《夏天也是好天氣》教案設計
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教學重點：
1、先抑后揚的寫法。
2、多種修辭手法的運用。
教學難點：
對作者感情的理解。
教學過程：
一、 查字典，疏通字詞障礙。
二、 導入
“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗?試著說一說。
三、 默讀課文
1、畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。
提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽”等。
2、你最喜歡課文中哪些語句?簡要談談感受。
要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。
四、 研讀課文
1、讀第③段
說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。
提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。
要求：盡量鼓勵學生發表見解，言之有理即可。
2、讀④-⑧段
找出和上一問內容相近的語句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦來哉?”
第8 段“彈出一曲別有的風情，生發出人間的妙音真諦”等
說說第④-⑤段內容和以上語句有什么關系?
提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發成人們對人生的.感悟。
3、讀第③段
體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。
提示：注意根據第③-⑧段內容，并結合實際進行分析。
五、朗讀課文
品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。
設計思想
這篇課文，蘊含著深厚的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。
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