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《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)學(xué)活動(dòng)單制作、打印、發(fā)放。一節(jié)課收回，對(duì)學(xué)生的問題做記錄。
2、按學(xué)生成績(jī)、課堂表現(xiàn)分六人小組。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀重要回合，分析人物心理和形象，提升學(xué)生鑒賞能力。(教學(xué)重難點(diǎn))
2、角色朗讀中，品味人物形象，表演，點(diǎn)評(píng)再加深。(形式：文字-表演-文字)
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、品趣、讀悟。
教學(xué)方法：
誦讀法+小組討論法+表演法
課型：
表演賞析課。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前8分鐘進(jìn)教室(投影、排座、課前5分鐘課前準(zhǔn)備)
課前5分鐘放《敢問路在何方》，引入課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生做好準(zhǔn)備、靜心。
課堂步驟：
1、導(dǎo)入：每個(gè)同學(xué)面前都有一支筆，拿起來握在手上，這堂課這支筆不僅能帶給你經(jīng)典的涵養(yǎng)，更能變成你的三尖兩刃刀，你的金箍棒。一起讀《小圣施威降大圣》。
2、視頻欣賞：今天老師向托塔李天王借了照妖鏡，我們一起來看看大圣、小圣究竟是何方神圣?是高富帥呢，還是窮屌絲?
(看完后)提問：小圣是______，大圣是______，小圣的目的是____________，那大圣又是怎么反抗的呢?____________
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作非常到位!讓我們一起“前情回顧”。了解這一番捉降、反抗的原因吧!(預(yù)備起~~~全班齊讀“前情回顧”)
《西游記》第六回《觀音赴會(huì)問原因 小圣施威降大圣》，我們的故事就從這里開始，一起變身吧!
3、巔峰之變：
女生飾演最活潑可愛的孫悟空，臺(tái)詞是：我變_________，男生當(dāng)然是最英俊瀟灑的二郎神，臺(tái)詞是：我就變____________來降你。
1分鐘時(shí)間小組討論，完成二圣之間7次變身的表格。好了嗎?好，老師給你們數(shù)次數(shù)，先女生，再男生，清楚嗎?好，讓我們一起“巔峰之變”
那為什么他前面都一物降一物，到這里就現(xiàn)原形了呢?(生：花鴇低賤無恥。師：哦，那可以看出這是一個(gè)___________的二郎神。繼續(xù)填表……這兩位圣真是神通廣大、本領(lǐng)高強(qiáng)啊!
4、品讀之妙：
《西游記》是一部經(jīng)典，經(jīng)典是需要品讀的，想不想近距離地了解這兩位英雄人物啊，一起讀人物塑造之妙處。將近洞口，預(yù)備起~~~
a.“潑猴哪里走”、“走了這猴精也”讀得特別有感觸，我想問問同學(xué)們應(yīng)該讀出_______的語氣?(先“一起分析”--“請(qǐng)朗讀一般的”--“再點(diǎn)評(píng)”--“朗讀好的同學(xué)”)
b.“走了這猴精也”,為什么不換成“孫悟空/這猴精跑了”?(語言簡(jiǎn)潔、失落無奈的語氣)
c.“吆喝”的含義，_______的人物心理(告訴學(xué)生：結(jié)合語境分析詞義，揣摩語氣和人物形象)
d.面對(duì)這樣一幫天將，孫悟空是怎樣的呢?這一系列的動(dòng)作，看出大圣很慌張，誰能來演一演?好，這是一個(gè)樹梢(拿凳子)，哦，有了大圣，是不是還少了六帥將啊?誰來?(acting,我是很想鼓掌，不知道你們?cè)覆辉敢?)
