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《鄉愁》優秀原創教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《鄉愁》優秀原創教案，歡迎大家分享。
《鄉愁》優秀原創教案 1
一、教學目標
1.引領學生在音詩畫的魅力下感悟余光中《鄉愁》的韻律和情感
2.培養學生比較鑒賞能力，理解在不同時期不同人物的鄉愁情結
3.提升學生的語文能力，陶冶其對詩歌藝術美的感悟力
4.強化愛家愛鄉愛國的意識和情感
二、重點和難點
重點：有感情的誦讀詩歌，體味鄉愁
難點：用意象分析法賞析詩歌
三、課時安排
一課時
四、教學方法
借助多媒體教學用具，以讀詩帶動討論，以優美的樂曲創設意境，激發學生對中華傳統文眷戀，對我們華夏民族魂牽夢繞的儒慕之思。
五、教學手段
多媒體教學
六、具體教學內容及步驟
a) 導入
放映flash(《鄉愁四韻》演唱：羅大佑 作詞：余光中)
同學們，這首歌好聽嗎?它表達了一個什么樣的主題?(鄉愁)這首充滿了意韻的歌曲的詞，原本就是一位詩人的詩--《鄉愁四韻》，這位詩人，1928年出生于南京，1950年到了臺灣。從此以后，在他的作品中都充滿了一種思念大陸的鄉愁，這詩人的名字叫：余光中。今天我們一起來學習他一首膾炙人口的名篇現代詩：《鄉愁》。
b) 作家簡介(課件顯示余光中照片和文字簡介)
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。
c) 余光中部分鄉愁詩片段欣賞
余光中的許多詩歌中都彌漫著濃厚的鄉愁情緒，我們先一起來欣賞一些片段，感受一下余光中先生的鄉愁情緒，以更好的感受我們今天所要學習的這篇《鄉愁》中的情感。
課件顯示：昨夜,月光在沙上鋪一條金路,渡我的夢回到大陸。
(《舟子的悲歌》)
當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土 在中國 最美最母親的國度 我便坦然睡去，睡整張大陸……
(《當我死時》)
給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味……
(《鄉愁四韻 》)
我是神經導電的大陸 飲盡黃河水也不能解渴 捫著脈搏，證實有一顆心還沒死去 還吸收，還呼吸雷雨的空氣 我的血管是黃河的支流 中國是我我是中國……
(《敲打樂》)
d) 聽范讀，劃分朗讀節奏和重音
放映flash的《鄉愁》，請學生各自在書上劃分朗讀節奏和重音，然后課件顯示教師的劃分：小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
伴隨馬思聰的《思鄉曲》請一生甲朗讀全詩，全班齊讀(正音：啊ya 那nei 這zhei)
e) 用意象分析法具體分析 (邊分析，邊課件顯示)
i. 四節詩以什么為序?找出標志性詞語。
很明顯，這首詩是以時間的變化、推移來組織全課的，全詩共四節，對應的是四個人生階段：小時候--長大后--后來--現在。
ii. 詩人為這四個人生階段分別找了一個最能表達鄉愁的對應物，我們稱之為意象，詩人都選取了哪些對應物呢?
小時候的郵票--長大后的船票--后來的墳墓--現在的海峽。
iii. 根據這四個意象，我們看到了四個什么樣的畫面?
母子別 夫妻別 生死別 故土別
4.全詩的感情最主要的一個字就是“愁”，但四個場面的“愁”有區別嗎?(三、四節和一、二節不同)
a.一、二節是什么感覺的愁?
b.第三節是什么分離?(死別)和親人永遠的分別時，會有什么感覺?第三小節用什么語調去讀?
還請學生甲來讀(伴隨馬思聰的《思鄉曲》)
c.第四節和前面三節相比，感情有什么不同?(一己親情--家國之思)
d.全詩應該怎么樣讀?
先繼續請學生甲讀，再大家齊讀(伴隨馬思聰的《思鄉曲》)
f) 我感覺大家在讀的時候，家國之情不到位，對鄉愁的理解不到位。沒關系，我們先來看看，對鄉愁的理解，古人又有怎么樣的思緒呢?
