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人教版語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計（精選14篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的人教版語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡介
劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、朗讀課文、整體感知
(一)整體感知
明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的.變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。
四、課堂總結(jié)
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。
五、板書設(shè)計
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1．感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。
2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入語設(shè)計
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境 的美，以及雨的美。
2．作者簡介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩 獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1．重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠（lì） 吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo）
蒞臨（lì） 洗淋淋（lín） 暢快（chàng） 驅(qū)走（qū）
誘惑（yòu huò） 粗獷（guǎng） 漾出（yàng） 干澀（sè）
掩飾（yǎn shì） 綠茵茵（yīn） 瓷色（cí） 瓢潑（pō）
淅瀝（ xīlì） 花苞（bāo） 咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
2．詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大 方。
3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析
第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分（2-5）：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)， 表達(dá) 了對雨的贊美之情。
第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、 深 入研討，合作探究
學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>
1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的'，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2．本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？
明確：
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些 。
3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1．技法運(yùn)用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、 粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。
(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪 贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接 抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。
2 ．語言運(yùn)用
生動優(yōu)美的語言 。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來， 比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這 些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動形象。
五、歸納小結(jié)
本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2．完成課后習(xí) 題一、二、三題。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 3
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累語言，品味語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)時間：
2個課時
第一課時
教學(xué)目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結(jié)固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第二課時
教學(xué)目的
1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。
2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的'寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2、本文的主旨對你有何啟示？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學(xué)習(xí)：
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
總結(jié)固趣
本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
3。部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》知識點(diǎn)
一、作者
劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。
二、思考：
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
（1）更有韻律美
（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。
“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨：柔情而生機(jī)
夏雨：熱烈而粗獷
秋雨：端莊而沉思
冬雨：自然而平靜
3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
4、分析文章的語言特征
樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
6、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？
植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。
7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？
樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
①樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
三、小結(jié)
劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、回答問題：
1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?/p>
2．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
3．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1.品味文章充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。
2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。
教學(xué)過程:
一、精讀文本，品味語言
1.檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學(xué)生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2.激發(fā)想象，賞析美文。
其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。
示例：
（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對雨的喜愛。
（2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
賞析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。
（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。
賞析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對于冬雨的喜愛。
3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。
這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：
觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>
景物的特征（不同時間，不同特征）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法，模仿創(chuàng)作
劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá)，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。
學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫畫面，師生共同評價。
設(shè)計意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續(xù)沿用導(dǎo)入時候用過的，動用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評，提升寫作的質(zhì)量。
三、想象情景，續(xù)寫段落
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。
未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法:
（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。
（2）小組成員分景物描寫。
（3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。
（4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結(jié)提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫出了雨無窮的`魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對生命與自然的熱愛和贊美。
我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。
作業(yè)：
1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。
2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。
3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_______ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。
設(shè)計意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫作的語言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會用心去觀察生活，用心去描繪生活。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 5
教學(xué)三維目標(biāo)
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會鑒賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
先請大家聽一段音樂。（放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈啊！但是，我們可以通過本文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧！
（二）初讀課文
整體感知，鑒賞文章
1、配樂朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語調(diào)。（選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段）.
3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。）.
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！
③你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)
④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。
⑥而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。
（三）精讀
1、鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?（對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。）.
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）.
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）.
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）.
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）.
3、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?（依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納）.
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
（四）析讀。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀?）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容
透明
教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）.
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
（師生共同欣賞其余三幅圖）.
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的`雪能早點(diǎn)到來。
歸納：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
深悟
體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）.
用了什么抒情方式?（齊讀第1、6、7段）.
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。
（多媒體展示、齊讀）.
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
（師生共同賞析）.
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研讀文章，體會作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。
2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)
高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2.請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。
【交流點(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的'理由。
【交流點(diǎn)撥】
(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。
(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?
【交流點(diǎn)撥】
(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
(五)課堂小結(jié)
有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美!
