初一語文上冊教案

時間：2023-01-28 10:35:29 七年級我要投稿

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初一語文上冊教案15篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初一語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一語文上冊教案15篇

初一語文上冊教案1

　　〖知識目標〗

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　〖能力目標〗

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

　　〖德育目標〗

　　《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學重點】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹)學生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)

　　二、字詞識讀，理解文意

　　1、讀──學生自讀，把握節奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。)

　　2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的'位置已經幫你留好了!(學生提問，師生互答)

　　3、背──比賽背誦，培養能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書。《詠雪》一文只有六句話，現在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學生讀書、背誦、上“聰明樹”)

　　4、述──創新講述，發展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)

　　三、問題研討，拓展思維

　　1、分組討論一：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?

　　2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

　　四、知識遷移，搜理積累

　　現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生?現在老師出個題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、總結

　　今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生!讓我們今后每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

初一語文上冊教案2

　　目標：

　　1、結合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

　　重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時間：一課時

　　過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

　　3、揭示課題，板書

　　二、學習第一節

　　1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對這一節，提問

　　三、學習2-5節

　　1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

　　默讀第5節，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

　　板書：動作、神態、語言;與眾不同

　　指導朗讀

　　2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節中找到相關語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關系。

　　板書：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

　　與同桌一起找找相關語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

　　板書：忠厚，幽默，敬業

　　4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對于“我們”的側面描寫，是為了說明什么?

　　板書：尊敬

　　5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學習第6節

　　1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的`一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應。

　　過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫結合

　　剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據時間，也可抓住一方面描寫)

　　(參考內容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業與眾不同尊敬吸引人

初一語文上冊教案3

　　教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　教學目標：

　　知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　學生猜謎：（課件展示）謎一：

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

　　（蟬）

　　謎二：

　　綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

　　（蟈蟈）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、觀察蟈蟈圖片。

　　4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　5、檢查預習：課后生字詞。

　　擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整體感知

　　1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）

　　2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

　　板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲---柔和，食性---蟬

　　三、小結：

　　蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

　　四、課堂練習：

　　1、根據拼音寫漢字。

　　更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

　　2、請將橫線處的文字替換成成語。

　　a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

　　b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

　　c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　　d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

　　五、作業：

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、熟讀本文。

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　找到文中你認為優美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。

　　1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”

　　明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　3、“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”

　　明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”

　　明確：“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　二、品味語言

　　①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

　　②作者在什么情況下用這些稱呼？

　　狂熱的狩獵者

　　夜晚的藝術家、歌手

　　進攻者

　　我籠里的囚犯

　　蟬的屠夫

　　蟈蟈稱呼的變化：

　　夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

　　入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　作用：

　　運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

　　對蟈蟈的喜愛之情。

　　三、主題：

　　這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

　　四、小結：

　　在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

　　介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

　　假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　五、課文拓展：

　　如果你也要寫一篇關于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。

　　六、作業：

　　1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

　　2、預習第24課。

　　七、板書設計：

　　蟈蟈——蟬（叫聲）

　　對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

　　蟈蟈——螳螂（食性）

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　八、教學反思：

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的.能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。

初一語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1、學會復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。