課件顯示：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(傷心欲絕的鄉愁)
--馬致遠《天凈沙·秋思》
日暮鄉關何處是 煙波江上使人愁. (迷茫困惑，不知何處是故鄉的鄉愁)
--崔顥《黃鶴樓》
少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識， 笑問客
從何處來?(回鄉后不被故鄉接納的另一種更深沉的悲哀)
--賀知章《回鄉偶書》
蘭陵美酒郁金香 玉碗盛來琥珀光. 但使主人能醉客 不知何處是
他鄉. (那種四海為家豁達豪邁的胸襟)
--李白《客中作》
床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉.(輾轉反側、揮之不去的鄉愁)
--李白《靜夜思》
g) 古人出門游學，四海漂泊，人在旅途不得意，何人不起故園情?對古人失意后的鄉愁我們很好理解。但是，余光中功成名就，他的鄉愁又因何而起呢?他究竟有什么樣的鄉愁情結?讓我們到他的詩中去尋找答案吧?(課件顯示余光中鄉愁詩片段)
“燒我成灰，我的漢魂唐魄，仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖”
(《十年看山》)
“我的怒中有燧人氏，淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲… …”
(《五陵少年》)
昨夜,月光在沙上鋪一條金路,渡我的夢回到大陸。
(《舟子的悲歌》)
當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土 在中國 最美最母親的國度 我便坦然睡去，睡整張大陸……
(《當我死時》)
給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的`滋味……
(《鄉愁四韻 》)
我是神經導電的大陸 飲盡黃河水也不能解渴 捫著脈搏，證實有一顆心還沒死去 還吸收，還呼吸雷雨的空氣 我的血管是黃河的支流 中國是我我是中國……
(《敲打樂》)
這是一對中華民族文化的眷慕，是血濃于水的民族情結。在座的每一位同學，都是龍的傳人，都是華夏兒女，你們能否體會這樣一種民族的自豪感和民族之愛呢?請同學們自由朗讀這首詩，然后仍請學生甲讀，最后大家齊讀(伴隨馬思聰的《思鄉曲》)
h) 從古到今，中國歷史上每一次大的社會變動都會帶來很多人的遷徙和遠行。那些游子或義無返顧或悲哀啜泣，或無可奈何。縱使心有千千結，也都無一例外地卷入鄉愁這首無言的史詩當中，哽哽咽咽又蕩氣回腸。因為我們的祖先早已把所有龍族的一切都烙上了中國印。(放《鄉愁四韻》)
同學們，無論你們將來是離開了學校，離開了南京，離開了江蘇，還是離開了我們所深愛的中國，我希望，總有兩個字能始終縈繞在你們的心頭，這兩個字就是--鄉愁。
好，同學們，讓我們伴隨余光中的《鄉愁四韻》的歌聲，把這濃濃的鄉情帶入課下，帶 到大家以后的人生歷程中去細細品味。
課件顯示：《鄉愁四韻》作詞：余光中 作曲并演唱：羅大佑
給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白
酒一樣的長江水 信一樣的雪花白
醉酒的滋味 家信的等待
是鄉愁的滋味 是鄉愁的等待
給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白
給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香
血一樣的海棠紅 母親一樣的臘梅香
沸血的燒痛 母親的芬芳
是鄉愁的燒痛 是鄉土的芬芳
給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香
七、布置作業
i. 背誦全詩
ii. 在周記本上寫下自己的鄉愁感受
《鄉愁》優秀原創教案 2
教學目標：
1、知識與技能：
讓學生進一步掌握現代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷
3、情感、態度與價值觀：
激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統一的思想意識。
教學重點：
1、朗讀，把握節奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學習抒發抽象情感的方法。
教學難點：
引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
教具安排：ppt教學課件
教學課時：安排1課時
教學過程：
一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：
導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產生一種什么感情？
(思鄉之情)
“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)
2、結構整齊，且成功運用反復手法(鄉愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中語文鄉愁教案的反思
是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的'廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉情。
首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節奏，讀出語速語調，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發的思鄉愛國之情產生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調和節奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環節學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環節，所以為其他教學環節的師生互動打下了很好的基礎。
