對于文學的興趣，鼓勵學生去了解文學，親近文學。

　　2、微觀：

　　（1）理解文學的含義；

　�。�2）理解文學的特征、內涵、功能，以及文學與現代人的發展關系；

　　（3）理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱“你”的寫作優勢。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認識、理解文學的重要性。

　　2、難點：

　　（1）理解文學的特征、內涵、功能，以及文學與人的發展關系；

　�。�2）理解作者的寫作手法與寫作特點。

　　教學方法：講授法與提問法相結合。

　　教學工具：黑板、多媒體、自制教具。

　　課時安排：2課時（90分鐘）

　　教學過程：

　　第一課時——掃清閱讀障礙，了解文章的主要內容。

　　教師：上課！

　　學生：老師好！

　　教師：同學們好，請坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊（板書），這學期的語文課呢，由我為大家來上。今天，咱們就來學習本學期第一單元的第一課，請把課本翻到第1頁。

　　第一單元，親近文學。今天，進入中學的第一堂語文課就為你打開一扇文學之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優美詩文，法國文豪雨果的動人小說，我國古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的情感，美的形象，美的語言將使你著迷，令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語”。我想問問大家，你們是如何理解“文學”這個詞的？或者說，你們認為什么是“文學”？大家暢所欲言，隨便談......

　　學生：（各種理解）

　　教師：好，不錯。看來大家對于文學都有自己獨到的見解。對于文學的準確概念，我們來看《現代漢語詞典》上是如何解釋的：“文學”是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。下面，我們就來學習一下有關文學的第一課《為你打開一扇門》。請大家把書翻到第2頁（板書題目）。

　　老師先來朗讀一遍課文，在朗讀的過程中，大家要完成3個任務，都非常簡單：1。標清自然段序號；2。為不會讀的，不認識的生字注音；3。勾畫出不理解的生詞。

　�。ń處煼蹲x課文）

　　教師：好，課文讀完了，本文共有幾個自然段？

　　學生：（齊答）5個。

　　教師：對，這篇課文共有5個自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當代作家。本文選自《中國學生必讀文庫。文學卷》，本文是這部書序言的節錄，有改動。這部《中國學生必讀文庫。文學卷》也是由趙麗宏主編的。

　　介紹完作者，我想請幾位同學分別朗讀各個自然段，我們來共同了解一下各個自然段的主要內容。

　　學生：（朗讀第1自然段）

　　教師：好，不錯，讀得很流暢，字音也很準確。請大家注意這幾個字的讀音：本段倒數第3行的衰弱的“衰”（shuāi），倒數第2行的徘（pái）徊（huái）。衰弱的“衰”（shuāi）呢，要注意和悲哀的“哀”的區分：“哀”中間沒有“衰”那一橫；也要注意和衷心的“衷”區分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”（huí）字，在讀音和字形上的區分。還要注意這幾個詞的詞義：閱世、瀏覽、無聊、徘徊。誰來解釋一下“無聊”的意思？不要翻工具書，就談你自己對這個詞的理解，這個詞很簡單，我們生活中經常會說到，自己怎么理解的就怎么說。

　　學生：（試用自己的語言解釋“無聊”）

　　教師：好，不錯，理解的比較準確。但是用自己的話表述呢，還是不夠確切。我們來看一下正確的'解釋：“無聊”，由于清閑而煩悶，或由于沒有意義而使人討厭。再來看“閱世”�！伴喪馈钡囊馑�，就是經歷世事；“瀏覽”，誰知道“瀏覽”的意思？

　　學生：（試解釋“瀏覽”的意思）

　　教師：好，說得很準確�！盀g覽”，是指大略地看；再看“徘徊”：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經明白了它們的意思。那么，第1自然段談了些什么內容呢？誰考慮好了，就請舉手。

　　學生：（試概括第1自然段段意）

　　教師：不錯，但還不夠完整。誰想要補充？

　　學生：（試補充第1自然段段意）

　　教師：好，說的不錯。第1自然段談到的是世界上有無數關閉著的門，每一扇門里都有一個未知的世界。打開門走進去的人會驚奇迷醉，不想開門探尋的人則會在精神上貧困衰弱。概括來說，就是世界上有無數關閉著的門，打開門走進去的人與不想開門探尋的人會收獲不同的結果。我們只對本自然段的內容進行概括性的敘述或表述、總結，而不是針對具體內容進行復述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內容，或者我們稱之為第1自然段的段意。

　　我們再來看第2自然段。再請一位同學來朗讀一下第2自然段。

　　學生：（朗讀第2自然段）

　　教師：好，請坐。第2自然段的“探索”是什么意思？哪位同學來解釋一下？我們可能在心里都理解“探索”的意思，但是感覺心里明白，不能明確地解釋出來。沒關系，就試著用自己的話來說，哪位同學來回答一下？