　　2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

　　3、學習小說的描寫手法。

　　教學重點：

　　體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。

　　教學難點：

　　理解故事主人公關懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：

　　一、激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

　　讓我們一起明確本文的學習目標。

　　二、明確教學目標（見上面）

　　讓我們一起認識作者。

　　三、認識作者

　　提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關注基礎知識積累

　　四、你會讀嗎？

　　靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮干癟biě 嶙峋lín xún

　　躊躇chóu chú 不決錙銖zīzhū 必較

　　五、了解小說常識（展示小說知識樹）

　　1、小說的三要素：人物、故事情節、環境。

　　2、故事情節：開端、發展、高潮、結局。

　　3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫。

　　4、環境分為自然環境和社會環境。

　　六、整體感知

　　跳讀課文，復述小說的故事情節。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發展、高潮、結局。）

　　教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。

　　通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。

　　七、初始安恩

　　生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結識到一個怎樣的安恩？

　　生大聲朗讀課文第一段。

　　教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。

　　生小組合作，采用圈點批注的方法。

　　生自由展示。

　　師總結：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。

　　師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？

　　生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結實的奶牛，是很好的牲口。

　　師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的`關注呢？讓我們一起走近安恩。

　　八、走近安恩

　　分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

　　小組合作交流。

　　小組展示：

　　四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

　　安恩：它是不賣的態度謙恭、插鼻孔、不好意思

　　2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

　　安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅

　　3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏

　　安恩：搖搖頭 “不”

　　4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒

　　安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內疚

　　師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？

　　安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛

　　師總結：通過這一部分的語言描寫、神態描寫、場面描寫使人物性格鮮明。

　　師引導：在這里同學們是否產生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設置懸念

　　師：設置懸念的好處是什么呢？

　　生：目的是讓讀者產生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。

　　師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？

　　生：最后一段。

　　九、敬重感恩

　　生齊讀最后一段。引導學生理解三個“我們”。

　　安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。

　　捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”

　　十、安恩，你好……

　　小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應？請你給本文續寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什么反應，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應均可寫。）

　　生思考片刻后展示。

　　結束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球

初一語文上冊教案5

　　基本實踐觀點：

　　1、教學實踐中發揮學生的主動性。

　　2、激發學生學習興趣，激發學習欲望。

　　3、在句中理解字詞用法。

　　4、鼓勵學生暢談自己的見解。

　　教學內容：

　　課題：《寓言四則》課型：自讀

　　課時安排：1課時授課方式：研讀、點撥

　　教學目標：

　　1、理解四則寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　2、能運用成語。

　　3、文言文閱讀能力訓練。

　　4、文言字詞及文學常識積累。

　　5、獨立創新地解讀文言寓言的能力訓練。

　　教學重點：

　　1、理解四則寓言的寓意并與現實生活結合起來。

　　2、能運用成語。

　　3、文言文閱讀能力訓練。

　　4、文言字詞積累。

　　教學難點：

　　1、能運用成語。

　　2、文言字詞積累。

　　教學過程：

　　一、課題展示：（幻燈展示）

　　二、導入：

　　在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在初一我們已經學習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言，今天我們將學習四則先秦寓言。作為成熟最早的文學形式，他們具有什么樣的'文學魅力呢？