四、板書設(shè)計
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白;它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞;它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
初中語文閱讀技巧
第一，學(xué)習(xí)需要靜氣凝神，消除浮躁，安心治學(xué)。
第二，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，有興趣的學(xué)科，一般會花大量的時間去學(xué)習(xí)，這樣很可能學(xué)的比較好。然后將這種方法，推廣到其他科目。
第三，要勤于思考，多問問為什么。要帶著研究的心理去學(xué)習(xí)，這樣才能夠深刻。
第四，學(xué)會總結(jié)問題，歸納一類知識的本領(lǐng)。這樣可以使你節(jié)省很多時間。
第五，研究試卷。考試是對學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，要學(xué)會從試卷上來學(xué)習(xí)。研究試卷上的題做到，一道題能分析出和書本上的對應(yīng)的知識點(diǎn)，該點(diǎn)附近的知識。對這樣的題進(jìn)行終結(jié)，了解其解題的要旨。
第六，花時間對學(xué)科知識進(jìn)行梳理。梳理過程，可以將自己知道的技巧，重點(diǎn)歸納進(jìn)去。
第七，去請教別人前，一定要有自己對這個問題的看法，然后通過權(quán)威的人，對自己的看法進(jìn)行校正。
第八，學(xué)習(xí)要有激情。在困頓的時候，在停止不前的時候，在疲憊懶惰的時候，要激怒自己，要點(diǎn)燃激情，去發(fā)動對學(xué)習(xí)的戰(zhàn)爭，這樣才能引發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。
優(yōu)秀經(jīng)驗分享：太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢不多!作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀MBA，后來再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學(xué)習(xí)了很多的學(xué)習(xí)方法，記憶方法，包括各種潛能開發(fā)培訓(xùn)班都上過一些，還有吃補(bǔ)腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的實踐，效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。
無意間在百度搜索到一個叫做“精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件”的產(chǎn)品，當(dāng)時要考公務(wù)員，花了幾百塊錢買了來練，開始一兩個星期沒有太明顯的效果，但是一個月的訓(xùn)練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時間內(nèi)提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個時候一兩個小時可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內(nèi)容。這個能力在后來的公務(wù)員考試、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價值的好東西(想學(xué)的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。)基本上30個小時就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學(xué)習(xí)的朋友們，希望你們也能夠快速高效的學(xué)習(xí)，成就自己的人生。最后，經(jīng)常學(xué)習(xí)的同學(xué)，我再推薦一個學(xué)習(xí)商城“愛貝街”，上面的產(chǎn)品非常全，有一個分類是潛能開發(fā)，里面賣的產(chǎn)品比市場上便宜很多哦~(按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。)
語文閱讀題在中考中占有重要的分?jǐn)?shù)。也是衡量語文學(xué)習(xí)成績的一個標(biāo)準(zhǔn)。
中考語文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上來說，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對考什么了如指掌。現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
以小說記敘文敘事文體為例。
文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。
字詞句的探究：加點(diǎn)詞語表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個具體詞語或句子的含義;文章語言優(yōu)美，請從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個句子賞析等。
中心主旨：某個人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對某物的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松睦斫獾取?/p>
寫作手法：本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情;文章主要寫一物，為什么還要寫其他的;開頭結(jié)尾的特點(diǎn)等。答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術(shù)語，最后用簡明的語言答題。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實踐旁批的方法來完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。
3.設(shè)置情境中的小組活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法，更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。
1.教師出示問題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)
2.教師出示問題，引導(dǎo)全班思考并討論：請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關(guān)注作者的寫作手法等)。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。
(三)方法實踐
1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。
2.教師組織班級內(nèi)的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批。看一看哪位同學(xué)寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?
明確：好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素，提升自己批注的'水平。
(四)活動學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列情境展開小組活動。
我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。
【設(shè)計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨(dú)立完成5則以上的旁批。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言欣賞和寫作手法的`學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
（三）整體感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
（四）品悟賞評
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
（五）學(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
附：板書設(shè)計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛戀贊美
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 9
一、設(shè)計意圖：
部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對美景，情動于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序秘密；
2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾秘密；
3.美段美讀，聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。
三、課堂實錄
（一）導(dǎo)入
師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：
屏顯：
朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。
劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。
師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀。
（二）活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序
師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。
生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)
師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補(bǔ)充完善。
生交流，師巡視指導(dǎo)
師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說明你的成果。
生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。
師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？
生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。
師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？
生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。
生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最后聚焦到人身上。
師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個同學(xué)重邏輯分析，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。
師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。
生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙摹Ｗ髡唛_頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。
生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。
師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！
生3：我不認(rèn)同，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的`是雨在四季的不同。
師：兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？
生：擬人！
師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。
師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。
生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。
師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。
屏顯：
總起總結(jié)有首尾。
分段描寫有順序。
（三）活動二：讀首尾，學(xué)抒情
師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。
屏顯：
《春》
開頭——
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
結(jié)尾——
春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
《雨的四季》
開頭——
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
結(jié)尾——
啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
生大聲朗讀一遍
師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。
生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。
師：謝謝，《春》營造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。
生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長。
師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。
師：好，我們先來分析《春》
生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。
師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。
生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。
師：你品讀的非常細(xì)致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。
生5：老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來，形成排比句。
師：這和《春》有異曲同工之妙。
生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。
師：還有感嘆號，強(qiáng)烈的直接抒情。
生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴，讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對雨的渴望。
師：強(qiáng)烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！
師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們讀——
屏顯：
表白利器
語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意
師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。
（四）活動三：讀美段，學(xué)繪景
師：請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。
生誦讀、批注、積累，師巡視。
師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。
師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行？
生2：由雨到燈，到人，到草屋。
生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。
生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。
生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。
生6：由雨到人們的情思。
生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫，再近近的寫。
師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美。現(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆，寫下你心中的美景吧！
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語言，學(xué)會抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（屏顯相關(guān)詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點(diǎn)是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，
（一）雨景特點(diǎn)。
文章開篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們從文中圈畫出相應(yīng)的詞語概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）
（過渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
（二）、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點(diǎn)是什么？主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？
（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點(diǎn)？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）
小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過渡：作者用詩一般的語言，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽，就會聽到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲，雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細(xì)雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過渡：這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>
4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？
（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
（3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來說）指名說后。
過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學(xué)們，我們這樣試一試好嗎？結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？
（三）描寫雨景。
1、學(xué)生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的'什么特征寫的呢？運(yùn)用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風(fēng)的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結(jié)。
過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細(xì)的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運(yùn)用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點(diǎn)，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè)：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 11
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設(shè)計側(cè)重對此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺描寫”讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動準(zhǔn)確。
2. 學(xué)會使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺描寫。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)語境，自由初寫
同學(xué)們，咱們先來猜個謎語：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。
對，是風(fēng)。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫景的層次，同時用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結(jié)：
怎樣在寫景中運(yùn)用多覺描寫的方法?