　　學生：（試回答“探索”的意思）

　　教師：好，不錯，已經理解了它的意思，但回答的還不夠明確�！疤剿鳌保侵付喾綄で蟠鸢�，解決疑問。那么，第2自然段主要講了什么內容？是不是講只要你花時間和功夫，有探索和了解的愿望，這些門一定會打開。這里的“花時間”，“花功夫”，“有愿望”，是不是都是“打開門”的前提條件？因此，概括來說，第2自然段說明了打開門需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰來讀一下第3段？好，你來。

初中七年級語文教案12

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.了解神話文本的特點。

　　2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

　　3.認讀積累古詩，拓展運用。

　　【過程與方法】

　　結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.培養學生相互交流的好習慣。

　　2.學習自主識字。

　　3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話文本的特點。

　　難點

　　感受神話故事中句子的神奇。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關花的名稱。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

　　2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

　　3.同桌、小組交流各自的發現。

　　4.聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

　　5.教師向學生推薦有關神話故事。

　　二、識字加油站

　　1.自由讀詞語。

　　2.同桌之間互相讀。

　　3.指名讀，讀準生字的音。

　　4.齊讀。

　　5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

　　三、詞句段運用

　　(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

　　1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

　　2.指名讀詞語，集體正音。

　　3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

　　4.全班交流。

　　5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

　　(二)讀下面的'句子，感受想象的神奇。

　　1.老師范讀，領讀。

　　2.學生齊讀。

　　3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

　　4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。

　　5.學生代表匯報，師生評議。

　　6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

　　四、日積月累

　　1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

　　3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

　　4.指名再讀詩句，師生評議。

　　5.練習背誦，指句背誦。

　　6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

　　板書設計：

　　語文園地

　　交流平臺識字加油站

　　詞句段運用日積月累

初中七年級語文教案13

　　《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級語文教案石壕吏，我們一同來看看下文。

　　教學目標：

　　1. 整體感知課文

　　2. 揭露官吏的橫暴

　　3. 同情人民的苦難

　　教學重難點：

　　重點分析老婦人的話對表達中心的作用

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、提綱

　　1. 介紹背景資料

　　2. 帶領學生共同翻譯全文，注意重點字詞的講解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重點加點字的分析)

　　(2) 對比分析吏呼一何怒

　　婦啼一何苦

　　(3) 對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。

　　(4) 最后一段的寫作意圖(提問：如果去掉后會有怎么的效果?)

　　二、詳案

　　1.導入：

　　陳老師在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景�？赡芡瑢W們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應該深入了解詩作者的背景資料，去體會創作者當時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現實主義詩人，他中晚期的'詩集中體現了當時的現實，所以在學習這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。(可以提問：是否有同學在預習的過程中了解了寫作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學生記錄文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)

　　2.文章逐字講解(齊讀)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。

　　(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點戌橫戊中空，注意區別。

　　(可以請同學翻譯，注意幾個重點詞)存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結。

　　更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。(講解的時候某些解釋參考課文中的標注)

　　(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區別)

　　3.分析文章的中心

　　剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩，那有同學能告訴大家，這首詩的重點是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥�，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想象。

　　提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?(參考：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

　　這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。

　　(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

　　這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

　　(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，，構成對話，加深學生對課文的理解。

　　等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說：“家里再沒人了!”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個母親吧!還不把她交出來!”老婦擔心的事情終于發生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯�！�

初中七年級語文教案14

　　【教學目標】

　　1、學會快速閱讀的方法。

　　2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

　　3、感受人類勇敢的探險精神，培養科學的探索興趣，激發學生的愛國熱情。

　　4、培養發展學生的想象力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

　　2、難點：培養發展學生的想象力。

　　【準備工作】

　　1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。

　　2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內容。

　　3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。

　　4、制作課件。

　　【教學過程】

　　課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

　　導入：（用圖片激發學生的興趣）

　　師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳�。？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。

　　師：請同學們快速閱讀課文，文章這么長，我們怎樣才能把文章讀短？這時候大家就要學會找文章里關鍵性的詞語和句子了。（一段時間后）看完的同學請舉手。告訴老師，文章是按什么順序進行敘述的？

　　生：時間。

　　師：對，時間在文章里就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。

　　師：經過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。

　　（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內容）

　　1、飛船升空前準備

　　2、飛船飛向月球

　　3、登月艙登月成功

　　4、飛船返回月球隊

　　師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。

　�。▋晌粚W生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

　　師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師。

　　展示圖片并解說：第一張大家看到的是廣袤無垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站�？墒堑巧显虑虿⒎谴蠹蚁胂笾心敲慈菀�，它需要付出巨大的代價，甚至是人的生命，在一次試驗中，由于發射臺著火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號到11號，中間有多少的淚水和汗水�。。ɡ蠋熡蒙畛恋恼Z詞講述）接著播放與課文內容相關的圖片……

