七年級上冊語文教案15篇（熱門）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的七年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級上冊語文教案1
七年級上冊人教版語文《秋天》原文
《秋天》
文/何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
七年級上冊人教版語文《秋天》教案
一、教學目標:
知識與能力目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
過程與方法目標：
①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
情感、態度與價值觀目標：
①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
三、課時：二課時
第一課時
一、導入新課
提及秋天，我們自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩。
今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。
2、介紹作者
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最喜愛運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。
二、反復誦讀，整體感知
1、學生自由朗讀，要求
①標注生字詞，注音釋義
②注意劃分詩歌節奏
(1)注音
肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò
(2)釋義
丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息(多指鳥類)。
寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。夢寐：睡夢。
幽谷：幽深的山谷。
2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節奏，熟悉讀歌內容。
提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
3、全班有感情朗讀詩歌
4、請男/朗讀(師生互評)
5、學生自由朗讀，思考：
文中描繪了幾幅畫，試著給它們取上整齊、漂亮的名字。(小組討論合作)
明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖?(學生回答，教師補充)
因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現農家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
作者是按什么順序寫景的?詩歌抒發了作者怎樣的感情?
明確：由遠及近的順序，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。
請同學懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。
三、作業
1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學。
2、反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。
第二課時
一、描繪秋天、感悟秋天
1、學生朗讀詩歌，漸入詩歌意境
2、請同學試著背誦詩歌
3、檢查作業請同學出示圖畫，并結合講解
請同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。
師生互評，教師引導總結，初步體味詩歌意境。
學生描繪畫面參考內容：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
二、師生合作，品析語言
請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由(從內容與修辭手法等方面分析，師生補充互評)
要求：先有感情的朗讀這句詩
說說喜歡的理由
如：
伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的'眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
三、品味詩歌意境
1、學生有感情朗讀詩歌
2、請同學(結合美句賞析和圖畫講解)說說課文表現了什么意境?并結合課文說說依據。
教師補充總結：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。
四、仿寫歌詞，歌唱秋天
詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節改成了歌詞，作為范例：
秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。
請同學小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里?并在小組內演唱。
五、背誦比賽
采用自背、全班齊背、分組背等方式，調動學生的。
六、作業
1、朗讀詩歌，爭取背誦。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并作點評。
七年級上冊人教版語文《秋天》教學反思
1、自己的教學觀念仍需開放。
做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。
2、總體設計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
3、課堂掌控
不論是在導入環節，還是在朗讀環節，或者是在分析環節，都存在著自己的弱點。例如朗讀環節，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學生感悟到詩歌的內容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發現的，而自己卻把它當成了一個問題來解決。結果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應該強調這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學習的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學生有所收獲，也會讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經講完了，生活還在繼續。工作還在繼續。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態調整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發揚優點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
七年級上冊語文教案2
一、教學目標：
1. 讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文。
4. 培養學生學習古詩積累語言的興趣。
二、教學重難點：目標二、三
三、教學用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學過程：
(一)創設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)
(二)了解學習古詩的基本方法：
1、理解課題，認識作者
2、解釋詞語，說說詩意
3、聯系實際，發揮想象
4、感情朗讀，體會詩境
(三)檢查預習
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學方面，主張文以致用，強調內容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風;反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、解題 ：山行，你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。
(四)學習詩文
1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。
(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。
(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。
2、根據學法自學古詩。(通過小組討論，主動探究，理解詩句。)
3、交流總結，教師重點指導：
①字詞方面：遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的.地方。
坐：因為的意思。 愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。
②指名讓學生根據詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。
驅車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，
遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——
這經霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
①詩人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
②“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。
“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧?
對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。
“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經為描寫楓林鋪平墊穩，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現在我們面前了。詩人驚喜地發現在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
③如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?
④比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。
同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結：
詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經久不衰。
(六)作業：背誦并默寫;完成本課配套習題。
(七)板書設計：
山 行
杜牧
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
七年級上冊語文教案3
一、教學目標
1、知識目標：
1)認讀、理解、積累基本生字詞。(預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。
2)賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動的語言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態度價值觀目標：
通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。 教學重 點 棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動的語言。 教學難 點 通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。 學情分 析 學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節課意在引導學生學會對人物的描寫。 教學準 備 課件 教學過程： 集體備課
預習檢測：
二、根據學習建議，學生自主學習：
讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點
同質交流，小組合作，展示質疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“?”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時適當點撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的.賞析展示出來?