再次，在品味詩歌的意境這個環節中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。讓學生展開豐富的聯想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養了學生的創新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。
《鄉愁》優秀原創教案 3
【教材分析】
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學設想】
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據已經掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發，巧設高度，激發學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
【教學目標】
1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉之情。
2. 培養學生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國之情。
【教學重難點】
教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學過程】
（一） 創設情境導入新課
同學們，你們有過離開家鄉、離開親人的經歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結合自己的經歷發言，教師適當啟發）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）
老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書》： “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
3、李白的'《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉愁設計。
（二）作者簡介
首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：
余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉愁》詩抒發了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
（二） 初讀感知
1、 請同學們一起欣賞《鄉愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、 通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情）
（1）結合課后思考練習三，劃分詩歌的節奏。（板書：①節奏）劃完的同學可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。
（四）研讀詩歌，品味意象。
1.在詩人漫長的生活經歷里，鄉愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊 而現在）
2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年 青年 中年 老年）
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉愁的？（板書：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節為例，具體感知意象的創設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
（1）請一位同學示范讀第一節
教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現鄉愁？（學生朗讀體會）
郵票讓人聯想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節。
5.根據第一節的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發言。）（教師適當引導）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。
（五）課文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
鄉愁是
友誼是
母愛是
【板書設計】
鄉 愁
——余光中
小時候童年 郵票 家愁
（母子分離）
長大后青年 船票
（夫妻分離）
后來啊中年 墳墓
（母子死別）
而現在老年 海峽 國愁
（游子與大陸分離）
《鄉愁》優秀原創教案 4
教學目標：
1.了解鄉愁的含義和特點。
2.理解鄉愁對人的影響。
3.學會用鄉愁寫作。
教學內容：
1.鄉愁的概念和特點。
2.鄉愁對人的影響。
3.鄉愁寫作。
教學重點：
1.理解鄉愁的含義和特點。
2.掌握鄉愁對人的影響。
3.學會用鄉愁寫作。
教學難點：
1.理解鄉愁對人的影響。
2.學會用鄉愁寫作。
教學方法：
1.講解法。
2.討論法。
3.寫作法。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.引入話題，讓學生談談自己的鄉愁。
2.簡單介紹鄉愁的概念和特點。
二、講解鄉愁的概念和特點（10分鐘）
1.鄉愁的概念：鄉愁是指因離開故鄉而產生的思鄉之情。
2.鄉愁的特點：深沉、真摯、不易消散。
三、討論鄉愁對人的影響（15分鐘）
1.鄉愁對人的`影響：使人回憶過去、思考現在、展望未來。
2.讓學生分享自己的鄉愁，談談鄉愁對自己的影響。
四、學習鄉愁寫作（20分鐘）
1.講解鄉愁寫作的技巧。
2.讓學生嘗試寫一篇鄉愁作文。
五、分享鄉愁作品（10分鐘）
1.讓學生分享自己的鄉愁作品。
2.相互欣賞和評價。
六、總結（5分鐘）
1.回顧今天的學習內容。
2.強調鄉愁的重要性。
教學反思：
