《走一步，再走一步》教案（精選10篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走一步，再走一步》教案 1
教學目標
1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的潛力。
2、學習景物描述和人物描述的方法。
3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學資料：了解記敘文的六要素，復述課文。
教學過程：
一、導入新課：
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經過、結果
四、默讀課文，復述大意
1、這天我們學習一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點：
（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
（2）故事發生在什么時間？
（3）故事發生在什么地點？
（4）故事發生的起因是什么？
（5）故事發生的過程是怎樣的？
（6）故事的結果又是怎樣的？
2、我們此刻根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的`起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于應對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行比較，實現知識轉化、延伸。）
2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
七、作業
抄寫詞語
第二課時
教學資料：學習景物描述和心理描述的方法。
教學過程：
一、復習導入
二、講解表達方式和描述的方法。
五種表達方式：敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語言描述
動作（細節）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍好處。
三、小結：
本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
［板書］
事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、作業
練筆：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教案 2
【教學理念】
1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學設計】
教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”的原則，先創設情境，導入新課，創設這樣的情境，激發學生的學習興趣，使學生簡單入課，在主體部分我設置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個環節，其中默讀也為了復述課文作準備，因此復述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學生學習課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結用一句話談談體會，使學生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。
【教學目標】
1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓練：注意學習和運用描述心理活動的詞語，培養學生復述課文的潛力。
3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重點】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學難點】
聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號沉船時的三副畫面：
1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉時主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。
3、杰克臨終時鼓勵露絲，不要放下生命。
師：畫面上的人們當他們面臨危險時，我們心中不免有些心驚膽戰，但是他們應對危險時，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
（讓學生思考，然后請同學們發表自己的見解）
學生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。
師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。
（這幅畫面的資料與課文聯系緊密，創設這樣的情境，能夠吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、簡單地導入新課。
二、感讀課文（默讀）
默讀文章，組織學生復述課文。
復述前的準備：
（讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）
1、在____（時間）在____身上發生了____事。
2、在____（地點）在____身上發生了____事。
3、在____（環境）下在____身上發生了____事。
師：同學們，能夠從三點中選取任意的一項表達自己的`看法。
生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。
師：五個小孩課本中都提到了誰
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢
生：在父親的幫忙下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫忙我的
生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
（讓學生開始意識到自己思考的問題中選題，經過初步的引導，使學生對課文有了初步的了解，加快學生復述的步伐。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能到達效果了，我期望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）
復述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什么資料。重點資料要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最后，還要注意復述就應要用自己的語言來表述。
學生復述（略）
（先讓學生明確復述的要領，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改善自己的默讀習慣，積累經驗。
三、研讀課文
師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點提醒下列字音：
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學生在練習本上現場抄寫這幾個詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個學生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。
師：我們用掌聲謝謝這位同學的精彩發言。
四、賞讀課文
1、讀課文，標出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）
生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。
生：老師，我喜歡一段能夠嗎
師：完全能夠，請說。
生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實地，才能到達目標。
生……
師：記得老師上學的時候剛開學時學校組織拔草，我看見我們的衛生區的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結果不一會兒就完成了。
2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）
由學生的回答可得出人生哲理：
師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”
這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎
生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。
學生提出后教師整理：
1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么
2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦
就以上問題，學生合作探究，各抒己見。
（小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生帶給表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，引導學生多角度的思考問題，培養學生選取、分析語言信息的潛力）
