七年級上冊《金色花》教案（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《金色花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊《金色花》教案 1
教學目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
教學重點：
通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
教學難點：
借具體意象表達感情
教學安排：
一課時
教學流程：
【創設情境，激情導入】
課前播放《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》(背誦)。是啊!母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
【我朗讀，我感悟】
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、 自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“?”號標出。
2、 聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。(提示)注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
節奏 ：當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?
4、指名朗讀(配樂)、評價
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎?請用以下句式回答。
我讀出了一個(調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛)的孩子。你看(你聽)……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個(慈愛、溫和、)的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份 (真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情;語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往借助具體的事物(意象)，這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢?(明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。)
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢?)嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的'是怎樣的一幅畫。
【我質疑，我探究】
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧!
歸納問題如下：
1、 我為什么要變成一朵金色花而不是別的?
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事?
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書?
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
【我傾訴，我創作】
但丁說：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧!哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
板書設計：
媽媽 “我”
做禱告時 散發香氣
讀書時 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時 變回孩子，求媽媽講故事
母子情深
七年級上冊《金色花》教案 2
○思路綜述
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
○課前準備
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
○學習過程
一、導入新課
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。
二、目標展示
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的'能力；背誦詩歌，豐富語言積累。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、整體感知
1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）
2、指導朗讀：教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）
（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
學生小組之間舉行朗讀比賽。
3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）
四、合作交流
教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？
請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：
①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
④“我”和媽媽各是什么性格？
學生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流
五、探究學習
假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）
詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學生朗讀課文
六、創造性學習
1、背誦課文，準備朗誦比賽。
2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。
3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你“為題，學寫一首散文詩
七年級上冊《金色花》教案 3
教學目標
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;
通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點 ：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。
1) 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2) 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的`花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲：
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)
(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)
(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)
2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。
(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。
1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”
五、創意表達，升華情感美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業 ，來表達我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。
如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
課文小結 :
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：
在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
七年級上冊《金色花》教案 4
一、教學目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學過程
(一)導入激趣，創設情境
教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在2005年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。
師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?
設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)
2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面?(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)
設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。
(三)美讀探究
師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。
2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)
語言品味重點語句參考：
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。
②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“你到哪里去了，你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。
④“我不告訴你，媽媽。”
——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。
(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)
(四)助讀感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解：金色花是印度的`圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。
師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?
1、 生各抒己見，體會情感。
2、 介入資料，走進詩人內心世界：
資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾
設計意圖：此環節修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。
(五)拓展抒寫
1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛?
2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。