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者;有寵辱不驚神態自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們若覺得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業吧。)
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態度了嗎?)
適時板書：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態度。
領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態度
三、教師小結
四、當堂檢測
五、布置作業
個人備課 小結： 學科知識構建與板書設計
下 棋
梁實秋
板書。 弈—— 觀
趣：詼諧幽默
理：爭而有度 平正通達
七年級上冊語文教案4
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學設計、教學課件，但發現大多雷同，對文章思想內容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個點上，我總覺得不能體現文本淡淡的憂傷的感情基調。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學目標定位在以下三個方面：1、捕捉體味作品蘊含的復雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領略作品獨特的藝術魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調來營造氛圍、表現情感的寫作手法。把教學的重難點定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調，接著深入解讀作品的思想內容，然后思考探究作品的深層意蘊(小組合作)，先解讀農村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點選取兩個片段鑒賞作品語言。結尾的拓展部分考慮到本文風格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設計時選取了一首課外的風格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創作來進行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓練中，提升學生的語文素養。用時兩個課時，較好地完成了預設的教學目標。
入選中學課本的散文都是文質兼美、風格獨特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規律，對組織和引導學生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標下的教學，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統意義上的文本解讀，在解讀中培養學生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊豐富的美文，所以教學設計把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點。當然，作為教師，我們首先要讓自己進入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領學生走進作品。在感受作品、產生共鳴的`基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協調起來。在這個過程中，教師的“帶情”、“引導”是很重要的兩環。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯的，所以教學設計中把鑒賞語言也作為重要的一環，通過品味語言來升華感情，領略作品獨特的藝術魅力，從而使學生受到美的感染熏陶。
七年級上冊語文教案5
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子?
2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當地穿插口語交際設計
“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要對這只“陰溝里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結束了，為什么課文又加了第二段和故事情節“無關”的內容?
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢?請發揮想象續寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
古希臘的《伊索寓言》、風趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學名著插圖本”系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品，配以形象生動的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解每一個小故事里的深刻寓意。以自然萬物為主角，呈現人生百態，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的'故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節的發展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。
A.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的心理。
B.凱歌：_____________________，這個詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了________和________的描寫手法。
A.對話描寫 B.語言描寫 C.動作描寫 D.神態描寫 E.心理描寫
7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。
8.指出下面兩個句子中的“吹著喇叭”所表現的不同內容。
(1)蚊子吹著喇叭沖過去。
這里“吹著喇叭”表現蚊子的________________________________。
(2)蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。
這里的“吹著喇叭”表現了蚊子的_____________________________。
9.理解文段中加粗詞的含義，選出分析不當的一項( )
A.強調蚊子至死仍然不服氣，因為戰勝過強大的動物。
B.說明蚊子至死不明白自己被滅亡的原因。
C.蚊子為自己的強大而遭覆滅感到惋惜。
D.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。
參考答案：
1.A.在競賽或斗爭中比試高低;毫不畏懼 B.打了勝仗所唱的歌;洋洋得意 2.(你并)不比我強 3.勇敢無畏、充滿自信、善用計謀。4.吹著喇叭 唱著凱歌 5.否定句 肯定句 第2句 第1句 6.B C 7.那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。8.①自信 ②得意自滿 9.B
五、課外相關閱讀練習設計及答案
A_______________
一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網上，被纏住不能動彈時，蜘蛛就把蒼蠅吞食個干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來時仍以為這蛛網是個安全寧靜的恬息處。
一天，一只頗為聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出來對它說：'落下來歇歇腳吧!'然而蒼蠅遠比蜘蛛聰穎，他回答說：'你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。'說完，他就鼓翅飛開了，他飛呀飛呀，一只飛到一個許多別的蒼蠅匯集的地方。他剛要在那些蒼蠅群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飛來對他說：'不要落下，傻瓜。那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了。'蒼蠅反駁道：'不要說傻話，你瞧他們還在piān piān起舞呢。'說完之后，他就一頭扎了下去，因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。
這個故事適用于那種__________________________的人。
1、根據拼音寫漢字 piān piān( )起舞
2、文末劃線處應填入的句子是( )
A.不善于揚長避短 B.愚昧無知 C.經驗豐富 D.自以為是
3、給這則寓言加一個題目，最恰當的一項是( )
A.蒼蠅和蜘蛛 B.蒼蠅、蜜蜂和蜘蛛 C.'聰穎'的蒼蠅D.聰明的蒼蠅
4、蒼蠅被粘住了，如果你是那只蜜蜂，你會對他說些什么?
