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七年級語文《盲孩子和他的影子》教案（通用15篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的七年級語文《盲孩子和他的影子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 1
知識目標
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。
2、了解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。
能力目標
1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
德育目標
呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
教學重點
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。
2、賞析課文的美點。
教學難點
引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。
教學方法
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文，理解文意。
2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。
3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
1課時
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質；課堂練習，訓練學生的想像能力和語言表達能力。
［教學步驟］
一、導語設計
（多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”著遠方的畫面）
一個盲孩子，靜靜地坐在那里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著……同學們，當你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學習《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學習《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
教師抽查預習情況，檢查學生字詞積累情況。
多媒體顯示：
（1）給加粗的字注音。
嬉戲（）哞哞（）霹靂（）
潺潺（）癢酥酥（）孿生（）
（2）依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
綠油油
仔仔細細
教師選五位同學回答問題，明確：
（1）xī mōu pīlì chán sū luán
（2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬
2、學生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發學生的學習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫面，讓故事活在學生心里。
可安排一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。
3、學生自讀課文，整體把握文意
（1）教師設計思考題，指導學生自讀。
多媒體顯示：
①請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？
（2）學生獨立思考，然后同桌之間交流切磋。
教師請學生自由回答，其余同學補充、評價。
明確：①盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
②學生篩選的能夠表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
三、精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美
1、教師設置問題情境，學生交流看法。
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。
學生自由回答：
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫一個盲孩子的'內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。
文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
……
2、教師對學生的回答作進一步歸納，設計學習卡片。把全班同學分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領取學習任務。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報發言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收獲，發言最精彩。
3、小組交流，匯報人發言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥兒的歡叫，清風的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調輕松歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。總之，意境的轉換推動了情節的發展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態逼真，而且瑯瑯上口，有一種節奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題，耐人尋味。總之，我們認為語言美，美在跳躍，美在節奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內部意見難以統一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活著應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。
第四小組：我們的學習任務是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。
在每一個小組發言過程中，教師相機誘導點撥，糾正不足，贊賞優點，全面保護學生的探究心理，最大限度激發學生主動學習、主動探究的熱情。
四、課堂練習
讀課文中“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。”這一句話，體會其優美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。
選四名同學回答，其余同學評價。
五、課堂小結
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！
六、布置作業
1、將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。
①春風從耳邊吹過的聲音
②連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡
③鳥兒黎明時的叫聲
盲孩子還喜歡聽……
2、閱讀下文，回答問題。
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天到來以后，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的感覺。
終于，她在一株月季花前停了下來。
安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬眼，我深深地感動著。
安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。
（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）
1、從下面的括號里選出最恰當的詞填在句子相應的橫線上。
安靜在花樹叢中（A、穿梭B、穿行），因為常常在花香中（A、流連B、徘徊），她走得很（A、順暢B、平穩），沒有一點磕磕絆絆的感覺。
2、除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句并加以分析。
3、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？
4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話回答。
5、按照下面的指示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩。
對春天：
對蝴蝶：
對人生：
參考答案：
1、B（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能說“穿行”）
A（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）
A（注意句中的“磕磕絆絆）
2、“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。
“安靜仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。
3、安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。
4、“誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界”。
5、安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 2
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產生熱愛生活、關愛弱者的良好愿。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。
教學難點：
欣賞文章的意境美、語言美。
教學方法
朗讀法、討論法、情感體驗法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程
教師活動
學生活動
一、導入新課
當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
（學生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。
二、分角色朗讀課文(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》)
思考：
1、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
2、歸納一下本文的情節發展步驟。
三、探究、研讀、引導學生多角度地理解文章主題。
1、結合文后”研討與練習一“，討論：
（1）“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。”
（2）“在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說法，你同意嗎？說說理由。你還有沒有新的見解？說出來給大家聽聽。
2、什么是快樂？如何才能獲得快樂？你讀完課文后受到了什么啟迪？
五、欣賞文章的意境美、語言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的`境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
明確：學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結：
