人教版《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：《盲孩子和他的影子》是七年級(jí)上冊(cè)課文，是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫意般的境界。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文。
②多角度理解文章主旨。
�、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給加粗字注音。
哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉蹌蹌()
嬉戲()眨巴()紅潤(rùn)()孿生()玫瑰()薔薇()
2.積累詞語(yǔ)：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
�、�?gòu)拇耍白映３恐ず⒆拥氖郑瑤еツ翀?chǎng)聽(tīng)牛兒()地叫，羊兒()地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)()的流水聲。
②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。
�、塾幸惶欤麊�(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)?”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年�(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
�、荨澳敲凑f(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎?”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
�、嗫鞓�(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。
3.“影子說(shuō)這話的'時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福�！睘槭裁磿�(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢?
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?
五、拓展延伸：
一個(gè)美麗的故事
有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨�！�
于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。
那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物�！�
媽媽笑了：“什么?”
他笑笑：“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。
接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳!
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1.你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎?
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2.“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎?
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3.選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：___________________________。
4.“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎?
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5.讀過(guò)短文，你有什么感想?請(qǐng)談一談。
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答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�，它很快樂(lè)�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
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