設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。
(六)作業延伸
1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。
2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。
3、查找資料，進一步了解詩人。
設計意圖：
作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。
作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。
七年級上冊《金色花》教案 5
一、教材的地位及作用
大家好！今天我要給大家講的是七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。這是由人教版義務教育課程標準實驗教科書所收錄的一篇詩歌。
七年級上冊按照生活內容編排單元。第五單元以親情為主題，包括《風箏》、《羚羊木雕》和《散步》等文章，分別寫了手足之間童年的故事、子女與父母的矛盾以及三代人的和諧美滿。此外，《世說新語》兩則也講述了少年兒童成長中的聰明機智的故事。由于《金色花》和《紙船》表現了母愛，因此我將這單元定位為感受母愛的主題。相比之下，泰戈爾的詩歌更加清新自然，想象豐富，語言秀麗。因此，在本課時中，我選擇講解泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則留給學生課后自行閱讀比較。
孩子們總是那么天真可愛，他們對母親充滿了愛和依戀，這種感情在他們的想象中得到了淋漓盡致的表現。學生們通過學習這些詩歌中奇特的想象，不僅可以了解詩歌的特點，還可以為下一個單元的學習《郭沫若詩兩首》中的“想象”和“聯想”打下基礎。
二、教學目標
知識與技能
“語文”，語言和文字是緊密相關的，因此課文中每個生字詞語都應該被認真學習。根據單元目標，我們不僅要積累語言，還要借鑒寫作技巧，并學會正確地朗讀、圈點和勾畫重點。同時，我們也要遵循“授人以魚不如授之以漁”的原則，掌握常用的朗讀和背誦方法，學會寓情于物的表現手法。
過程與方法
教法：
1、啟發點撥法是教師在教學過程中采用的一種有效方法，它可以最大限度調動學生的主觀能動性，激發學生積極參與朗讀，同時也充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
1、為了讓學生更好地理解母愛的偉大和重要性，我們應該提前進行充分的預習工作。這包括收集有關母愛的詩歌和名言，以便在課堂上為學生呈現更加豐富和生動的畫面。同時，這也可以幫助學生培養信息收集和處理的能力。通過預習，學生可以更好地參與課堂討論，并且對于課堂內容有更深層次的理解和思考。
2、為解決七年級學生照搬參考書的問題，我們需要指導他們正確運用參考書。首先要教會學生如何篩選關鍵信息，通過圈點勾畫等方式標記重要內容。這樣不僅能夠提高學習效率，還可以幫助他們理解和掌握知識。同時，我們也要告訴學生，參考書只是輔助學習的工具，不能完全依賴它，還需要進行自主思考和總結歸納。
3、結合自主、合作、質疑的`學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態度與價值觀
根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點
1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序
葉圣陶老先生說過：語言文字的訓練最為重要的是訓練語感“語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力”語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情。從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。
1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）
老師在課前選擇了一首表現親情的歌曲《懂你》，讓學生們沉浸在學習氛圍中。這首歌讓人想起了古詩《游子吟》，結合課文《金色花》，學生們翻閱參考書，了解了作者的背景和簡介。
2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）
首先，全班同學齊聲朗讀詩歌，然后老師會針對朗讀中存在的問題（如缺乏感情等）給出指導意見。接下來，讓學生選擇自己喜歡或感受深刻的段落進行個人朗讀。在選擇語段時，可以將“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，以便更好地表達自己的理解和感受。老師還會簡單介紹常用的朗讀符號，幫助學生更好地掌握朗讀技巧。整個過程約三分鐘。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，仁者見仁，智者見智”用放大鏡觀察別人的優點”通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：為何把孩子想象成金色花“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感”在此過程中“若遇冷場？老師機智加入朗讀”朗讀自己喜歡的段落，如，當你黃昏時拿了燈到牛棚里去。
4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）
首先請同學們分享自己的背誦方法。在教師充分肯定和鼓勵的基礎上，教師可以介紹幾種適合七年級學生年齡特點的背誦方法，例如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。接著，給同學們三分鐘準備時間，讓他們選擇自己喜歡的方式來背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業（5分鐘）
如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
七年級上冊《金色花》教案 6
一、教學原則
中學語文課程的目標是全面提高學生的語文素養，注重語文的感染力和熏陶效果，同時尊重學生的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，通過潛移默化的`方式來培養學生的情操，實現“以情育智”“以情育德”的人文主義教育目標。
二、教材分析
本單元的課文都以親情為主題，其中包括印度著名詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。通過學習這些課文，我們要將情感教育和語文教育相結合，讓語文學習與生活實際相聯系。通過新的教育理念，啟發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。《金色花》這篇散文詩內容貼近學生生活，通過奇特優美的想象和生動淺顯的語言，描繪了一幅母子情深的畫面，容易引起學生的閱讀興趣。
三、教學目標
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。
四、重點難點及處理方法
學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。
根據課程的重點難點，我們應該把主要精力放在朗讀和拓展練習上。具體方法將在教學步驟中詳細闡述，這里不再贅述。
五、教學手段和方法
采用多媒體教學方式，讓學生通過視覺、聽覺等感官方式深刻地理解課文內容。同時，結合談話法、討論法、練筆法等教學方法，引導學生主動探究和合作學習，培養他們自主學習的能力。在學習過程中，注重實際應用，幫助學生通過舉一反三的方式將所學知識運用到生活和實踐中去，培養他們的創新思維和解決問題的能力。
六、教學設計思路
本課將按一課時、七環節進行教授。
（一）導入
朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：
1、你生活中最愛的人是誰？
2、你通過什么方式表達你的愛？
（二）出示學習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學習合理想象，表達內心真愛。
（三）掃清文字障礙
出示生字，齊讀正音
（四）整體感知
1、配樂范讀，思考問題
2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？
我具體為媽媽做了那些事？
3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深
4、齊讀課文，體味真情。（配樂）
[完成教學目標1]
（五）品讀賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。
2、品讀3—5自然段，體會想象的合理性。
（六）拓展運用
1、展開合理想象，抒發內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）
（七）布置作業
用實際行動去關愛身邊的每一個人。
七年級上冊《金色花》教案 7
教學目標：
1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力
2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式
3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情
教學難點：
初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛
課時安排：
一課時
教學設計：
一、 導語設計
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》
二、 學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導
1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢
2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮
根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短
根據語境的關系，確立詩句的停頓
3、教師范讀，學生放聲朗讀
三、 師生共同研讀
1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意
2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解
(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意
全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的'中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情
3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意
4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝
人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法
這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法
請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛
當你沐浴后，
當你吃過午飯，
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、 課堂小節
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?