這篇抒情童話描寫了一個雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個詩一般的境界、洋溢著愛的溫暖氣息。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
七、布置作業
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
學生說聽后的感想，順勢導入本課：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個盲孩子的心情。
1、指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
2、根據這些語句再歸納出文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂，帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。
1、對于文章主題的理解，鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 3
【教學目標與重難點】
1.有感情地反復朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)
2.品味語言，體會詩歌優美的意境。(難點)
3.激發熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
(1)《觀滄海》選自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。
(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽。《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。
(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家。“天凈沙”，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
2.初讀課文，掃除文字障礙
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)
3.整體感知
(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。
《觀滄海》
《次北固山下》
《錢塘湖春行》
《天 凈沙秋思》
(2)四言、五言詩句一般分兩節來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節來讀，如：
“君問/歸期/未有期”。按照這一規律，請在課文中為四首詩歌劃分節奏。
【課堂探究】
賞析名句
1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發的精神融入到詩里，表現了詩人博大的胸 懷。 。
2. 海日生殘夜，江春入舊年。
兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢?海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。
3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。
4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。
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夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。
【隨堂檢測】
比一比，看誰背得快
【拓展延伸】
請發揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的`暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
附：四首詩歌思想內容
1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國 建功立業的抱負。
2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。
3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光，抒發喜悅之情。
4.《天凈沙 秋思》 這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。
【作業布置】
1.背默四首詩歌
2. 完成校本作業。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 4
[教學目標]
1、在誦讀中品味語言，積累詞匯。學習欣賞文章優美語言，多角度理解文章主題。
2、引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養成這種新型的學習方式。
3、在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。
[教學重點]
1、品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟。
2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解本文美的語言和主題
[教學手段]
多媒體教學
[教學課時]
一課時
[教學過程]
整體感知
導入 (背景音樂：《愛的協奏曲》)
當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：
（學生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）
師：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）
學習之前，先檢查大家的預習情況。（掃清文字障礙）
（1）、學生讀字詞，個別字進行點評。
（2）、點出潺潺，疊音詞，及特點。
下面請兩位同學與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學生分角色讀盲孩子和他的影子），
其他同學聽讀，思考以下問題。
（多媒體出示探究問題）
（1）、感悟本文盲孩子心情的變化？
（2）、歸納文章情節發展步驟。
學生自主探究，回答，互評。教師評價，以鼓勵為主
問題（1）心情變化的語句：（學生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節發展步驟，不必將句子都找出。）
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
問題（2）情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。
教師小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語言
師：同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，用詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌，下面請大家分小組研讀本文優美語言，進行合作探究。
注意讀出語氣、節奏、情感。
（多媒體出示探究問題）
本文借助美好的語言營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學生分小組品讀，探究。教師巡視指導
鼓勵學生發言，
師：大家分析得非常好，請看大屏幕，以下幾點，有的同學們分析到了，也有未分析到的。我們一起來看一看。（多媒體出示內容）
可以從不同角度舉例分析美的語言，例如：
①句式短小，自然流暢，節奏感強，適合孩子閱讀。如：“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。” “話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”
“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
②運用疊音詞舒緩語氣，形象感強，描寫情態逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
③含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
2、研究主題
師：同學們，美的'語言要表達的是美好的主題，對本文的主題我們該如何理解？
學生可討論回答，言之成理即可。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。
④人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
⑤執著的追求，終有結果。
一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀點，教師應以鼓勵為主，適當加以引導。
體驗反思
師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。
請大家寫下你對愛的理解
例：愛，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。
（寫在心形紙上交流）
同學們，在我們的生活中有沒有表現愛的事例呢？
鼓勵學生暢所欲言
學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛……
教師總結 （視課堂情況，可鼓勵學生總結）
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
作業
有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛心延伸到課外。（多媒體出示作業）
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 5
一、 教學目標
1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。
2、理解內容。包括句義，關鍵詞和對內容的概括。
3、能夠聯系生活實際感悟格言、明白其中的道理。
二、 重點、難點
1、文意理解及格言背誦
三、 教學設想
《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度，另外，根據要求，對格言的背誦是教學重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點撥，由學生談自己對之的.理解。
四、 課時安排
二課時
五、 教學過程
第一課時
一、 導入
同學們，關于學習方法、道德修養、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學習《論語十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。
三、學習及探討(1——5則)
2、聽學生朗讀，點學生糾正其錯誤。
3、老師采用關鍵詞填空法朗讀，讓學生加深印象，特別在停頓上做強調。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發表看法。
試著在理解的基礎上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
1)體會一下，你有“說”、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?
2)為人辦事忠誠、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習 ——這三個標準適合你嗎?
3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?
4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?
5)這則格言告訴了我們什么?