生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。
生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。
生：因為我一向體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。
生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。
生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。
生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。
生：如果在可能的狀況下，我會一點一點自己留意的爬下來。
生：……
師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啟示呢
生：我們的學習要循序漸進，不能夠一步登天
師：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質量的人生。
六、亮筆點睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。
（顯示）文章感人至深。
生：文章耐人尋味。
生：爸爸愛子情深。
生：朋友要肝膽相照。
師：老師感同身受。
（學生交流，教師可隨時給一些評語，回味無窮）
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓亨特
冒險
著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步
脫險
【教學反思】
新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，教師在對學生的講授中是就應把課堂的舞臺還給學生，讓學生盡情地揮灑他們的學識，也就應走到學生中間一起討論，算得上真正地切磋，以到達教學相長的目的。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。如果說要讓學生在碧透的素質教育的水流中自由地遨游，那么教師就務必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當下的問題。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢我想到了我們語文教學的三維目標：知識與潛力、過程與方法、情感態度與價值觀。
這天讓學生在三讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與潛力點，并且從課堂中學生的價值觀也得到了體現。培養并提倡多角度的、有創意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯系生活實際。由此我想到：教師既然是學生的引導者，在課堂對學生的方向引導上作用是不可估量的，而學生之間的聰明才智也能相互感染，迸發出力量的源泉。
《走一步，再走一步》教案 3
教學目的：
知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
情感與價值目標：3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
①故事發生的時間？地點？
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的`分別叫什么？
③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3.復述課文
1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，
請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）
3）請同學們先小聲地復述課文
4）抽生復述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。
五．板書
冒險
走一步，再走一步
（化解困難，贏得勝利）
脫險
第二課時
一、復習舊知導入
同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結構復習：
１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難
（三）、結果（16——23）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步，再走一步
２、請概括解決困難的方法
二、新授
（一）研讀文本
文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。
1．找出語言描寫的句子并加以體會
1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”
2)“我下不來，……我會摔死的。”
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”
3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”
4）“我產生了一種巨大的成就感。”
……
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產生巨大成就感
（二）拓展閱讀
閱讀訓練：
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？
（由學生自由暢談，無需評判）
三、小結：
我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四．板書設計
“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產生巨大成就
《走一步，再走一步》教案 4
一、教學目標：
1、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀；
2、使學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；
3、拓展學生思維空間；
4、注重語言的積累、感悟和運用；
5、注重基本技能的訓練。
二、重點、難點：
1、重點：
（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義
（2）仔細閱讀，復述故事情節
2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導，讓學生得到新的啟示
三、教法、學法：
1、教法：研討式、啟發式、情感式教學
2、學法：多角度探究、創造性閱讀
四、教具：
電腦、電視、課件
五、教學步驟：
第一課時
1、導語：
(1)讓一個同學讀“導語”。
(2)“導語”補充：“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2、默讀：
默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。
3、復述故事情節：
(1)復述前的準備——搶答：
——故事發生在美國哪個城市?（費城）
——故事發生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）
——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的'有哪兩個?（六個；內德、杰利）
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
(3)根據復述，檢查默讀的效果。
4、字詞教學：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。
5、朗讀訓練：
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
6、課文主旨研討：
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
踏踏實實，一步一步來，循序漸進；
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
化整為零，把大困難化為一個一個的小困難。
(4)為什么不要想著距離有多遠?
那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰勝困難的第一步。
7、小結這次研討的經驗。
（本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利）
8、課外作業
“研討與練習”第一題。（P9）
第二課時
1、多角度閱讀
(1)學習方法指導：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度，探究問題。
范例引導：（先是角度舉例，然后讓學生先探討，再做引導和解說作為舉例。）
——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?
這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣教訓孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。——父親怎樣教孩子脫險?