參考答案：
1、翩翩 2、D 3、C 4、略
六、推薦教學教法論文
寓言教學與創新教育
寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁，它篇幅短小，具有明顯的諷喻意義。其主題思想多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼。小學語文課本中選有許多寓意深刻的寓言，搞好寓言教學對培養學生的創新思維有著重要意義。
一、利用寓言寓意的多層次性，培養學生的抽象思維能力
小學語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個盲人摸象時由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結果。表層寓意嘲笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒;中層寓意是諷刺那些不知佛法的博大精深而詡得道的臣民;深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性，學會全面地看問題。學生對表層寓意的理解是比較容易的，經過啟發后對中層寓意也能理解。我們如能借這類寓言，逐層誘導學生不斷深入地探索其深層寓意，經常訓練，并且把這種訓練同其他內容的教學、其他相關學科的教學結合起來，引導學生從哲學的深度思考問題，其功用就遠不止語文一門學科，也遠不止小學一段時期。
《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人;中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族;深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作為語文教師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。
二、利用寓言寓意的多面性，培養學生的發散思維能力
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意;猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛_岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙;要防止得而復失;不可貪欲迷誤;邪不勝正。
一則優秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身就是復雜的，寓言不過是現實生活的折射。現代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
三、利用寓言形象的可塑性，培養學生的創造性思維能力
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯系當前市場經濟中的一些具體問題進行思考呢?譬如說，現代商品生產極講究包裝，那么生產廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產品呢?由此出發，至少可以引出三個相關的問題：
1、商品的裝璜要做到形式與內容的統一，審美效應和經濟效益的統一。
2、包裝是藝術，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術品。
3、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經常引導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經常樂意去“發現”。
當然，“發現”也好，“想象”也好，“創造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內容而“離題萬里”。
四、利用寓言作品的多樣性，培養學生的整合思維能力
小學語文教材中關于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生歸納一下狼的特性，(殘忍兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭;但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創造性思維。
七年級上冊語文教案6
一、學習目標
1、朗讀詩歌，品味語言，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2、拓展學生的思維，展開想象，寫出自己的心聲。
二、學法指導
《寫給云》是詩人以少年的口吻與白云對話，表達詩人對云的多變和自由自在的向往，反映當代少年追求個性發展的心聲。反復朗讀詩歌，引導學生認識聯想和想象的表現作用，理解詩中充滿童趣的比喻和想象所營造的意境。
三、預習內容
1、誦讀詩歌，能夠自己標注出詩歌的停頓和重音。
2、思考課后閱讀題，在書本上完成。
四、課堂學習重點內容
1、詩中的“云”被比喻成多種形象，數一數共有多少種?詩中的“云”與自然界的“云”有哪些相似點?又有哪些不同點?
2、詩歌的第一、二、三節之間能不能調換?它們之間存在怎樣的順序關系?(提示：細細品讀每一節的開頭和結尾兩句，抓住“變小”、“變大”、“框框畫”、“變什么”、“做什么”、“傻瓜”、“機器娃娃”等詞語)
3、詩歌的.結尾段表達作者怎樣的思想感情?