四、背誦鞏固
第二課時
一、 復習檢查上節學習內容
1、背誦(1——5)
2、理解
3、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說
4、談談你對這幾則格言的認識。每則只用兩句話。
二、學習及探討(6——10則
1、朗讀指導。讀一讀，說一說，背一背
2、分組討論，疏通文意，提出疑問。
3、第六則的核心是：長處——學，短處——省
4、第七則的重點是：向一切人學習，學長處，鑒短處
5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠”是什么意思?它體現了孔子的什么思想?
6、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現了他的什么品質?
7、第十則，
動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思
動口：說一說“恕”是什么意思
動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學習方法 學習態度 品德修養 (要注意，有的兩者都有)
2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關于課后練習
第一大題
1、“說”通“悅”，高興，通假字。
譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數，指多 譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識) 譯：在溫習舊的知識后，能有新的體會、新的發現
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就會(陷入邪說的)危險。
5、剛強、堅毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定
6、欲：想做的;施：施加
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 6
教學目標
一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
二、培養學生的愛心、善心，聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
設計理念
依據新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。
教學重點
一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。
二、賞析課文的美點。
教學難點
引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。
學法指導
1、課前學生依據學案內容自主學習。
2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。
3、以小組為單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發言。
教學方法
朗讀法和合作、探究式學習法。
教具準備
編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課：
1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。
2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。
這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。
二、自主學習，整體感知：
1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。
2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。
幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。
其他學生點評，老師的評點穿插于其中
3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。
（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。
咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。
汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。
癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。
踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。
B、依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
癢酥酥：陰沉沉孤零零藍幽幽綠油油
仔仔細細：模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬
（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
三、合作探究，質疑解難：
1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發現的相關問題。
2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
（1）本文是從那些方面創設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？
（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？
（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的.，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）
（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教師鼓勵學生各抒己見。
1、用一句話評價這篇文章。（“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）
2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。
3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 7
一、教學目標
1.摘錄優美詞語，積累語言。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養多向思維的習慣，多角度理解文章主旨。
4.學習欣賞文章美。
5.培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
二、教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.多角度理解文章主旨。
3.學習欣賞文章美。
三、課前準備
學生：熟悉課文，利用工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機、磁帶（播放歌曲《愛的奉獻》）。
四、教學設計
1.導入新課
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
2.教師投影出示學習目標，整體感知故事情節
①教師朗讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音輕柔，創設溫馨情境。
②學生自由閱讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
b. 總結一下本文的情節發展過程。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導他們邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（例如：“他的日子過得很寂寞。”、“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。”、“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”、“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’他看見了周圍的一切。”）然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→ “影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
3.探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美
①組織學生討論，欣賞文章美感。
本文是一則優美的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。可以從以下幾個方面來分析課文的意境之美：
1.情調歡快輕松。課文中盲孩子熱愛生活、渴望光明的形象，以及自然元素如牛羊叫聲、野花和潺潺流水的描寫，構成了一種輕松歡快的情調，讓讀者感受到一種純真快樂的氛圍。
2.情境多姿多彩。課文中太陽、月亮、彩虹、花朵、草地、露珠等五彩繽紛的自然元素，以及螢火蟲幽藍翠綠的光，構成了一幅絢麗多彩的畫面，讓讀者仿佛置身于一個詩情畫意般的美妙世界。
3.情感真摯純美。盲孩子的無私和堅強，還有光明的母親和光明的孩子的形象，賦予課文以深刻的情感內涵，讓讀者感受到一種真摯純美的情感。
美好的意境是靠美好的語言表達的。在課文中，作者運用了一些優美的語言，讓讀者產生了一些美妙的感受。以下是一些寫得美的`語句：
1. “他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”