　　師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）

　　師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？

　　生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。

　　師：非常好，現在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。

　　（學生朗讀最后一個自然段）

　　師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

　　（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實，發達的科學技術使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）

　　師：由此可見，這一步的'意義非常重大，可是這第一步是美國人走的。一直以來，美國在航天領域上就一直遙遙，這是美國人的驕傲。那么，在航天領域上我們國家有沒有值得我們驕傲的地方呢？

　　生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環繞地球飛行。

　　師：在此之前，只有美國和俄羅斯掌握這種技術，現在我們也加入了這一行列，全世界都對我們刮目相看�？蛇z憾的是，我們中國人還沒有登上過月球，大家是不是都很想上去啊？

　　生：是（大聲回答）

　　師：雖然現在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構思。

　�。ㄎ逦粚W生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）

　　師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

　�。ㄆ聊簧贤队拔宸鶊D片）

　　小結：這一節課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變為現實��？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現你們這些偉大的夢想。

　　作業：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關于月亮的詩詞。

初中七年級語文教案15

　　教學目的：

　　1.積累有關的基礎知識。

　　2.學習本文對人物形象的刻畫的技巧，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3.本文敘事詳略得當的特點，體會作者熱愛農村、熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1.了解作者、背景。

　　2.整體理解課文。

　　3.理解本文詳略得當的寫法。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　本課選自魯迅先生的小說集《吶喊》，這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。

　　1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結局，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農村少年身上。這里暗含了作者的社會理想。“戲場小天地，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認識與發現。有人認為看京戲的過程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經成為某種生命形態和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。我們今天學習《社戲》看同學們能從中讀出怎樣的理解。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出小說寫作的對象，用序號標出意義段，要求體現小說的結構特點，用波浪線標出抒情或議論的文字。在此基礎上理解小說的結構與中心。

　　在閱讀過程中，積累下列詞語：

　　(1)倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。?

　　(2)大抵：副詞。有“大多”、“多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

　　(3)相仿：大致相同。仿：類似。

　　(4)欺生：欺負新來的生人。

　　(5)怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。

　　(6)誠然：副詞。有“確實”的意思。

　　(7)舒展：原指伸展得開，不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。

　　(8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。

　　(9)朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

　　(10)歌吹：歌聲和樂聲。

　　(11)屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　(12)疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。用作

　　(13)掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　(14)糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

　　一、探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

　　1.劃分段落，概括大意：

　　看社戲的時間、地點和機緣。

　　第一部分(第1—3節)盼社戲——歸省樂土鄉間生活的小朋友

　　鄉村樂事：釣蝦、放牛。

　　好事多磨

　　第二部分(第4—30節)看社戲——趣味橫生月夜出航

　　船頭看戲

　　歸航偷豆

　　第三部分(第31節到完)憶社戲——終生難忘

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　討論并歸納：寫了

　　A.隨母親歸省小住平橋村;

　　B.釣蝦放牛的鄉間生活;

　　C.看社戲前的波折;

　　D.夜航去看社戲途中;

　　E.去趙莊看社戲;

　　F.看社戲后歸航偷豆吃;

　　G.六一公公送豆。

　　詳寫的是：CDEF。略寫的是：ABG

　　3.為什么有的情節詳寫，有的情節略寫?

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆吃詳寫，其他情節與看戲關系不大，所以略寫。

　　二、探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的'中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表現了怎樣的主題?

　　明確：作品通過看社戲的經過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　2.本文表達的中心對你的寫作有怎樣的啟示?

　　總結固趣：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折。去看戲途中的所見所聞所感，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，讀來令人有身臨其境之感。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆十分高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第2課時

　　教學目的

　　1.重點分析人物形象，體會通過語言、動作的描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2.思考本文學習的難點，體會積累語言。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　《社戲》雖然是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。作者用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事，寫的是農家少年的群體，寫得曲折生動，展現出農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象。本節課我們將探討作者塑造人物的方法。

　　探究固趣

　　一、探究人物

　　1.理解雙喜

　　在乎橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子還是壞孩子頭?

　　討論并歸納;

　　(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明，善解人意。

　　(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　�、俅执�;

　　②迅哥兒向來不亂跑;

　�、畚覀冇侄际亲R水性的——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。

　　(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發娘知道是要哭罵的——表現雙喜考慮事情周到。