五、練習拓展
1、如果你是云，最想變成什么?展開豐富的想象，模仿詩中的句子形式，另寫一段。
2、你是如何理解“框框畫”“聰明的傻瓜”和“機器娃娃”?聯系自己談談體會。
七年級上冊語文教案7
【課型】組文閱讀課
【學習內容】圖書：《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》
【學習目標】
1．默讀選文，摘錄細節。
2．把握文意，概括中心。
【學習過程】
一、導入新課
在鄭振鐸的《貓》這篇文章中，我們體會到了作者對弱小動物的同情和關注，今天這節課讓我們打開圖書，繼續品讀人與動物的情緣，感受生命之美。
二、默讀感知
1．默讀《貓》（靳以）《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》。
要求：以每分鐘400字的速度快速默讀文本，要求不發聲、不唇讀、不指讀。
2．用一句話概括文章的內容，小組內交流。
答案示例：
《貓》：在對貓生動有趣的描寫中，抒寫了自己凄清落寞的心境，表達了對母親深深的懷念。
《小麻雀》：一只受傷的小麻雀被貓蹂躪，最后被“我”救下。
《鸚鵡流浪漢》：一只凍僵的鸚鵡在“我”精心照料下恢復了生機，然后逃走飛向了藍天。
三、品讀細節
1．默讀文章《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，圈點勾畫摘錄出描寫貓、小麻雀、鸚鵡細節的句子，并寫下自己的思考。
2．賞析下面的句子，說說你的理解。
《貓》：
（1）呵，她是一個活著的小動物，時時會在我的腿上蠕動的。我輕輕地拍著她，她不叫也不鬧，只靜靜地臥在那里，像一個十分懂事的東西。
答案示例：
運用細節描寫，生動有趣地寫出貓可愛、懂事的特點，表達了作者得到第一只貓的滿心歡喜之情。
（2）她從來也不曾抓傷過人，也不到廚房里偷一片魚。她歡喜蹲在窗臺上，瞇著眼睛，像哲學家一樣的沉思著。那時候陽光正照了她，她還要安詳地用前爪在臉上抹一次又一次的。
答案示例：
運用細節描寫，寫出第一只貓溫和、安詳的特點，表達了作者對第一只貓的喜愛之情。
（3）突然她會為一件小小的物件吸引住了，用前爪輕輕地撥著，驚奇地注視著被轉動的物件，就退回了身子，伏在那里，還是一小步一小步地退縮著——終于是猛地向前一躥，那物件落在地上，她也隨著跳下去。
答案示例：
運用細節描寫，生動有趣地寫出小貓可愛、頑皮的特點，流露出作者對貓的喜愛之情。
《小麻雀》：
（1）它并不會飛得再高一些，它的左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脫落下來。
答案示例：
外形描寫，寫出了小麻雀受傷后的情形，表達了作者的同情之情。
（2）小鳥幾乎是蹲著，胸離地很近，像人害肚痛蹲在地上那樣。它身上并沒血，身子可似乎是蜷在一塊兒，非常的短。頭低著，小嘴指著地。那兩個黑眼珠！非常的.黑，非常的大，不看什么，就那么頂黑頂大的愣著。
答案示例：
細節描寫，尤其是對小麻雀“黑眼珠”細致傳神的刻畫，極力地寫出了小麻雀的恐懼、柔弱，表達了作者對小麻雀的同情和憐憫。
《鸚鵡流浪漢》：
（1）一只綠頸黃翅的虎皮鸚鵡，身子小小的，半死不活地耷拉著腦袋，微微有一絲氣息。兩只腳爪，一個只剩下兩枚腳趾，另一個，一枚腳趾也沒有，只留一坨光禿禿的腳掌，立在桌上，站都站不穩。
答案示例：
外形描寫和動作描寫，極力表現鸚鵡受傷后奄奄一息的可憐模樣，表達作者同情憐憫的感情。
（2）就在我接近籠子的那一刻，它猛地鉆出了籠子，拼命地扇動著翅膀，嘟的一聲，像粒子彈似的，往天空射去。
答案示例：
細節描寫和比喻的修辭手法，細致準確地描寫了鸚鵡迅疾的動作，表達了它急切盼望回歸大自然的心情。
四、概括中心
默讀《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，摘錄出表明作者觀點的語句，概括中心。
1．《貓》
語句：
中心：
2．《小麻雀》
語句：
中心：
3．《鸚鵡流浪漢》
語句：
中心：
答案示例：
1．《貓》：因為被母親生前所鐘愛，它們已經成為我自己悲哀的種子了。
中心：表達了凡事都要實事求是，對人對事都別存偏見私心，寬容仁愛，同情幫助弱小，尊重生命、善待生命的人生態度。
2．《小麻雀》：又不動了，可是身子長出來一些，還低頭看著，似乎明白了點什么。
中心：表達了作者同情弱小生命，關心被損害者命運的思想感情。
3．《鸚鵡流浪漢》：但重要的是，它寧可被凍死，也不愿囚于一室一檐之下。于是，尋找和回歸自然，就成為它一生中不斷重復的主題。
中心：作者借鸚鵡抒發了對追求自由者的贊美之情，表達了人與動物、人與自然和諧相處的理想。
三篇文章都表達了關愛動物，尊重生命，善待生命，與大自然和諧相處這一主題。
五、課堂小結
【板書設計】
生命之美
細細品細節
自然明中心
關愛動物，與大自然和諧相處
七年級上冊語文教案8
復習導引
（一）復習目標
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。
4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧
（二）復習重點
1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。
2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。
（三）復習方法
構建知識網絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規律。
第21課 風箏
1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的共鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發生？
2．這場矛盾沒有一個完滿的'結局，留下一個空白，正好可以引發學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發展變化的幾個層次。
4．抓住人物內心變化發展的線索。
第23課 散步
1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。
2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?