2. “還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
3. “野花野果，你想摘就摘。”
4. “螢火蟲幽藍，螢火蟲翠綠。”
5. “他和他的光明母親，緊緊相依著。”
這些語言的好處可以從以下幾個方面來體會：
1.形象感強。語言生動形象，能夠讓讀者很好地感知到文章要表達的意境和情感。
2.情態逼真。語言中透露出的情感真摯，讓讀者更加產生共鳴。
3.舒緩語氣。有些疊音詞如“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”等，不僅能夠讓語氣變得更加和緩，也能夠增加文章的節奏感。
4.含蓄有象征意義。有些語言具有隱藏的象征意義，讓讀者產生更深層次的理解和思考。
在討論中，可以引導學生從多個角度理解文章的主題。除了從情節發展和境界美的角度出發外，還可以考慮以下幾個方面：
1.盲孩子熱愛生活和渴望光明的形象，帶給我們什么樣的啟示和反思？
2.假如你是盲孩子的朋友，你會怎么樣陪伴他？
3.在課文中，作者對光明的描寫頗具思考價值，你是如何理解光明的？
通過多角度地理解文章主題，可以讓學生深入思考抒情童話所要表達的深刻內涵和情感含義。
對于本文的主題，可以通過練習一提供的兩種解釋來考核學生的理解能力。鼓勵學生思考，并提供新的見解。應該認為練習一所提供的兩種答案都是正確的，讓學生明白一篇文章可以從不同角度闡述其主題，得出不同的答案。如果學生能提供其他答案，如：不管經歷過什么不幸，都要像盲人一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應該予以認可。但是，通過閱讀整篇文章來理解，更合適的是關注像盲人一樣脆弱的人，給他們帶來美好的生活體驗。
4、總結
這篇優美的文章匯集了美麗的語言、美好的意境和美麗的主題。讀一讀這篇文章，讓這種美好留在我們的內心深處。
（一人朗讀敘述，一人朗讀“盲人”說的話，一人朗讀“影子”說的話，多人同時朗讀“螢火蟲”的話，并配上背景音樂《愛的奉獻》。）
5、作業安排
①你是否曾經接受過別人真誠的幫助？你是否曾經為他人帶來過快樂和幸福？請圍繞“愛”的主題，結合自己的生活經歷，寫一篇短文，表達文章帶給你的感受。
②摘抄精美語句并寫入筆記本。
6、信息反饋部分省略。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 8
[教學目標]
1、通過誦讀，提升語言品味，積累詞匯，并學習欣賞文章的優美語言，從多個角度理解文章主題。
2、引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習活動，逐漸培養新型的學習方式。
3、通過情感感染，培養學生的愛心和善心，學會主動關心他人，營造溫馨和友善的人際環境。
[教學重點]
1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟，提升語言品味。
2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解本文美的語言和主題。
[教學手段]
多媒體教學。
[教學課時]
1個課時。
[教學過程]
整體感知
導入（背景音樂：《愛的協奏曲》）
當一個盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風拂過的聲音時，你曾想過他內心所想、所需要的嗎？
美國作家海倫·凱勒曾說過：
（學生誦讀）：
如果給我三天的視力：
第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價值。
第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽光喚醒睡眠中的大地。
第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因為我相信，對于那些真正看得見的人，每個黎明都是一個永恒重現的美景。（學生表達聽后的感想，為本節課導入）
教師：今天我們將學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
（多媒體展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）
學習前，檢查大家的預習情況。檢查包括：
1、學生讀單詞，教師點評某些單詞；
2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。
以下請兩位同學與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學請仔細聽讀，思考以下問題。
多媒體設備展示了探究問題：
1.你如何感受到盲孩子心情的變化？
2.歸納文章情節發展步驟。
在教師的帶領下，學生們自主探究并互相評價回答。教師則以鼓勵為主。
下面是問題1的心情變化的語句（學生應主要著重于體驗盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：
每天過得十分孤獨-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非常快樂- “哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” -他看到了周圍的一切。
而對于問題2：情節發展步驟如下：
盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。
教師進行小結，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。
接下來，我們將探究本文的語言韻味：
教師指導學生分小組品讀，探究并注意語氣、情感和節奏。
多媒體設備再次展示探究問題：
本文借助美好的語言營造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學生們進行小組分析，教師進行巡視指導，鼓勵學生們發表自己的看法。
教師指出，學生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個方面的美的語言：
句子短小，自然流暢，節奏感強，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”
沒有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡潔明了，生動有力，是對主人公視覺缺陷的強烈概括。
句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
語言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
2、主題研究
教師引導學生深入思考本文所要表達的美好主題，學生可以從不同角度給出自己的看法。例如：
①對于那些孤獨、弱小的.人，我們應該給予關愛，讓他們感受到生活的美好與光明。
②在盲孩子獲得光明的同時，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。
③不管曾經遭受多大的不幸，我們都應像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。
④如果每個人都能獻出一點愛，世界將變成更美好的人間。
⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會獲得成功。
一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結論。因此，教師應該適當引導，鼓勵學生發揮自己的思維和想象力。
體驗反思
教師讓學生表達自己對愛的理解，不同的學生給出了不同的回答：
例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈。”
學生分享了自己身邊關于愛的故事，比如在抗洪搶險中戰士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無私奉獻也是一種愛；保護地球，保護綠色大自然同樣是一種愛；捐贈失學兒童，讓他們回到學習的樂園，也是一種愛……
教師總結
這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時也感受到了身邊不同形式的愛。愛是生命的力量，它會溫暖我們的心靈，讓我們在逆境中前行。讓我們一起傳遞愛，讓世界變得更美好。
課后任務
時間有限，空間有限，但是我們的愛心卻無限延伸。以下是三項將愛心延伸到課外的任務：
如果你熱愛誦讀，請背誦你最欣賞的表達愛的句子，并與同學們分享你的文學見解。如果你喜歡手工制作，請制作一張愛的賀卡來送給你的好友，祝福他們幸福快樂。如果你喜歡寫作，請創作一個曲折的故事情節，并用美妙的文字來詮釋最美麗的真情，完成一篇小故事的創作。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 9
【教學要求】
1、知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句。
2、能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3、情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4、方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。
【重點難點】
1、課文美的意境的品悟。
2、多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
投影儀
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、新課導入：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。
（導入語）
同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。