學生先說，教師啟發、整理。
——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？
——請評論四個孩子的行為。
——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2、語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
（投影）
(1)時隔年。
(2)我一直牢記著叫我不要的訓誡。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正納罕。
(6)暮色開始四合。
(7)暮色蒼茫。
(8)全身麻木，不能動彈。
(9)帶著的口氣說。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)產生了一種成就感。
3、分角色朗讀表演。（學生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）
4、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。
三、教學后記：
本文學生很感興趣，在學習過程中興趣很高，對于復述這一環節，學生活動很成功，單學生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。
《走一步，再走一步》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
正確認讀并理解 “灼、趴、酷熱、厭倦、附和、突兀、怦怦、嘲笑、暈眩、哭泣、呻吟、恍惚、暮色、安慰、凌亂、參差不齊、驚慌失措” 等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，梳理故事情節。
過程與方法目標
通過默讀、精讀等閱讀方式，學習作者通過心理描寫、動作描寫等刻畫人物的方法，提高閱讀理解和分析能力。
體會文中 “我” 的心理變化過程，理解 “走一步，再走一步” 所蘊含的人生哲理，并能結合自身生活實際談體會。
情感態度與價值觀目標
感悟文中父親對孩子的教育方式，培養學生面對困難時勇敢、堅持不懈的精神品質。
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強克服困難的信心和勇氣。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內容，梳理故事情節，把握 “我” 的心理變化過程。
學習作者通過心理描寫、動作描寫等刻畫人物的方法，體會這些描寫對表現人物心理和推動情節發展的作用。
理解 “走一步，再走一步” 所蘊含的人生哲理，并能結合實際生活談感悟。
教學難點
深入理解文章主旨，領悟人生哲理，并將其運用到實際生活中，培養學生面對困難時的應對能力和積極態度。
引導學生從不同角度理解文中父親的教育方式，體會其對孩子成長的重要意義。
三、教學方法
講授法：通過清晰、準確的講解，向學生傳授課文的基礎知識、文學常識和重點難點內容，幫助學生建立系統的知識體系。
情境教學法：創設與課文內容相關的情境，如通過圖片、視頻等多媒體資料展示懸崖的險峻，讓學生更直觀地感受 “我” 所處的困境，增強學生的情感體驗，加深對課文的理解。
問題引導法：精心設計一系列問題，引導學生自主思考、探究，如 “‘我’在爬懸崖的過程中遇到了哪些困難？”“父親是如何引導‘我’一步步走下懸崖的？” 等，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和閱讀理解能力。
小組合作學習法：組織學生進行小組討論，讓學生在合作中交流思想、分享觀點，共同解決問題，如探討 “‘走一步，再走一步’的含義及在生活中的啟示”，培養學生的團隊合作精神和合作探究能力。
四、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
播放一段關于攀登陡峭山峰的視頻，視頻中展現出攀登者在面對險峻山勢時的艱難和挑戰，以及他們如何一步一步克服困難最終登頂的過程。
播放結束后，提問學生：“同學們，在視頻中我們看到了攀登者面臨的巨大困難，他們是如何一步步走向成功的呢？在我們的生活中，也常常會遇到各種各樣的困難和挑戰，當你面對看似難以逾越的困境時，你會怎么做呢？” 引導學生思考并自由發言。
引出課題：“今天，我們將走進一篇課文《走一步，再走一步》，看看文中的主人公是如何在困境中一步步走出困境，獲得成長的。”
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生默讀課文，要求：
圈出生字詞，借助工具書自學字詞，讀準字音，理解詞義。
標注自然段序號，初步了解課文內容，思考課文主要講述了一件什么事。
檢查生字詞學習情況
利用多媒體課件展示生字詞，指名學生認讀，正音后強調易錯字的寫法，如 “灼”“趴”“怦”“眩” 等。
通過詞語釋義、造句等方式，讓學生理解 “酷熱、厭倦、附和、突兀、怦怦、嘲笑、暈眩、哭泣、呻吟、恍惚、暮色、安慰、凌亂、參差不齊、驚慌失措” 等詞語的含義，并引導學生用其中的幾個詞語造句，以加深理解和運用。
請學生簡要概括課文內容，教師進行歸納總結并板書：
文章講述了 “我” 在童年時一次爬懸崖的經歷。“我” 和小伙伴們一起去爬懸崖，“我” 因膽小恐懼被困在懸崖上，在父親的鼓勵和指導下，“我” 一步一步地走下懸崖，最終成功脫險，并且從中獲得了人生啟示。
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
引導學生梳理故事情節
起因（1 - 6 自然段）：孩子們玩游戲，決定去爬懸崖，“我” 因身體瘦弱、膽小，在其他孩子的嘲笑下，也跟著去了。