本節課主要介紹了鄉愁的概念和特點，以及鄉愁對人的影響。通過討論和寫作，讓學生深入了解鄉愁，并且掌握了鄉愁寫作的技巧。在教學過程中，學生的參與度較高，能夠積極分享自己的鄉愁和作品。但是，本節課時間安排較緊，需要在以后的教學中加強對鄉愁的深入探討和討論。
《鄉愁》優秀原創教案 5
教學目標及重難點：
1、復習四首以“思鄉”為主題的詩歌（重點）
2、了解思鄉類詩歌的常見思想內容和表現手法（重點）。
3、掌握鑒賞思鄉類詩歌的方法。（難點）
4、比較相同主題詩歌的不同之處，有獨特的閱讀（難點）
教學方法：
朗讀法、討論法、比較法；
教學過程：
一、情境導入：
俗話說的好：“家是故鄉好，月是故鄉明”。古代由于道路崎嶇、交通不便，所以游子離鄉是件大事。每逢有人離開家鄉遠行時，那些擅長抒寫的文人墨客便會吟詩作賦，因此，他們留下了許多思鄉類的名篇佳作，今天我們就來學習其中的四首。
二、熟悉本節課學習目標和內容
1、多媒體展示教學目標，學生朗讀
2、（師提問）回憶以前學過的寫“鄉愁”的古詩：例：誰言寸草心,報得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
3、看圖猜古詩，并簡要說說理由。
三、出示“鄉愁詩群文閱讀議題”：
1、這四首鄉愁詩描寫的景色有什么不同？景色的特征分別是什么？（請結合詩句進行分析）
2、這四首詩分別抒發了怎樣的思想感情？
3、試從不同角度賞析詩中名句。
四、分組合作交流：
《次北固山下》描寫了冬末春初北固山下的壯麗之景；抒發了旅居在外的思鄉之情 。
（內容、哲理 ）: 即寫景又點明時令，蘊含著一種新事物必將代替舊事物的 哲理.（蘊含時序更替的自然理趣。）
2、（畫面內容）：春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江岸平了，船上的人視野也開闊了。（關鍵字和寫作手法）：如：“懸”字很精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風，又是和風，帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫“兩岸闊”之大景。
學生任選以上四首鄉愁詩中的名句進行賞析。
六、中考鏈接訓練：
默寫詩句
1、《次北固山下》中運用以小見大的手法描寫江面壯闊景色的句子是：——————，——————。
2、——————，小橋流水人家。
3、《天凈沙 秋思》中能表現天涯游子的淪落之苦和思鄉之情的句子是：————，————。
4、《春望》中擬人手法表現詩人憂國憂民之情的語句是：————，————。
5、《漁家傲 秋思》中能表現將士們既思念家鄉又因功業未成無法還鄉的矛盾心理的語句是：————，————。
詩歌鑒賞：
1、（2015、河南中考）“海日生殘夜，江春入舊年”表現了怎樣的自然理趣？是
如何表現的？請結合具體內容進行分析。
2、（2013、河南中考）《春望》這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
3、《天凈沙、秋思》河南9年未考
（2014 廣元 中考）這首小令就是一幅絕妙的'圖畫，這幅圖畫最顯著的表現手法是什么？
七、總結歸納：
今天我們學習了四首不同時代的鄉愁詩，不僅理解了詩作內容，還學習到了用情景交融、融情于景的方法將個人與國家、親人與故鄉、外在環境與內在心情巧妙連接在一起的藝術手法。“心田有花靜靜的開”，詩人因為心中有愛才吟唱出美麗的詩篇，如今中考在即，整天享受著父母為我們創設優越學習條件的我們，在學了這四首思鄉詩后有沒有想到遠在他鄉的父母、親人或自己眷念的人或物呢？這是今天留給大家思考的課后問題。出示幻燈片“思”的畫面。
八、布置課后作業：
（中考預測）從表現手法的角度賞析“小橋流水人家”。
參考：以樂景寫哀情；反襯詩人孤苦寂寞思念家鄉之情；與淪落異鄉的游子對比，使“斷腸人”更添悲愁。
（中考預測）用自己的語言描述“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現的畫面。
參考：邊地的悲涼之聲和軍中的號角聲從四面八方響起，令人悲傷。抬眼望去，群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城矗立，城門緊緊閉著。
板書設計：
《次北固山下》 羈旅愁思
《天凈沙 秋思》 孤獨寂寞 思
《春望》 憂國思鄉 鄉
《漁家傲 秋思》 壯志難酬
《鄉愁》優秀原創教案 6
教學目標：
1．通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美
2．通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美
3．通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
4．通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
教學重點：
通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
教學難點：
通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
課時設計：
1課時
教學過程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會涌現許多有關鄉愁的詩句。（把學生找的詩句用投影打出）
2、作者簡介。
二、詩歌的賞析
1．整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩共四節，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的.著色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2．質樸的語言美
四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現 在（平平淡淡）
四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）