五、 布置作業
小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?
請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字
板書設計：
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的
跳到媽媽面前突然現身 美好圣潔
與母親對話
教學反思：
在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
七年級上冊《金色花》教案 8
一、教學設想
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、教學目標
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學重難點
如何將聽說讀寫相結合
四、課前準備
學生：查字典解決生字詞;熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
五、教學過程
(一)導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
(二)整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文
(教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優美的`語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內容歸納
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
(三)能力訓練
1、朗讀練習
A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
2、寫作訓練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
A出示例句：
(假如我是一朵金色花，
我要散發花香沁入媽媽的心脾;
我要投落影子躲進媽媽的掌心;
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么做什么)
B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
C佳作交流
(四)拓展想像
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
(五)布置作業
1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
教學反思
《金色花》分為兩個板塊。第一板塊：讀。先讓學生自讀，標記生字詞，說話句式：我想知道課文句子(字詞)的讀音。其他同學幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。第二板塊：品。說話句式：我從課文句子()讀出了()。或我覺得()詞語/句子用得好，好在()。學生能發現“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿過”(走過)、“嗅”(聞)等詞語。
在此基礎上，教師引導學生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”(刪讀)、“求”等詞語。最后小結，表揚同學們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發言積極，教師真正發揮了主導作用。在35班，個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
七年級上冊《金色花》教案 9
教學目標：
1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。
2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學重點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學難點：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學過程：
一、導入
下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導學習課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。
2.認知閱讀
A.朗讀比賽
小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
B.討論：
①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著我和媽媽的'性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？
②為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
C.請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。
注意:語言的準確性和情節的完整性。
三、拓展閱讀
1.學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
2.假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
七年級上冊《金色花》教案 10
【教學目標】
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感
3、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
【教學重點】
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。
【教學難點】
利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。
【教學方法】
美讀感知法；啟發點撥法；多媒體演示法
一、導入
小調查
1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
二、走近作者
學生展示收集資料，再做補充
這位白發白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域里開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧，會讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的.家園。
三、聽讀課文，整體感知
1、《金色花》是一首散文詩，要學好詩歌，我們首先要——朗讀，下面請同學們聽讀課文，邊聽邊思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調、語速等）
3、同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。
四、美讀悟情
1、如果同學們能夠用心感受，反復吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學生個別展示，師生共同評價）
2、美文就應該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個展示才華的機會，讓我們和樂齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！
五、感受入情，采訪小天使
剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩，從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子，你愿意接受老師的采訪嗎？
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時，散發香氣。 母親讀書時，投影書頁。 母親去牛棚時，恢復原形。
3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說： 從 中，我讀出了一個 的孩子。 從 中，我讀出了一個 的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
六、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？（學生自由發言，及時表揚）
七、寫出你的愛
同學們簡直就是作家，道盡了對母愛的理解。下面請同學們欣賞一首歌。（播放《魯冰花》） 同學們知道這是什么歌嗎？對，是《魯冰花》，它曾經唱響街頭巷尾。為什么這樣一曲淡淡的流行音樂會成為長盛不衰的經典歌曲？正是因為她抓住了路邊小花的無私，對孩子“潤物細無聲”的特點，唱到了大家的心靈深處。讓我們每個人都當一回金色花、魯冰花好嗎？
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會變成什么？請同學們聽著音樂，回憶往昔與母親的點點滴滴，把自己的想法，寫在精心準備的愛心卡片上。
八、寄語
同學們，你們的話語讓我很感動，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優美的姿態，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最后，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報，母愛。有一個人一生一世值得你愛，母親。
七年級上冊《金色花》教案 11
知識目標
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點
1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：