今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫面：美麗的風景畫
主題內容：盲孩子和他的影子金波
二、學習新課：
1、整體感知：
同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。
（學生朗讀，教師巡視）
下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學生相互交流，教師最后明確）
哞（mōu）酥（sū）薔薇（qiángwēi）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）
孿生（luán）泥濘（nìng）
2、重點理解：
整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（課件展示）
重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節發展步驟。
（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的'語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節發展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3、朗讀強化訓練：
一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。
（學生讀課文，教師巡視指導）
4、探究研讀：
問題一：美的意境
同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？
（學生自由發言，相互補充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習
1、加點字注音
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會來，
還會有新的故事。”
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 10
教學目標
1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。
2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
教學重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學習欣賞文章美。
一、導入
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子
(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
七年級語文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環節，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環節的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環節。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優美的語言、美麗的.意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現力。如果教學環節中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現，激活學生的思維往往體現在教師的教育機智上。當課堂教學設想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發現學生思維停滯，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環節，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態。那么，我想課堂一定會重新煥發生命的光彩。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 11
【學習目標】
①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【學習重點】
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。
【學習難點】
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
【導入新課】
用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
【課前預習】
1、給下列加點的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。( )
②形容寂靜無聲的樣子。( )
③稱贊而且佩服。 ( )
④(草木)青翠茂盛。 ( )
⑤形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( )
⑥奇異而虛幻。 ( )
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)
【自主學習】
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節奏，重音和語調。
1、下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?
(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
【合作探究，精講點撥】
研讀3—6節，思考下列問題。
1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發言可以暢所欲言。)
化石所重現的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?
【拓展延伸】
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己搜集的`材料，做口頭介紹
【課堂小結】
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
【練習反饋】
(一)基礎部分
1.給加點的字注音。
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越( ) 猛犸( ) 長吼( ) 長眠( )
2.解釋下列詞語。
嘆服：
海枯石爛：
烏有：
日轉星移：
3、指出下列各句所用的修辭手法。
(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船從太古不息地向近代進發。( )
(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。( )
(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )
(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )
4、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進發。
C.海枯，石爛，日轉，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進發。
C.海枯，石爛，日轉，星移……
D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 12
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語言，積累詞匯。
2、過程與方法目標：練習朗讀和默讀，了解文章的主要內容，體會字里行間的思想感情；學會多角度思考問題的方法。
3、情感態度與價值觀目標：在熏陶感染中培養學生“愛“的情感和積極的人生態度。
教學重點
1、整體把握課文，理解文章的主要內容和主題思想。
2、分角色朗讀課文。
教學難點：
在朗讀中品味文章精美的語言。
教學過程設計
1、激情導入
愛讓世界充滿溫暖，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。因為有了愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使犯錯誤的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿陽光，愛在生活中創造了一個又一個奇跡。作家金波為我們描繪了一個童話般的愛的世界，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受愛的神奇力量吧！
2、整體感知
⑴選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了一個什么故事，有什么感受。
（學生自由閱讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學，還可以求助老師。）
⑵快速跳讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關鍵語句，并說說是什么使盲孩子的心情發生了變化。
3、主題探究
關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
（采取小組討論式。教師先進行方法指導：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。再由學生在小組內討論，教師參與小組討論，適時啟發。最后師生共同整理討論的結果。）
4、拓展延伸
⑴生活中，愛無處不在。你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？在生活中你有過幫助別人、給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請同學們談一談自己的經歷。