四個數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）
3．和諧的的音樂美：
小時候 后來啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4．深沉的意境美
時間線索： 小時候 長大后 后來 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索： 母親 新娘 母親 大陸
（祖國母親）
抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
《鄉愁》優秀原創教案 7
學習目標：
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉愁》詩的結構美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學過程：
一、出示學習目標
二、走近作者
三、學習過程
（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）
自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發現有錯，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）
自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的'語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
（提示：自己先一節一節反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
（三）第三 次先學后教，理解內容，體會情感。（出示自學指導）
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。
《鄉愁》優秀原創教案 8
教學目標：
知識目標:
1、理解本詩運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學習現代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。
能力目標:
抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉的對聯。
情感目標:
體味字里行間散發著濃濃的鄉愁，激發學生更加熱愛家鄉熱愛祖國的情感。
教學重點：
朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉愛祖國的意識。
教學難點：
體會詩的意象，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、導入
他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢;他，一段陳詞，成就故鄉無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉愁詩人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進他的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。
二、教學過程
在以往學習詩歌的課堂上，老師說過，學習詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語速要慢，感情是憂郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進的。
3、個別讀。
一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發出來，這樣能吸引人，打動人。
通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩人會有如此濃重的鄉愁呢?這與詩人的人生經歷是分不開的。
正是因為這樣的經歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時，脫口而出
讓我們再次跟著錄音朗讀，體會詩中的'鄉愁。
通過朗讀，我們可以體會到詩人在漫長的生活經歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。
(如： 小時候 長大后 后來啊 而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會而不可言傳。鄉愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個意象時賦予了它們獨特的內涵，你覺得它們之間有無共同點呢?
(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個人——國家)
是的，余光中曾說過：
在漫長的時光中，詩人的鄉愁不僅僅是簡單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書：
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉愁》優秀原創教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能目標
了解詩人余光中及其作品風格。
誦讀詩歌，準確把握詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的音樂美。
理解詩歌中意象的含義，感悟詩人的情感。
2. 過程與方法目標
通過反復誦讀，培養學生的朗讀能力和語感。
引導學生分析詩歌中的意象，提高學生的詩歌鑒賞能力。
組織學生進行小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標
體會詩人深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生對家鄉、對祖國的熱愛之情。
二、教學重難點
1. 教學重點