經過（7 - 18 自然段）：“我” 在攀爬懸崖的過程中，因恐懼而陷入困境，上不去也下不來，只能趴在懸崖上哭泣。
結果（19 - 23 自然段）：父親趕來，通過引導和鼓勵，“我” 一步一步地走下懸崖，成功脫險，并且獲得了人生啟示。
提問：“故事是按照什么順序展開的？請同學們按照事情發展的先后順序，將課文分為起因、經過、結果三個部分，并分別概括每個部分的主要內容。”
學生自主思考后，小組討論交流，教師巡視指導。
小組代表發言，教師進行點評并明確：
分析 “我” 的心理變化過程
猶豫、害怕（第 7 自然段 “我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。”）
恐懼、緊張（第 8 - 15 自然段，如 “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。” 等語句，表現了 “我” 在攀爬過程中的恐懼和緊張。）
絕望、無助（第 16 - 17 自然段 “我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。” 體現了 “我” 陷入困境后的絕望和無助。）
有了信心、平靜（第 18 - 22 自然段，在父親的鼓勵下，“我” 按照父親的指導，一小步一小步地移動，“我” 的心理逐漸從恐懼變得有了信心，最后變得平靜。如 “我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。”“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。”）
提問：“在爬懸崖的過程中，‘我’的心理發生了怎樣的變化？請同學們從文中找出相關語句，進行圈點批注，分析‘我’的心理變化。”
學生自主閱讀課文，圈點批注后，同桌之間交流討論，教師巡視指導。
學生發言，教師引導學生分析相關語句，梳理 “我” 的心理變化過程并板書：
賞析文中的描寫方法
心理描寫：如 “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。” 等心理描寫，直接細膩地表現了 “我” 在懸崖上的恐懼、絕望等復雜心理，使讀者能夠感同身受，增強了文章的感染力。
動作描寫：“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。” 等動作描寫，生動形象地寫出了 “我” 在脫險過程中的謹慎、小心和艱難，突出了 “我” 在父親的引導下逐漸克服恐懼，一步一步走向成功的過程。
語言描寫：父親的語言 “不要想有多遠，有多困難，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。” 簡潔而有力，給予 “我” 信心和鼓勵，推動了情節的發展，也體現了父親對 “我” 的教育智慧。
提問：“作者是如何生動地刻畫‘我’在懸崖上的恐懼心理和脫險過程的？請找出文中的相關描寫語句，進行賞析。”
學生自主閱讀課文，找出描寫 “我” 的心理、動作、語言等方面的語句，進行賞析后，小組內交流分享，教師巡視指導。
小組代表發言，教師引導學生深入賞析描寫方法的作用，并進行總結歸納：
探討父親的形象及教育方式
父親的形象：沉著冷靜、有耐心、有智慧、善于引導孩子。當 “我” 被困在懸崖上時，父親沒有驚慌失措，而是鎮定地引導 “我” 一步一步走下懸崖；他用簡單而富有哲理的話語鼓勵 “我”，讓 “我” 逐漸克服恐懼，建立信心。
教育方式的看法：父親的教育方式是值得肯定的。他沒有直接把 “我” 從懸崖上抱下來，而是通過引導和鼓勵，讓 “我” 自己克服困難，這種方式培養了 “我” 的獨立能力和面對困難的勇氣。同時，父親讓 “我” 把大困難分解成小困難，一步一步去解決，這種方法在生活中具有很強的實用性和指導性，讓我們明白在面對困難時，要保持冷靜，腳踏實地，逐步克服。
提問：“在‘我’脫險的過程中，父親起到了關鍵的作用。請同學們分析父親的形象，并談談你對父親教育方式的'看法。”
學生自主思考后，小組討論交流，教師巡視指導。
小組代表發言，教師引導學生從父親的言行舉止等方面分析父親的形象，并探討其教育方式的優點和啟示：
（四）深入探究，理解主旨（10 分鐘）
理解 “走一步，再走一步” 的含義
從字面意思看，“走一步，再走一步” 是指 “我” 在父親的指導下，一步一步地走下懸崖的過程。
從深層含義看，它是一種人生態度和方法，意味著在面對困難和挫折時，我們不要害怕，要把大困難分解成小困難，一步一步地去克服，最終就能戰勝困難，實現目標。就像 “我” 在爬懸崖時，看似無法完成的任務，通過一步一步的努力，最終成功脫險。
在生活中，我們也會遇到各種各樣的困難，比如學習上的難題、人際交往中的困惑等，我們都可以采用 “走一步，再走一步” 的方法，逐步解決問題，不斷成長進步。
提問：“文章的題目‘走一步，再走一步’有什么深刻的含義？請同學們結合課文內容和自己的生活實際，談談你的理解。”
學生自主思考后，舉手發言，教師引導學生從不同角度理解題目含義：
聯系生活實際，談啟示
提問：“‘走一步，再走一步’的人生哲理對你有什么啟示？請你結合自己的生活經歷，說一說你曾經遇到過哪些困難，是如何克服的，從中你獲得了什么啟示。”
學生思考后，自由發言，教師引導學生圍繞面對困難要保持信心、冷靜分析、分步解決等方面進行交流，并對學生的發言進行點評和鼓勵，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強克服困難的勇氣和信心。