　　三、幻燈打出課文標題。

　　四、回憶寓言的相關知識。

　　寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學體裁。

　　六、檢查預習：（幻燈打出）

　　1、給下列字詞注音：

　　祠（cí）卮（zhī）櫝（dú）綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）

　　廩（lǐn）湣（mín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）

　　2、解釋加點字詞：

　　引酒且飲之。（拿來）終亡其酒。（失掉）

　　（1）（2）

　　丁壯者引弦而戰。（拉）馬無故亡而入胡（走失）

　　綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）

　　（3）（4）為木蘭之柜。（做）

　　此獨以跛之故。（因為）南郭處士請為王吹竽。（給，替）

　　此何遽不為福乎？（是）

　　3、翻譯下列句子：

　　（1）蛇固無足，子安能為之足。

　　譯：蛇本來就沒有腳，（先生）你怎么能給它畫上腳呢？

　　（2）鄭人買其櫝而還其珠。

　　譯：(結果)鄭國人買了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。

　　（3）廩食以數百人。

　　譯：用官倉的糧食來供養幾百人。

　　（4）此何遽不能為禍乎？

　　譯：這怎么就不能成為禍事呢？

　　（5）人皆吊之。

　　譯：人們都來慰問他（塞翁）。

　　七、自由閱讀、質疑、釋疑。

　　八、寓意討論：（先由學生討論，再用幻燈展示）

　　畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當。

　　買櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實質，只重形式，不重內涵的人。

　　濫竽充數——比喻無真才實學混在行家里充數，或用不好的東西混在好東西里充數。

　　塞翁失馬——事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。

　　九、成語造句：（先用幻燈展示例句，再由學生自由造句）

　　十、小結：（幻燈打出）

　　1、在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進行了表演，增加了學習的趣味性。

　　2、回憶了寓言的相關知識。

　　3、分析了部分字詞，結合句子重點講了“為”和“以”的用法。

　　4、解析了部分疑點。

　　5、對寓意發表了自己的看法。

　　6、學習了成語并進行了造句練習。

　　（其中，“為”“以”的用法，成語的運用和寓言的相關知識及寓意是本文學習的重點）

　　十一、作業布置：（幻燈打出）

　　1、熟讀課文，

　　2、任選一則寓言改寫為白話文（可充分發揮想象）。

初一語文上冊教案6

　　【教學目的】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重點、難點】

　　1、理清結構，全面把握文章內容。

　　2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)

　　2、解釋下列詞語：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　二、導入

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、深層研讀

　　1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請同學們說說：

　　學生復述老師的事跡。

　　2、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

　　明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質。

　　明確：

　　⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”

　　⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

　　⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的.春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

　　小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

　　明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　　⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、品味語言

　　莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。

初一語文上冊教案7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

　　2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累并運用。

　　3、在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

　　【教學重點難點】

　　1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

　　2、概括三個事例，并理解從中引發出的對生命的三點思考。

　　【教學準備】

　　1、讓學生搜集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

　　2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于“生命意義”的一段話，并背誦。

　　3、教師準備音樂：貝多芬的《命運交響曲》。

　　【教學內容】

　　一、導入新課

　　播放貝多芬的《命運交響曲》，創設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出。

　　(設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。)

　　二、了解背景，整體感知

　　1、默看注釋①，了解作者身世。

　　2、速讀，整體把握課文內容：

　　思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

　　明確：事例一：飛蛾的掙扎

　　事例二：瓜子的萌芽生長

　　事例三：心臟的跳動

　　3、齊聲朗讀最后三段：

　　思考：從中可看出作者由三個事例中引發出了對生命的哪些思考?

　　明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

　　③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

　　(學生可以聯系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)

　　三、朗讀全文，深入研讀

　　1、朗讀訓練：

　　⑴各自練讀;

　　⑵齊聲朗讀。

　　要求：正確、流利、有感情。

　　2、探究問題：(分四人小組討論分析)

　　⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

　　⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

　　⑶三個事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

　　⑷三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

　　明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

　　②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

　　③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。

　　④參見前文中的三種思考。

　　(設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。)

　　3、教師小結：

　　記得有這么一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經歷中，深深地引發出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態度。

　　(適宜地介紹優美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。)

　　四、品味語言，欣賞積累

　　1、動人的情節，深刻的`思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

　　同位交流研讀：

　　⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?

　　明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　　⑵第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?

　　明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。

　　⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”作者為什么“肅然起敬”?

　　明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

　　⑷“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中“應許”和“辜負”如何理解?

　　明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。

　　⑸課文題目中“生命”為什么重復?

　　明確：重復是為了強調，表現出作者強烈的感受著生命的可貴并發自內心的呼喊。

　　(設計意圖：讓學生品味作品中富有表現力的語言，有意識地去積累運用。)

　　2、積累運用：

　　選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。

　　庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

　　五、拓展遷移，體驗反思

　　1、圍繞文章三種思考，聯系生活，再舉一兩個事例。

　　如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發數學新領域。

　　2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?

　　3、學生自由發言。學了，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?

　　可圍繞課文主旨來說，教師應鼓勵學生各抒己見，不拘一格。

　　4、齊聲朗讀保爾的那段話。

　　(設計意圖：延伸部分，體現出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯系促使學生關注生活，體驗生活。)

　　六、布置作業

　　1、背誦最后三段。

　　2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?