e.以這一回變身為例，你能為我們帶來更多精彩的變換嗎?品一品(學(xué)生發(fā)言后，時(shí)間來得及就表演，來不及就投影變身之秀做課后作業(yè))
品-演-評(píng)(文字--演繹--文字)方式使學(xué)生獲得樂趣。(20min)
5、經(jīng)典之悟：
我們讀完了，品完了，演完了，心中一定留下了許多感慨領(lǐng)悟，一起說說經(jīng)典之悟。(10min)
小組討論3分鐘，請(qǐng)中心發(fā)言人陳述意見。(選3組說，說完了，投影自己的讀后感。)
我說過，這堂課，我不是一個(gè)老師，我是一個(gè)長(zhǎng)大了的孩子，是來回憶童年的，十多年了(讀PPT)。我希望在座的.孩子們，包括已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們，未來的人生風(fēng)雨無數(shù)，請(qǐng)永遠(yuǎn)保持這份生命最初的純真簡(jiǎn)單，像悟空一樣的純真天性，赤子之心。
當(dāng)然，下面同學(xué)已經(jīng)有了不好的預(yù)感，當(dāng)老師這么說的時(shí)候就表示，沒錯(cuò)，這是每周一次的好書推薦，我們不僅要看好書，還要看好版本的書：岳麓書社2004版《西游記》，綠色封面，很好認(rèn)。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們解決了一個(gè)問題。大人、小孩，我們?yōu)槭裁聪矚g看《西游記》?豐富的想象、各型各色的人物形象、經(jīng)典的打斗，還有文言語言的精確。孩子們，愛上經(jīng)典，品讀經(jīng)典，一生受益。
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程
4、梳理故事情節(jié)
5、把握小說的主要內(nèi)容
6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
7、品味賞析文章語言
8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)過程
1、自主學(xué)習(xí)
2、注意字音。
掣棒 拽滿 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節(jié)
9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)
10、述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）
接下來，寫二郎神與大圣（ ），結(jié)果（ ）。
后來，寫大圣（ ）。
11、合作探究
①、默讀課文
②、用簡(jiǎn)練的語言復(fù)
③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
④、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（1）積累運(yùn)用
①、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（ ）
A、掣棒（ zh） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘住（dng） 尋覓（m） 淬入水內(nèi) （cu）
C、魴魚 （fng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （hung）
D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （zī）
②、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
③、下列說法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
④、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號(hào)（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國(guó)古典四大名著之一。
⑤、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說出兩個(gè)。
（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。 （ ）
（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。 （ ）
( 5 )閱讀理解
那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見。
真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長(zhǎng)，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策墸任疑先に！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營(yíng)圍，往你那灌江口去也。”二郎聽說，即取神鋒，回灌江口來趕。
卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)?模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來了。”眾鬼判急急觀看，無不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩。”真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”這真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐Γ涯敲篮锿鯂@不題。
（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（ ）
A、麻雀 雀鷹 魚兒 B、麻雀 魚鷹 花鴇
C、水蛇 灰鶴 魚兒 D、麻雀 花鴇 水蛇
( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是 （ ）
A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置
C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿
（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）
A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧
（9）從作者語言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)設(shè)想】
《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過，班級(jí)有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】
一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
二、七(上)語文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、過程與方法：運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】
運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的.板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】
一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：
面對(duì)玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：
1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的?
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?
3、課文寫二郎君，對(duì)刻畫孫悟空形象有什么作用?
請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。
三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習(xí)三
2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?
教師示范：
1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運(yùn)用的語言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個(gè)魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形。“等待片時(shí)，那大圣變魚兒，順?biāo)危鲆姟薄Ｆ渲小绊標(biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。
第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動(dòng)，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無窮!
四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：
1、《我在路上遇到孫悟空》
2、《孫悟空開小吃店》。
六、課堂檢測(cè)(見前面)。
1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格? 你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說一說。
2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法術(shù)。
（4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏?屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語言。
3、自學(xué)在前，教課在后。互動(dòng)交流為重要過程。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的'結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢(shì)均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
通過品味語言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個(gè)人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的'妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中連用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有怎樣的新的見解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
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