（五）課堂小結（3 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結：“今天，我們一起學習了《走一步，再走一步》這篇課文。通過梳理故事情節，我們了解了‘我’爬懸崖的經歷；通過分析‘我’的心理變化和文中的描寫方法，我們感受到了‘我’在困境中的恐懼與掙扎，以及最終脫險的成長過程；通過探討父親的形象和教育方式，我們明白了在面對困難時，要有冷靜的頭腦和正確的方法；通過理解文章主旨，我們領悟了‘走一步，再走一步’所蘊含的人生哲理。希望同學們在今后的生活中，能夠勇敢地面對困難，運用所學的方法，一步一步地克服困難，實現自己的人生目標。”
布置作業
背誦課文最后一段，加深對文章主旨的理解。
以 “走一步，再走一步” 為話題，寫一篇 500 字左右的心得體會，談談你在生活中是如何運用這一哲理解決問題的。
五、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特
一、故事梗概
起因：孩子們決定爬懸崖，“我” 跟去
經過：“我” 被困懸崖，恐懼絕望
結果：父親引導 “我” 走下懸崖，獲得啟示
二、“我” 的心理變化
猶豫、害怕 → 恐懼、緊張 → 絕望、無助 → 有了信心、平靜
三、描寫方法
心理描寫：細膩展現恐懼心理
動作描寫：生動刻畫脫險過程
語言描寫：推動情節，體現教育智慧
四、父親形象及教育方式
形象：沉著冷靜、有耐心、有智慧
方式：引導鼓勵，讓孩子自己克服困難
五、主旨理解
含義：把大困難分解成小困難，逐步克服
啟示：面對困難要保持信心，冷靜分析，分步解決
《走一步，再走一步》教案 6
一、教學目標
知識與技能目標
正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “灼”“哄堂大笑”“恍惚” 等。
能夠有感情地朗讀課文，理解課文的基本內容和故事情節。
過程與方法目標
通過默讀、精讀等閱讀方法，分析人物的心理變化過程，提高閱讀理解能力。
學習作者以小見大、通過具體事件闡述深刻道理的寫作手法。
情感態度與價值觀目標
感悟文中蘊含的人生哲理，培養學生面對困難時的勇氣和信心，學會在困難中冷靜思考、逐步克服。
引導學生體會文中父親的教育方式，理解家庭教育在孩子成長中的重要作用。
二、教學重難點
重點
梳理故事情節，理解 “我” 在懸崖上的心理變化過程。
理解 “走一步，再走一步” 的含義，體會其在文中的作用。
難點
深入理解文章主旨，領悟人生哲理，并能將其運用到實際生活中。
分析文中父親的形象及教育方式，探討其對現代家庭教育的啟示。
三、教學方法
講授法：講解生字詞、文學常識和文章的重點難點，使學生對課文有初步的了解。
情境教學法：創設情境，引導學生想象自己在懸崖上的情景，體會主人公的心理感受。
討論法：組織學生討論問題，激發學生的思維，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。
朗讀法：通過有感情地朗讀課文，加深學生對課文的理解，體會文中的情感。
四、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
同學們，在我們的生活中，常常會遇到一些困難和挑戰，比如面對一道難題、一次考試失利或者是一項從未嘗試過的運動。當你遇到這些情況時，你會怎么做呢？是退縮還是勇敢面對？今天，我們將一起走進美國作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》，看看他在面對困難時是如何選擇的，又從中獲得了怎樣的啟示。
展示與課文相關的圖片或視頻（如懸崖的圖片、登山的視頻等），創設情境，激發學生的學習興趣。
（二）作者及背景介紹（2 分鐘）
作者介紹：莫頓亨特（Morton Hunt），美國作家、心理學家。他的作品以細膩的心理描寫和深刻的人生哲理著稱，代表作有《心理學的故事》《走一步，再走一步》等。
背景介紹：本文是作者回憶自己童年時一次脫險的經歷，文章通過講述 “我” 在懸崖上的恐懼和掙扎，以及在父親的引導下一步一步走下懸崖的故事，傳達了一個重要的人生哲理：在面對困難時，只要把大困難分解成小困難，一步一步地去克服，就能夠最終戰勝困難。
（三）生字詞學習（5 分鐘）
教師在黑板上板書生字詞，學生跟讀、正音。
灼（zhuó）、扒（bā）、趴（pā）、酷熱（kù rè）、厭倦（yàn juàn）、附和（fù hè）、突兀（tū wù）、怦怦（pēng pēng）、嘲笑（cháo xiào）、暈眩（yūn xuàn）、哭泣（kū qì）、呻吟（shēn yín）、恍惚（huǎng hū）、暮色（mù sè）、安慰（ān wèi）、凌亂（líng luàn）、驚訝（jīng yà）、畏懼（wèi jù）、參差不齊（cēn cī bù qí）、哄堂大笑（hōng táng dà xiào）
學生結合課下注釋和工具書，理解生字詞的含義。
教師通過提問、聽寫等方式檢查學生的掌握情況。
（四）整體感知（10 分鐘）
默讀課文，要求學生不出聲、不指讀，速度適中，邊讀邊思考以下問題：
文章主要講述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
故事發生的時間、地點、人物分別是什么？
文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？
學生默讀完畢后，同桌之間相互交流討論，然后全班分享。
教師明確：
第一部分（1 - 6）：寫 “我” 和小伙伴們一起去爬懸崖，“我” 因膽小而落在后面。
第二部分（7 - 15）：寫 “我” 在懸崖上陷入困境，既恐懼又無助。
第三部分（16 - 23）：寫 “我” 在父親的引導和鼓勵下，一步一步走下懸崖，成功脫險。
主要事件：“我” 在童年時和小伙伴們一起去爬懸崖，“我” 因恐懼而被困在懸崖上，最后在父親的引導和鼓勵下，一步一步走下懸崖，成功脫險。
時間：一個悶熱的夏日午后；地點：費城的懸崖；人物：“我”、小伙伴們、父親。
文章分為三個部分：