誦讀詩歌，體會詩歌的音樂美。
理解詩歌中意象的含義，感悟詩人的情感。
2. 教學難點
理解詩歌中意象的含義，感悟詩人的情感。
體會詩人深沉的思鄉之情和愛國情懷。
三、教學方法
1. 誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會詩歌的節奏和韻律，感受詩歌的音樂美。
2. 討論法：組織學生進行小組討論，引導學生分析詩歌中的意象，感悟詩人的情感。
3. 點撥法：在學生討論的基礎上，教師進行適當的'點撥，幫助學生理解詩歌的難點。
4. 多媒體輔助教學法：運用多媒體展示相關圖片、音樂和視頻，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
1. 導入新課
播放歌曲《故鄉的云》，營造思鄉的氛圍。
教師提問：同學們，聽了這首歌，你們有什么感受？你們有沒有離開過家鄉？離開家鄉的時候，你們有什么感受？
學生回答后，教師引出課題：今天，我們來學習一首表達思鄉之情的詩歌——《鄉愁》。
2. 作者簡介
教師介紹詩人余光中的生平經歷、代表作品和文學成就。
重點介紹《鄉愁》的創作背景，讓學生了解詩人創作這首詩歌的時代背景和情感基礎。
3. 誦讀詩歌
教師范讀詩歌，學生認真聽讀，注意詩歌的節奏和韻律。
學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節奏和韻律。
指名學生朗讀詩歌，其他學生進行評價。
全班齊讀詩歌，進一步體會詩歌的音樂美。
4. 賞析詩歌
教師提問：這首詩歌表達了詩人怎樣的情感？
學生回答后，教師引導學生分析詩歌中的意象。
教師提問：詩歌中出現了哪些意象？這些意象分別代表了什么？
學生討論后回答，教師進行總結：詩歌中出現了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個意象。“郵票”代表著詩人少年時期對母親的思念；“船票”代表著詩人青年時期對妻子的思念；“墳墓”代表著詩人中年時期對母親的懷念；“海峽”代表著詩人晚年時期對祖國的思念。
教師提問：這些意象有什么共同特點？
學生討論后回答，教師進行總結：這些意象都具有象征性，它們代表著詩人不同時期的思鄉之情和愛國情懷。
教師提問：詩歌的結構有什么特點？
學生討論后回答，教師進行總結：詩歌采用了重章疊句的結構，使詩歌的節奏和韻律更加鮮明，情感更加深沉。
5. 拓展延伸
教師提問：同學們，你們有沒有離開過家鄉？離開家鄉的時候，你們有什么感受？你們有沒有什么東西可以代表你們的思鄉之情？
學生回答后，教師引導學生進行仿寫練習。
教師出示仿寫示例：小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
學生進行仿寫練習，教師巡視指導。
指名學生朗讀自己的仿寫作品，其他學生進行評價。
6. 課堂小結
教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？
學生回答后，教師進行總結：這節課我們學習了詩人余光中的《鄉愁》，通過誦讀詩歌，我們體會了詩歌的音樂美；通過分析詩歌中的意象，我們感悟了詩人的情感。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠珍惜身邊的親人和朋友，熱愛自己的家鄉和祖國。
7. 布置作業
背誦全詩。
收集有關思鄉之情的詩歌，進行朗誦比賽。
五、教學反思
通過這節課的教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好：
1. 教學目標明確，教學重難點突出。在教學過程中，我緊緊圍繞教學目標和教學重難點展開教學，通過誦讀、討論、點撥等方法，讓學生理解了詩歌的內容，體會了詩歌的情感。
2. 教學方法多樣，注重學生的主體地位。在教學過程中，我采用了誦讀法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，充分調動了學生的學習積極性和主動性。同時，我注重引導學生進行自主學習和合作學習，讓學生在學習中體驗到了成功的喜悅。
3. 教學過程流暢，環節緊湊。在教學過程中，我按照導入新課、作者簡介、誦讀詩歌、賞析詩歌、拓展延伸、課堂小結、布置作業的順序進行教學，各個環節之間過渡自然，環環相扣，使整個教學過程流暢而緊湊。
當然，在教學過程中也存在一些不足之處，比如：
1. 對學生的朗讀指導還不夠到位。在教學過程中，雖然我注重了讓學生進行朗讀練習，但是對學生的朗讀指導還不夠具體和深入，導致部分學生的朗讀水平沒有得到明顯提高。
2. 對學生的仿寫練習評價還不夠全面。在教學過程中，雖然我讓學生進行了仿寫練習，但是對學生的仿寫作品評價還不夠全面和深入，沒有充分挖掘學生的潛力和創造力。
針對以上不足之處，我將在今后的教學中加以改進。比如：
1. 加強對學生的朗讀指導。在教學過程中，我將更加注重對學生的朗讀指導，讓學生掌握正確的朗讀方法和技巧，提高學生的朗讀水平。
2. 完善對學生的仿寫練習評價。在教學過程中，我將更加注重對學生的仿寫練習評價，從內容、形式、語言等多個方面對學生的仿寫作品進行評價，充分挖掘學生的潛力和創造力。
《鄉愁》優秀原創教案 10
教學目標：
1、了解有關詩歌和文學的基本常識。
2、理解、欣賞兩首詩歌的優美意境和豐富含義。
3、了解現代詩歌的語言要求：節奏鮮明、音韻和諧。
教學步驟：
第一課時
一、導語設計
1、鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》，就表達了這樣一種思鄉之情。
齊讀《靜夜思》李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
詩人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩句，就思念起故鄉來。月色引發了人們深沉的思鄉之情，因此成為后世詩歌表現思鄉的主要意象。
總結：《靜夜思》唐代格律詩(近體詩)五絕(形式)
思鄉(內容)
《鄉愁》現代自由詩(形式)
鄉愁(內容)
2、文學常識：
1)現代詩的基本特征：
詩歌的本質是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發揮想象力，只有當詩人的胸襟情懷確實能與時代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時，才能得到廣大讀者的共鳴。
詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現代詩尤其重視這一點。(舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達新時代的愛情觀。)
詩歌還講究語言的音樂性，現代詩雖沒有嚴格的格律規范，但也要求既有自由變化，又有內在的和諧。
2)余光中簡介：
余光中可以說是一個“以現代文學運動為軸心的扛鼎詩人”。從現代詩的創作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺灣文壇上影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。
他是50年代臺灣掀起的現代詩運動中“藍星”社團的發起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評理論，推動了臺灣現代詩最初的發展和后來的分化。他的現代詩影響很大，風格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢與地理》等十幾部詩集。
余光中是一位銳進的詩人，他從傳統詩的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統的繼承之中，他掀起反叛五四新詩的旗幟，又從自由詩中吸取營養。他的不少詩作，有著深沉的懷念祖國的感情和強烈的民族意識，《鄉愁》就是其中有代表性的.一篇。
(教學設想：導入過程以介紹現代詩與古體詩區別為重點，目的是：一，學生通過回憶古人思鄉佳作，形成一定的感性認識;二，借助對《靜夜思》的簡單分析，使學生對詩歌的意象、意境的把握有初步的認識;三、明確現代詩的一些概念，為后面的教學過程作準備。)
二、朗讀全詩：
詩歌是富于抒情的文學樣式，我們要通過朗讀體會它的節奏美感。
(先請同學領讀，再全班朗讀)
1、讀準節奏
2、體會情感節奏
(朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調的抑揚頓挫表達出來)
3、體會節奏美感
(教學設想：詩歌是富于抒情的文學樣式，新詩尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩嚴格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語言外在格律，卻有內在旋律與和諧的節奏，通過朗讀理解節奏美感，是理解這首詩的敲門磚。)
三、分析全詩：
1、提示：
意境指作品中描寫某種事物所達到的藝術境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統一的結果。如我們說到馬致遠的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩的意境。那么，這個意境我們是如何領悟到的呢?主要是通過這詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
請同學們找出詩中的主要意象
詩中主要意象：郵票、船票、墳墓、海峽
(板書)
2、這些意象表現了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請同學們討論并概括。(板書)
詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票(小)——母子深情(綿長)
船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)
墳墓(矮)——生死悲痛(巨大)
海峽(淺)——思鄉哀愁(綿綿無盡)
總結：
這首詩成功在于它有新穎意象，區別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時雖有多個意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。
因此在意象的提煉上，這首詩具有單純之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表達，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽,都是現代生活的實景，它們是單純的，卻明朗、集中、強烈，新得真切，新得奇特。
它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉思，落筆雖小，卻詩情飽滿。這就是詩的內在張力，使全詩含蓄、飽滿，能誘發讀者多方面的聯想。僅僅四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。
3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉愁”之間如何有機聯系?
(1)圍繞主旨——并列(板書)
(2)時序延伸——遞進
詩歌結構上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉愁”這一主旨，因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉別等內容，既在客觀上具有獨立性，能使讀者體驗諸多不同的愁滋味，又有緊密的內在聯系，表現出一個人生旅途的廣袤空間。
(2)意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時候”、“長大后”“后來啊”、“而現在”這樣延伸的時序，使詩的情緒呈現出層層遞進的態勢，這種意象的遞進融進了作者漂泊生涯的邈遠時間。
幼兒時念母情濃，年輕時戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉愁更為深廣，隨著年齡增長，人生理智逐漸成熟，終于達到從一己親情到對祖國故土熱愛之情的飛躍升華
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