3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。
3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。
第24課 《世說新語》兩則
1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3．簡要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學習；我愛我家
1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便于活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。
3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現，對表現優秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以發展的眼光看問題。
4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。
關于課后練習
1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了一些開放性、發散性的題目(略)。
七年級上冊語文教案9
我的信念
瑪麗·居里(?)
教學目標
①理解課文內容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平實而富于哲理的語言
教學重點
①梳理課文內容。
②歸納居里夫人的人格特點。
③品味平實且富于哲理的語言
課前準備
①預習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。
教學設計
一、導入
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的.那樣。”
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
二、研讀課文 (疏通文意，品味語言，識記字詞。)
1、教師導學
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
①默讀，搜集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學
探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
②概括綱要，歸納整理
(全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔
執著勤奮
2、重點研讀
①研讀內容
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。
(思考題備案)：
a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?
h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問題設置比較多，教師可根據需求取舍。
②品味語言
a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
參考：
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
三、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
四、作業
①完成“研討與練習”。
②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。
五、教后反思：
七年級上冊語文教案10
第一單元 成長的歷程
復習目標：
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2. 學習運用所學的文學知識解答問題和寫作文。
3、賞析優美詞句
4. 積累文言文知識，會背誦默寫《童趣》。
復習重點：
1．掌握課文中的重點詞語，特別要注意一些成語的正確使用；賞析文中的優美詞句和識記重要的文學常識。
2．感知文意，概括要點。
3．掌握欲揚先抑等常見的寫作手法及其作用。
4．掌握重點文言詞匯的意義及用法。
5．口語交際：這就是我。
復習過程
一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）
1、根據拼音寫出相應的漢字。
（1）在樹下拾得一只病蟬，透明的翅 shōu liǎn ( ) 了。
（2）因為我聽到海依然在遠方為我 xuán téng （ ）。
（3）我的心在shòu gǔ lín xún ( ) 的胸腔里咚咚直跳。
（4）那座懸崖就sǒng lì ( ) 在空地的另一邊。
（5）紫色的瀑布遮住了粗壯的 pán qiú wò lóng ( ) 般的枝一干，不斷流著，流著，流向人的心底。
2．補全下面的四字詞語。
瘦骨( )( ) 頭暈( )( )
小心( )( ) 心驚( )( )
一絲( )( ) 忍俊( )( )
( )( )大物 明( )秋( )
夏蚊( )( ) 鶴( )云( )
3．根據解釋寫出成語。
(1)謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )
(2)因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子。( )
(3)形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。( )
(4)忍不住笑。( )
(5)原形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。( )
4．背誦默寫。
(1)余憶童稚時，能____________，__________________，見藐小之物必細察其紋理，故_______________。
(2)昂首觀之，__________________________
5、連詞成話：請至少運用下面三個詞語，并運用一種修辭，寫一段連貫的話。
忍俊不禁、小心翼翼、怡然自得、心驚肉跳、龐然大物、一絲不茍
二、回顧文章寫作技巧
（一）象征
象征手法是文學創作的一種表現形式，借助某一種具體事物的形象，來表現某種抽象的概念、思想和感情。
詩歌中的“海” “山”都具有象征意義，它們各自象征了什么？告訴我們什么道理？
（二）伏筆
懸崖只有二十米高，小伙伴們都能順利的爬上，為什么“我”爬不上？
從前文中我們可以找到答案——“八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險的訓誡。”這樣就為下文埋下伏筆。