（五）深入研讀（15 分鐘）
精讀課文第二部分，思考并討論以下問題：
“我” 在懸崖上的心理狀態發生了怎樣的變化？請從文中找出相關語句進行分析。
作者是如何描寫 “我” 的恐懼心理的？這樣寫有什么作用？
學生自主閱讀思考后，小組內交流討論，每組推選一名代表進行發言。
教師引導學生分析總結：
“我” 的心理變化過程：最初是 “猶豫不決”，在小伙伴們的嘲笑下，“我” 有了 “冒險的沖動”；爬上懸崖后，“我” 感到 “害怕”“恐懼”，尤其是當小伙伴們都離開后，“我” 陷入了 “孤立無援” 的境地，心理更加 “絕望”；后來在父親的`出現和鼓勵下，“我” 開始有了 “信心”，并逐漸 “冷靜” 下來。
描寫 “我” 恐懼心理的語句及作用：例如 “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠” 等，通過對 “我” 的心跳、動作等細節描寫，生動地表現了 “我” 在懸崖上的恐懼心理，使讀者能夠感同身受，增強了文章的感染力。同時，也為下文 “我” 在父親的引導下克服恐懼、成功脫險做了鋪墊。
重點研讀課文第三部分，思考：
父親是如何幫助 “我” 走下懸崖的？他的做法對你有什么啟示？
理解 “走一步，再走一步” 的含義，它在文中起到了什么作用？
學生分組討論，教師巡視指導，然后全班交流。
教師總結：
父親的做法：首先，他沒有直接把 “我” 抱下來，而是安慰 “我”，讓 “我” 不要害怕，給 “我” 信心；然后，他引導 “我” 一步一步地走下懸崖，告訴 “我” 不要想著距離有多遠，只要把每一步都走好就行了。例如，他說 “你能辦得到的。你只要想著你是在走一小步。你能把它移到下一步。你現在感覺怎樣？” 等。
啟示：父親的做法告訴我們，在面對困難時，要給予他人足夠的信任和鼓勵，引導他們逐步克服困難，而不是直接代替他們解決問題。同時，也讓我們明白，解決問題要從實際出發，把大困難分解成小困難，一步一步地去完成，這樣更容易取得成功。
“走一步，再走一步” 的含義：表面上是指 “我” 在父親的引導下，一步一步地走下懸崖；深層含義是在人生道路上，我們會遇到各種各樣的困難和挫折，只要我們把大困難分解成小困難，一步一步地去克服，就能夠最終戰勝困難，實現自己的目標。它在文中起到了點明主題、貫穿全文的作用，是文章的線索。
（六）拓展延伸（10 分鐘）
小組討論：在你的生活中，是否也遇到過類似 “走一步，再走一步” 的經歷？當時你是如何面對的？從中你獲得了什么啟示？請與小組成員分享你的故事。
每組選派一名代表在全班分享自己的經歷和啟示，其他同學認真傾聽并給予評價和建議。
教師引導學生思考：在面對困難時，我們應該具備哪些品質和能力？除了 “走一步，再走一步” 的方法，還有哪些方法可以幫助我們克服困難？
學生自由發言，教師總結歸納：面對困難時，我們要勇敢、自信、冷靜，要有克服困難的決心和毅力。同時，我們還可以尋求他人的幫助和支持，制定合理的計劃和目標，逐步實現自己的夢想。
（七）課堂小結（3 分鐘）
請學生回顧本節課的主要內容，包括生字詞、故事情節、人物心理變化、文章主旨等。
教師對學生的回答進行補充和完善，強調本節課的重點和難點，再次明確 “走一步，再走一步” 的人生哲理，鼓勵學生在今后的生活中勇敢面對困難，運用所學的方法去克服困難，不斷成長和進步。
（八）布置作業（2 分鐘）
背誦課文最后一段，體會其中蘊含的哲理。
完成課后練習題。
以《那一刻，我長大了》為題，寫一篇 500 字左右的作文，要求結合自己的生活經歷，表達自己在面對困難時的成長和感悟。
《走一步，再走一步》教案 7
學習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學習重點：
引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
學習難點：
品味文中富有表現力的詞語。
一、預習導學
1、給下列加點的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
二、學習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時講清時間、地點、人物、環境、故事過程）復述。交流復述得失，記錄經驗。
2、教師指導，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的`是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結尾說“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫·托爾斯泰
2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應付過來了。——居里夫人
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進的階梯。
《走一步，再走一步》教案 8
【學習目標】
1.要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的'學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生復述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
1.學法指導：
⑴ 默讀要求：時間、內容。
⑵復述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。
2.復述搶答：