學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。
課時安排：
一課時
教學過程
一、激情導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的.散文詩
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
1、給加點的字注音：
匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）
嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解釋下列詞語：
匿笑：
禱告：
沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導
1、自由朗讀
2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個別學生讀
4、學生評價
五、合作學習，質疑探究
1、請談談對詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什么事？
⑵三次嬉戲具體是什么？
⑶詩歌表現了什么？
2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵 你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
板書設計：
三 母親 孩子 （金色花圣樹）
次 禱告 散發香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情
2、 學生談感受
七年級上冊《金色花》教案 12
一、教學目標
知識與能力：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。
情感態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
二、教學重難點
重難點：
感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
（一）情境創設，激發興趣
播放歌曲《魯冰花》，并順勢導入新課《金色花》。（教師板書課題。）
（二）知人論世，整體感知
1、簡介作者泰戈爾。
2、教師范讀這首散文詩，并請學生在聽的時候思考：一首詩就像一幅畫，這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？
3、學生自由朗讀課文，并思考本詩的情感基調。
（三）深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，8分鐘后，指名學生具體分析問題的答案。
1、這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的`媽媽？
2、文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的？
3、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？（競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣）
（四）拓展延伸，發散思維
如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？
（五）小結作業，鞏固提高
母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小情，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情，回家為媽媽做些力所能及的家務事。
五、板書設計
（板書）
六、教學反思
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛只可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。
七年級上冊《金色花》教案 13
一、學習目標：
1.指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文。
2.反復誦讀，品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。
二、學習重難點
1.品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2.把握詩歌情感基 調，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。
3. 鑒賞詩歌，并嘗試借用具體的形象或事物來抒寫感情。
三、預習交流
(一)自主學習
1.了解金色花和泰戈爾：
金色花： 圣樹，開 碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾： 詩人 、作家，被稱為 。他一生創作豐富，詩集有 、 等，長篇小說有 、 等。1913年他以散文詩集 一舉獲得諾貝爾文學獎 的桂冠，開創了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。
2.給加點字注音：
嗅聞( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )
笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )
3.解釋下列詞語：
禱告： 沐浴：
匿笑： 嗅：
4.這首詩寫一個 從而構成一組組甜美動人的畫面，營造了一種__ 的氛圍，讓我們感受到了_________ 。
5.閱讀全文，選出下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是( )
A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
B.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
C.將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(二)交流學習
1.這首詩的感情基調是( )
2.指出下列詩句朗讀的情感語氣。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?( )
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。( )
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”( )
(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。( )
3.這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?
4.《金色花》寫了“我”和媽 媽的哪幾次嬉戲 ?
5.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
7.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
8.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
9.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?
四、展示提升
通過對課文的學習，請各小組對預習交流的第二部分(交流學習)的問題各自展示學習的.成果，讓同學們共同分享。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。
五、達標測評
1.《金色花》的作者是________(國家)作家、詩人________(姓名)，他曾在 1913年獲________________獎。
2.下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是( )
A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
B、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
C、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3 .作 者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當的一項是( )
A、人們喜歡用花朵比喻兒童。
B、文中所寫的孩子已經變成了金色花。
C、贊美孩子的可愛。
D、花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。
4.文中孩子想象自己變 成了一朵金色 花后，他(她)做了哪些事?請用文中的
語 句概括作答，不少于三個方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________
5.孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格 ，也表現了他(她) ________________________的心愿。
6.第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”?
六、課后反思：
上這 篇課 文，我們老師要以生為本關注學生的獨特體驗和發展，抓準關鍵字詞感悟文章的主題，更要以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹。當然，我的課還有一些不足的地方，比如沒有關注到基礎較弱的學生 對文章知識的接受和理解，對學生的朗讀點評不到位等等。今后還要加強自己各方面的能力。
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