語文七年級上冊《山中避雨》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文七年級上冊《山中避雨》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文七年級上冊《山中避雨》教案1
[課標要求]
1、理清文章脈絡。
2、把握文章的感情線索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中對比寫法的作用。
5、體會“音樂的趣味”。
[學法點悟]
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡，理出兩條線索。在此基礎上，理解文章的中心，體會文章的語言特點，將自己置身于作者描述的詩情畫意的情景之中，體驗“樂以教和”的道理。
[整體感知]
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結構上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進；寫法上，運用比較，突出主題；語言上，生動形象耐人尋味。你能找出這樣的語句嗎？描繪了如詩如畫，美不勝收的情境。請你試著進入作者描繪的情境中。閱讀時要細細揣摩、品味。
[疑難解析]
質疑:本文的敘事有什么特點？
解惑:本文敘事中有兩條線索并行，情節(jié)線索與感情線索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進，使文章層次清晰，結構嚴謹。
從情節(jié)看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別
從感情發(fā)展變化的過程來看，開始“因游山遇雨，覺得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因為今日實證了“樂以教和”這句話而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而是因作者借琴而開始轉憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無比興奮。
質疑:本文多次運用比較的寫法，有什么作用？
解惑:運用比較的寫法是為了突出主題。如:將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
質疑:“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？
解惑:這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。
[語言揣摩]
1、“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”
這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移:剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。
2、“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動心。
3、“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。”
這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]
日本友人評價豐子愷，說他是“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家。”你怎樣理解這句話？請你課外查資料，了解一些他作為文學家、畫家、美術和音樂教育家的成就。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點，品味自然平易的語言，把握中心，揣摩重點句的深層含義。體會作者情感，體驗“樂以教和”的古語。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
寂寥（)嘈雜（）冗長(）
工尺（)陶冶(）
2、掌握下列形近字的字形
嫌棄寂寥趨勢
賺錢殺戮褶皺
奏鳴曲嘈雜裁縫
湊熱鬧糟糕栽種
3、解釋下列詞語的含義
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂以教和：
二、選詞造句（任選三個詞語造句）
從容鬧嘗惜別依依因緣實證
三、關于線索
敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來的事物。可以是具體的實物，可以是一種情感，一篇文章有時有一條線索，有時有兩條或兩種線索。如本文就有兩種線索：一條是敘事過程中的時間線索，隨著遇雨、避雨時間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時感情的變化：掃興——反覺得比晴天游山趣味更好——感到從沒嘗過的音樂趣味——分別時的依依不舍；兩個女孩怨天尤人，苦悶萬狀——歡喜起來——無比歡樂。這樣，兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問題探究
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
[提示：考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內(nèi)容和結構兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。]
答：
2、“我無法把我所體驗的境界向她們說明，也不愿使她們‘大人化’而體驗我所感的趣味”中，“我所體驗的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應從周圍環(huán)境和作者的感受兩方面答。“大人化”怎樣理解？孩子的心理特點是什么？“不愿”表現(xiàn)了作者對孩子的什么態(tài)度？“我所體驗的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺得比晴天游山趣味更好。” “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點是單純、無邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛孩子的童心。（意思對即可）]
答：
3、“古語云：‘樂以教和。’我做了七八年音樂教師沒有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了。”為什么會這樣？
[提示：你知道音樂的起源嗎？你知道“心連心”藝術團嗎？音樂課上拉琴與荒村拉琴有何不同？音樂起源于大自然的`天籟，起源于勞動人民的生活。在大自然的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂課上拉琴是為了傳授知識，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂，更自然，更純粹。]
答：
五、欣賞評價
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《豐子愷漫畫集》、《音樂入門》等。請你根據(jù)自己的愛好，選擇一兩本研讀，然后談談自己的閱讀體會。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿美感的圖畫，請選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀
歌聲
朱自清
昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新鮮的微風吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。
這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在都帶了黯淡的顏色。——是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日上海
（選自“學生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）
[探究建議]
1、散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂而陶醉過嗎？能否描述一下當時的感覺？可以仿照作者的寫法，調動各種感官印象描述對聲音的感覺。
答：
2、劃線句表達了作者完全陶醉在音樂的世界里，對周圍世界的美好感覺與欣賞音樂的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認為呢？
答：
語文七年級上冊《山中避雨》教案2
內(nèi)容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學設想：
通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂的趣味。
教學重點：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
教學難點：
弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。
教學過程：
導入
1、導語
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。
2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準備進行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的'問題）
（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？
（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？
2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。
小結。
語文七年級上冊《山中避雨》教案3
第一課時
教學要點：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的'心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。
二、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天地點：西湖山中
人物：“我”兩個女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據(jù)音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協(xié)調。
七、小結：先由學生小結課文內(nèi)容，教師再歸納。
語文七年級上冊《山中避雨》教案4
教學目標:
知識與能力目標:
1、學會整體理解本文記敘的線索。
2、掌握記敘文的六要素。
過程和方法目標:通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。
情感態(tài)度和價值觀目標:理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。
重點難點:
重點:
1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。
難點:理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。
課時安排:2課時
教學步驟:
1課時
一、導入新課:音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹:豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫詞語，讀準字音:寂寥嘈雜冗長弄堂陶冶樂以教和和歌
四、朗讀:要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經(jīng)過，明確記敘文的線索。
記敘:把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。
六要素:時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）
線索:記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。
五、檢查朗讀效果:請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。
六要素和故事梗概:前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索:事情線索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--樂以教和--依依惜別。感情線索:作者:掃興--反覺得有趣味--借琴安慰--拉琴得樂--欣然惜別。兩女駭:怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分
兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。
六、書面作業(yè):抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節(jié)課的討論。
第二課時
朗讀課文，進一步熟悉內(nèi)容，準備討論，選取話題。
討論活動:話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。
怨天尤人--轉憂為喜--喜極而歌--難舍難分
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人都來；青年們齊唱--鬧得溫暖--》依依惜別
請學生談談對“樂以教和”的理解。
話題二:課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？（學生討論）
三、重點分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的.美感？
（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達到了及至）
2、第五段寫了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。）這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會？
四、小結本文主題:本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
布置作業(yè):完成課后練習題和教輔資料。
板書設計:
“今日般的音樂的趣味”朦朧恬靜婉轉和諧--》樂以教和
深沉熱烈溫暖愉悅
語文七年級上冊《山中避雨》教案5
一、認識字詞
寂寥(liáo)嘈(cáo)雜冗(rǒng)長陶冶(táoyě)
樂(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
弄，①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)
和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥
樂，①樂(lè)趣②音樂(yuè)
二、文中線索
第一段第二段第三段第四段第五段事情線索：
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別
感情線索：作者：掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別
兩女孩：怨天尤人———喜極而歌———難舍難分
導入……
一、作者簡介豐子愷(1898——1975)浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。
二、認識字詞
正音：寂寥(liáo)嘈(cóo)雜冗(rǒng)長陶冶(táoyě)
樂(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和，①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)藥;樂，①樂(lè)趣②音樂(yuè);把詞語的`解釋念給學生聽，并讓他們找到相應的詞語。
釋詞：趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
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