抓住特點(diǎn)
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來，就構(gòu)成了一幅完整而靈動的畫面。
按照順序
確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫作的順序，把景物按照時間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運(yùn)用修辭
貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動，把抽象的形象描繪的生動具體，增添一些詩情畫意和一份文化底蘊(yùn)。
下面，我們來學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
參考答案(不必強(qiáng)求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的?
視覺 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺 呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫出使用修辭手法的句子，體會其表達(dá)效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”使用比喻修辭，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。
品析四：“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的'果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。
作者在寫景時，除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外，還運(yùn)用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
請同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫面感，讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫，應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提，千萬不可為“多覺”而“多覺”。
請同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng)，進(jìn)行局部修改。時間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評議修改
請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽的時候注意以下幾個問題，然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價：
1、寫作運(yùn)用上多覺描寫的方法了嗎?
2、結(jié)合習(xí)作，說說多覺描寫在本文的運(yùn)用情況。
3、哪一個方面值得你學(xué)習(xí)?
4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫下你的批語。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
電腦，自制電腦課件。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
（一）導(dǎo)語：
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨
播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
（三）詞匯背囊
靜謐高邈蒞臨
淅淅瀝瀝粗獷
咄咄逼人干澀
（四）聽雨篇
1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
明確：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的'特點(diǎn)：端莊而沉思；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
（五）讀雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
（六）悟雨篇
合作探究：你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調(diào)動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
（七）炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊(yùn)美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
（八）人雨情未了
歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
（九）繪雨篇
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段
附：教學(xué)反思：
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。
然后又對美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
不足之處是，板書設(shè)計不成熟，美感不強(qiáng)，寫法應(yīng)板書于上。在拓展上，應(yīng)豐富一些材料，以備不時之需。
教學(xué)之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神，實踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)我們的教育青春。
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文朗讀帶，生字卡片
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么？
2板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，識字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。
①請輕聲讀課文，標(biāo)記識記有困難的字。
②想辦法認(rèn)識這些字。
3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字?jǐn)U詞。
5、標(biāo)出自然段序號。
6、分段朗讀各個自然段，學(xué)生互評初讀情況。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議。
2、你們認(rèn)為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個字練習(xí)書寫。
4、同桌之間互相評價。
5、老師小結(jié)鼓勵。
四、總結(jié)談話：
你今天又學(xué)到了那些新知識？
五、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀一讀下面的詞語
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？
（老師板書相關(guān)詞語）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評。
三、拓展說話。
你還知道其他描寫雨的'詞語嗎？試著用他們說幾句話。
四、補(bǔ)充“我的詞語庫”。
五、課堂總結(jié)：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。
板書設(shè)計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚(yáng)的雪花
語文七年級上冊《雨的四季》教案設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：理解并積累字詞。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標(biāo)： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
教學(xué)方法：
自讀法：教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)安排：
1 課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當(dāng)代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu)，思考每部分描寫的內(nèi)容，哪幾個自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫?
要點(diǎn)：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的.雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點(diǎn)段，描寫四季雨的不同特點(diǎn)。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點(diǎn)，從文中找出相關(guān)詞語，也可自己概括。
要點(diǎn)：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點(diǎn)：運(yùn)用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學(xué)們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
要點(diǎn)：后者單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過今天的學(xué)習(xí)，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學(xué)們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了本文的語言美，畫面美，情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
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