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七年級《最后一片葉子》教案「優秀篇」
《最后一片葉子》教案1
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現了這位“世界短篇小說之王”的創作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。
教學目標
1.通過勾劃時間線索，理清全文情節結構。
2.通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
3.通過勾劃、朗讀，體會小說語言的幽默風格
教學重點
通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
教學難點
體會小說語言的幽默風格
教學設想
學生先把握情節結構，然后討論小說人物形象，逐漸深入到對人性的理解，最后淺談語言的幽默風格。
教師處于指導地位。導入——情節結構——人物形象——語言風格——小結——作業
教學過程
一、 導入新課：(播放《愛的奉獻》做背景音樂)
愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖; 愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉; 愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。歐·亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會,他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。(微笑背后飽含著辛酸的淚水是美國短篇小說家歐·亨利最為成功的`作品之一，小說中表現出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。
1. 查預習導入新課，簡述內容。
二、自主學習，情節結構分析：
1.勾劃時間線索以及病情發展，把握情節順序，討論故事高潮在哪里?
情節結構
十一月 喬安西病倒
時 間 線 索 一天早晨 病重
病情 發 展 第二天早晨 病危
天剛蒙蒙亮 病好
第二天下午 貝爾曼去世
三、合作學習，人物形象討論：
1.由“人”形結構出示圍繞葉子的三個人物
問題1：喬安西的生活處境如何?學生的回答可能會集中在她的窮困上，我會補充喬安西本身的體質是很差的，由此讓學生們理解喬安西為什么病魔面前表現出軟弱和悲觀的態度。
2.讓學生們勾劃出反映休易的生活處境的句子，她是怎樣照顧喬安西的。為了讓學生們體會休易在自己處境也艱難的情況下，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。
3.而貝爾曼的形象分析是最主要的，由學生勾劃出反映貝爾曼處境及性格的句子，理解貝爾曼為什么看上去是這么一個古怪的老頭兒：外表丑陋、事業無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內心苦悶的表現，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導性格“善良真誠、不求回報”。
(1)劃線的部分說明了貝爾曼是怎樣的一個人?
(貝爾曼的嗤笑、喊叫、責備、怪罪，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良。他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿溫情愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)
(2)為什么說“這片葉子才是貝爾曼的杰作”?
(因為它是貝爾曼一生的藝術結晶，它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴的生命。)
(3)讓學生針對小說中的一句話“貝爾曼是一個失敗的畫家”談自己的看法，意在引導學生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人。而圍繞“葉”的三個人物那幅圖，也勾勒出一個“人”形。“人”這個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構成的世界!
4.喬安西、休易和貝爾曼誰才是小說的主要人物?——貝爾曼
(主要人物的確定不能片面地以作者描寫的多寡去衡量。主要從小說的主題表現來看。)
5.老師小結：通過對三個人物分析，體會到人與人之間在困境中互相幫助，用真誠挽救朋友的生命。世上存在著三種感情：友情、愛情、親情，在這節課上，我們通過對人物形象的分析，感受到了人與人之間濃濃的友情，對這些生活在貧困中的人們之間互相關懷，真誠幫助，歐·亨利是充滿贊美之情、滿懷敬意的。
四、體會語言風格：
歐亨利不僅在人物形象上是一個高手，而且作品被稱為“美國社會的幽默百科全書”，讓學生勾劃出能體現這一點的語句，朗讀出來。比如說有環境描寫，一個貧民窟似的地區在作者筆下是一個躲債的好地方，而且具有異國情調;被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒;而那個醫生也很可愛，他認為應該有一個男人讓喬安西牽掛著，作為她活下去的信念等等。都體現了作者的幽默風格。
五、課堂總結：