（三）思想主題
每篇文章都有它所表現的中心思想，有的是蘊涵在字里行間的，有的是議論點題，有的是直接抒發感情……我們讀一篇文章，就要讀懂其中的思想內涵。回憶《走一步，再走一步》中表現的中心思想，思考它是如何表現出來的？
（四）先抑后揚
先抑后揚是文章的一種寫法，在我們第一單元中所學的課文中，哪篇文章運用到了這種寫法？這樣寫有什么好處？
（五）借景抒情
從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。作者借紫藤蘿抒發了什么情感呢？
（六）開篇點題
開篇點題是文章的一種寫法。在《童趣》中，就開篇點題，并且總起全篇。
下文的三件事都是圍繞開頭的“ 物外之趣”展開敘述的
三、賞析優美詞句
（一）品工筆寫景之妙句：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
（二）品人物描寫之妙詞：
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時的.動詞，并分析其作用。
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？變化的原因是什么？
四、文言文復習《童趣》
（一）內容復習
這篇文章，以（ ）為中心，回憶了童年時代“神游其中，怡然自得”的（ ）件趣事。從文中描述看，第二、三段的情趣是建立在細致觀察和（ ）基礎上的。
1、作者回憶了自己童年的三件趣事，請用簡短的文字加以概括。
2、作者把這種趣事稱為“ ”。
3、作者是怎樣獲得“物外之趣”的？
（二）字詞過關
1、考考你：解釋加點的詞
（1) 明察秋毫 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。
(4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
(6)凸者為丘，凹者為壑。 (7)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
(8)見藐小之物必細察其紋理。(9)鶴唳云端 (10)使之沖煙而飛鳴。
(11)蹲其身，使與臺齊。 (12)以草為林。(13)神游其中。
( 14)舌一吐而二蟲盡為所吞。(1５)驅之別院。
2、一詞多義
見藐小之物必細察其紋理 心之所向，則或千或百
徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
以叢草為林，以蟲蟻為獸。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
3、句子翻譯
（1）故時有物外之趣。 （2） 昂首觀之，項為之強。
（3） 神游其中，怡然自得。（4） 舌一吐而二蟲盡為所吞。
（5） 鞭數十，驅之別院。
五、口語交際：這就是我
1、新學期開始，大家都進入了新的班級，面對新的同學和老師，要想讓大家盡快地認識自己，就得做一個有個性的自我介紹，讓大家一下子記住你。首先要準確認識自己，對自己進行客觀的評價，然后用個性十足語言表達出來。下面就請你為要在第一節語文課上做的自我介紹準備一段發言稿吧。(100字左右)
2．新班級馬上就要組建班委，考慮一下自己可以為新集體做些什么，可以勝任哪方面的工作。根據自己的特長和愛好，擬一份簡明的發言提綱，大大方方地推薦自己吧。
3．班級組建學生社團，現在文學社正在招聘成員，請你為自己寫一份推薦稿吧，希望憑著你的才華和對自己的介紹能被錄取。(100字左右)
六，拓展閱讀
閱讀理解《心許子午蘭》
詳見配套練習
七年級上冊語文教案11
十五古代詩歌五首
指導思想及教學目標：
1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養整體感悟作品的能力。
2、認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。
3、能品位重要詩句的深刻含義。
4、了解與這首詩歌有關的文學常識。
5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩文中作者所要抒發的情感。
6、能充滿想象地讀，讀時再現畫面內容。
課時安排：2課時
教學步驟：
以《觀滄海》為例，其他幾首詩詞可在本課教學的基礎上，引導學生運用所學進行自讀。
1、看67頁注解1，簡介作者曹操，學生可根據自己查找的資料進行適當補充。
2、正字正音。
3、朗讀課文。（全班、小組、個人均可）
4、學生自己看課下注解，了解整首詩的'內容，可查資料、工具書，可討論、質疑。
5、研讀課文，自主合作探究以下問題：
——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。
——詩歌表現了作者怎樣的思想感情？結合詩人的經歷來談。
——哪些詩句最能體現作者博大的胸襟？為什么？
——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處
6、反復朗讀，，朗讀時注意節奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有你的豐富畫面。
7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學生先發表看法，教師補充強調。
8、開展背誦比賽，鼓勵一節課背得多，背得熟，背得好的同學
9、布置古詩詞背誦的任務，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經典之作。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。
10、作業：
——熟練背誦課文并會默寫。
——完成《課課練》。
七年級上冊語文教案12
教學目標：
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化培養學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。
教學難點：比較的寫法突出事物的特點
教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。
教學理念：以學生為主體，充分發揮學生的主動性。
教學課時：二課時
第一課時
一、導入新課。
作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他
所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領會課文的大概內容和脈絡。
1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：
濟南的冬天總的特點是什么?