⑵學習了這篇課文后，同學們也許對愛有了新的認識。請你把對愛的感悟寫下來，作為自己的人生信條。
（學生寫完后在班上交流。）
5、朗讀訓練
這是一篇美麗的童話，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語言。請同學們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語氣、節奏、情感。
（先各自練讀，再分好角色朗讀：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的'話，齊讀“螢火蟲”的話。同時播放背景音樂《讓世界充滿愛》。最后，教師重點引導學生品味文章精美的語言。）
6、小結
這篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話讓我們體會到盲孩子和他的影子之間純真的愛。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。
（播放音樂《讓世界充滿愛》結束新課。）
7、布置作業
摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫，然后反復誦讀，作為語言材料的積累。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 13
一、導入課文
（播放歌曲《愛的奉獻》）
同學們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。
二、整體感知
1、速讀課文，找出文中表現盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？
2、學生自習，教師巡視
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的'？
（2）后來怎樣了？（根據學生找的句子提問）
（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？
（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學生找的句子，指導朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）
4、小結：課文的故事情節其實很簡單，講了盲孩子十分孤獨、寂寞→影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他得到光明，影子也獲得了生命
三、賞析語言
1、這是個動人的童話故事，你覺得寫得最美或最讓你感動的是文章的哪一處？為什么？找出有關句子好好讀讀
2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準備發言
3、一個蘋果，與人交換，仍舊是一個蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個小組集體智慧的結晶。
（交流賞析、指導朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）
4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
四、個性感悟
1、聽同學們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學生用“對著……我想說……”的句式練習說話）
2、如果你也是一個盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。
3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結合學生的回答適時給他們看圖片）
4、小結：是啊，同學們當你垂垂老去、白發蒼蒼的時候，你可否會想起當初有人因你略微的付出而改變了整個人生，所以，請伸出你的援助之手，去關愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個人對愛的理解不同，請根據自己的理解，寫下愛的感悟。（學生仿寫句子并交流）
五、總結質疑
1、教師總結：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因為有了愛，盲孩子才會看見光明，影子才會獲得生命；正因為有了愛，孤獨的人不再無助；正因為有了愛，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創造了奇跡！所以，老師希望大家做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結束，并不代表所有問題的解決。我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著問題走出課堂！學到這兒，你還有什么問題嗎？（質疑引導）
3、布置彈性作業
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛！（音樂）
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 14
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學過程]
（一） 導入新課：
同學們，老師知道大家都對圖片特別感興趣。有的同學喜歡畫畫，有的同學喜歡欣賞。今天老師想讓大家看一看生活的真實畫面。看完之后將你的第一感受說給大家聽聽。（看生活中貧窮、無助的.畫面，學生看完后談感想，揭示愛與被愛的主題。創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）
（二）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，概述故事內容，理解童話的主題。
（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
（三）品味語言
1、把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
疊詞：靜靜/輕輕/潺潺/沉沉/陣陣/幽幽/緩緩/常常/久久/漸漸（等）
雅詞 ：嬉戲/寧靜/茫然/霹靂/曠野泥濘/照耀/紅潤/幽藍（等）
美句 ：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
2、美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？（學生朗讀，可分角色，也可自己朗讀，只要把美的意境讀出來即可。）
（四）師生互動，討論課文內容：
1、讀文章，談收獲（可從主題、寫作方法、人物、感受等等來談。）
2、主題探討：我們應該關愛孤單弱小的人，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。弱勢群體需要全社會的關愛，而不是一部分人 。 弱小者本身也應熱愛生活，執著追求，不應自暴自棄。
總之，同情弱者、關愛弱者、幫助弱者，這是高尚的人道主義思想，懂得只有人人都獻出一點愛，這世界就會充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會獲得幸福的道理。
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面對他們，我們需做些什么？
（同學們互相交流，自由發言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師贈言：如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！
如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！
愿同學們：做一個有能力獲得幸福，也讓別人獲得幸福的人！
（八）總結：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
七年級語文《盲孩子和他的影子》教案 15
教學目標：
1、學習欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點：
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
教學難點：
欣賞文章美。
教學手段：
自制多媒體課件。
教學設計：
一、導入
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：
1、盲孩子和他的影子之間發生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環節？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關愛。
即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的.人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”
其次：這篇童話遣詞用句優美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”
（2）美的意境。
細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發掘生活美的一面。
6、聯系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）
四、作業布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請把它寫下來，聯系本課，表達出內心的真實感受。
五、板書設計：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關愛
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