⑴ 故事發生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發生在什么時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3.學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2.這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3.教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
1.同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
《走一步，再走一步》教案 9
一、教學分析：
（一）教學內容分析
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。
（二）學情分析：
對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學目標
（一）指導學生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
（二）聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】
三、教學重難點
1、把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容
2、領會文章主旨，感悟人生哲理
四、教學方法
整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。
五、具體整合點
（一）利用多媒體了解作者，層層設疑，激發學習興趣
（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。
（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助于難點的突破。
（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。
六、教學流程和設計意圖
（一）課前準備：
⑴字詞積累：加橫線字注音
啜泣（）一堵墻（）聳立（）
崩土（）顫抖（）嶙峋（）
頭暈目眩：小心翼翼：
⑵查找作者莫頓亨特的資料
⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例
【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎。】
（二）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓。亨特的照片）
同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓。亨特）
大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。
（三）快樂自學
出示：
1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；
2、運用記敘文六要素復述課文
3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什么地方，請你找出來。
4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？
5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？
（四）精彩展示
按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，1。難點突破
出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親
（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”
（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？父親在兒子困在半山腰的時候說的。
點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？
2。朗讀品析、合作探究（大屏幕）
分角色朗讀：“暮色蒼茫......直到抵達我所要到的地方。”
思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？
小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動的心情。
（五）拓展升華
1。學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的親身經歷提供一個范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。
2。請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子，孝子當院士”——甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６年度英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的'姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。
借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由
3。老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。