文中具體描寫了哪些景物?
作者怎樣展開對景物的描寫?
2.組織學生就上面三個問題展開討論。
明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具
體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四、細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
1.第一自然段
①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。
第二課時
(繼續細讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?
明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的.特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。
4.第4自然段
①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應?
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
5.第5自然段
①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。
五、引導學生小結課文的寫作藝術。
1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。
2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。
②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。
七、指導學生作文。
可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
七年級上冊語文教案13
一、教學目的：
1、學習并啟發學生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
二、教學重點：
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征
三、教學難點：
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征
四、教學方法：
朗讀法，列表法
五、教學過程：
（一）板書課題、導入新課。
釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？
（二）整體感知：
云是“姿態萬千”、“變化無常”的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？
哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經驗是：
“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。
（三）課文研討
詳細研究各種云同天氣的關系。
列表：
云的種類
形狀
位置
天氣情況
2、討論如何根據云的光彩，推測天氣的`情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現一現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。
（四）、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結課文，延伸探討：
今天需要看云識天氣嗎？
七、布置作業：
1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
3、課文作業本
八、教學反思：
云和天氣有著密切的關系，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。
七年級上冊語文教案14
教學目標：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內容，了解人物形象特點，品味多彩的語言。
3、自學在前，教課在后。互動交流為重要過程。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。
今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。
課文節選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用序號標出意義段，要求體現孫悟空大戰二郎神的經過，用波浪線標出大圣的變化，用橫線標出小圣的變化，在此基礎上理解課文的結構與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據情節提綱，復述課文內容
要求體現完整的情節，講出精彩的細節。
總結固趣：
布置作業
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
通過品味語言深入理解課文。
教學內容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝去荒誕外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節都有著深刻含義。它是成功學。唐僧從一個普通人到成佛的.奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實現?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內心安寧，是每個人的目標。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調和內心，獲得把握命運的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進一步閱讀本課，看我們能領略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標題中獲得了哪些信息?
明確：點明了人物、事件和結果。
2.課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中連用五個動詞，有怎樣的表達作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
七年級上冊語文教案15
活動目標：
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養學生的口頭表達能力。
2.培養學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創作活動，培養學生寫作能力，激發學生的創作熱情。
活動準備：
1、 利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，填寫“佳作欣賞卡”。 ? ?? ?? ?? ?
活動過程
導語
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結 (欣賞文學作品角度)
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
二.佳作欣賞
(一):欣賞作品
1.詩歌:獻給母親的歌
2.散文:春（配樂.幻燈)
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）
(二).討論感受
1.分組討論
2.代表發言
(三).教師小結
1.了解了文學知識
2.講述了基本情節
3.分析了人物形象
4.積累了名言佳句
5.領悟了創作方法
6.受到了思想教育
三.配樂齊讀
《22詩兩首》
四.布置作業
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)
2.模仿范文,進行創作(自做課件)
第二課時
一.復習導入:
文學有哪四種體裁?各舉一例
小說（《故鄉》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）
二.小組表演
1.詩歌組配樂朗誦
2.散文組課件展示
3.小說組講述故事
4.其它組情節表演
三.師生點評
四.創作展示:
1.組內交流
2.推選佳作
3.集體修改
4.朗讀展示
5.集體評議
五.分組配樂朗誦
趙麗宏的《致文學》
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅
穆的,你都能有聲有色地展現,你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩 是何等的豐富,人生旅途又是何等的曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同角色在人在人生的舞臺上演出激動人心的悲劇和喜劇。你可以呼吸出千百年的古人,讓他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的.喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現實的回聲,是夢想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總
1.出一期《文學部落》墻報
2.向報社或雜志社投稿發表
七、作文
以“我與文學”為話題作文，字數不少于500字。
板書設計
文學部落
欣賞文學作品角度
1.積累生動活潑的語言
2.學習巧妙嚴謹的結構
3.品析鮮活逼真的形象
4.深入優美深遠的意境
5.體會豐富細膩的情感
課后反思
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