（六）輕松演練（出示）
一、下邊加點字讀音有誤的一項是
A。啜泣（chuò）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）聳立（sǒnɡ）
B。崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）嶙峋（xún）
C。凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）目眩（xuàn）
D。陡峭（dǒu）動彈（tɑn）摔死（shuāi）小心翼翼（yì）
二、根據解釋寫出相應詞語：
⑴我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（）
⑵我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）
⑶我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）
三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人？
【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養。】
《走一步，再走一步》教案 10
一、教學目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過復述故事情節，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學重點：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學難點：
掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節
四、教學設計：
（一）導入新課
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
（二）詞語教學（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
（三）通讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復述故事情節
默讀要求：
（1）不出聲，不回讀，不指讀
（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
（3）了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字
2、教師提問，學生搶答
（1）課文主要記敘了什么事情？
（2）這件事發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？
（3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什么？
（四）結合以上問題的要點，復述故事情節
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、復述要求：
a、重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述
b、給學生3分鐘時間準備
c、在四人小組內復述
d、請兩名學生在全班復述
e、請其他同學點評
（五）感悟道理，體驗人生
問題設計：
1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？
（六）課堂小結，教師贈言
◆同學們，在人生的.旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
（七）布置作業
（1）完成作業本相關練習
（2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
一、教學目標
1、結合語境理解重點詞句的深刻含義
2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法
二、教學重點
學會從不同角度閱讀文本，培養學生創造性閱讀的能力
三、教學難點
理解重點詞語的深刻含義
四、教學過程
（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點詞句
（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？
（2）“走一步”時是什么心態？
（3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？
（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？
（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態，形成板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“這似乎能（“我能
我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話
（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。
（二）引導學生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（三）、布置作業。
1、完成作業本相關練習。
2、預習作業。
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