　　再次播放《命運交響曲》，結束。

　　【評析】

　　本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養的培養，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，

　　拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設在開頭結尾，使這節課渾然一體，同時也創設出良好的意境，吸引了學生。“拓展遷移，體驗反思”這一環節，豐富了課堂容量，激勵著學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

　　教學反思

　　《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養，更要重視語文對學生精神的熏陶。

　　一、注重學生對教材的個性解讀

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

　　在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。

　　二、注重學生的朗讀，以悟其理

　　“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。”語文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。

　　三、拓展延伸，思想得到升華

　　學生結合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。

　　語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加注重學生表達語言的規范，以及學生的分析能力的進一步培養。

初一語文上冊教案8

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　2、品味細節描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。

　　二、詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三、以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。(梳理思路圍繞“臺階”來展開)

　　明確：為了提高自家的地位(原因)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經過)，父親卻走向了衰老(結果)。

　　故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四、踏上臺階，看農民父親

　　1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A、同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光?

　　絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的.思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

　　1、“懷念”?九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到?

　　2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪?為什么會很快樂?

　　扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴!不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

　　板書設計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

　　作者的情感：敬仰與憐惜

初一語文上冊教案9

　　活動目標

　　① 感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　② 養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　③ 培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

　　教學重點

　　訪談、寫作和評價

　　活動設想

　　學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

　　課前準備

　　一、思考回顧

　　讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

　　二、訪談指導

　　① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

　　② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

　　三、談話指導

　　① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題（如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等）。

　　② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

　　③ 與父母交流自己的內心感受。

　　④ 做好訪談記錄。

　　四、作文要求

　　① 文從字順，內容充實，文面工整。

　　② 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。

　　③ 字數：600左右。

　　五、評改指導和要求

　　（讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發現作文的優點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。）

　　1、根據作文要求確定評分細則（滿分100分）：

　　a．文從字順，滿分20分。（錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。）

　　b．敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

　　c．能體現出“我愛我家（人）”的`主題，有真情實感，滿分30分。

　　d．內容充實10分，文面工整5分，字數達標5分。

　　2、指導學生進行自評、互評

　　① 自評：

　　a．朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。

　　b．細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。

　　C．寫50字總評。

　　② 互評：

　　a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

　　b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

　　（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。）

　　3、學生講評

　　（把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。）

　　初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”

　　課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發表意見，補充講評。

　　4、教師評價

　　教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學（尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態度）。

初一語文上冊教案10

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現了一個的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的.老師。

　　五、課堂小結：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

初一語文上冊教案11

　　教學目標

　　1、了解民間故事集《一千零一夜》。

　　2、了解故事情節，探究魔鬼的本性。

　　3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

　　5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

　　教學重難點

　　認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

　　教學時間：一課時

　　教學設想

　　每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

　　教學過程

　　一、常識學習

　　1、題目解說。

　　2、《一千零一夜》簡介。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

　　二、學習課文

　　1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

　　今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

　　現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

　　2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

　　結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

　　先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級里交流。

　　3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢?

　　指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示?

　　課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。

　　由組長展示小組設計成果，并說明理由。

　　同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

　　三、閱讀練習、探究

　　1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎?

　　2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心理?

　　3、課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?

　　四、品味積累(課后)

　　附：

　　《漁夫的故事》教案設計說明

　　這堂課，我采取了三點主要策略：

　　1、找準教學的起點。

　　找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。

　　學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

　　2、融入探究性教學模式

　　新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

　　這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學生嘗試用自己的.智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

　　由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，

　　3、以四人小組為單位的合作學習

　　這節課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

　　《漁夫的故事》練習題

　　⊙收獲平臺

　　一、聯系上下文，在橫線翻譯文言句子。

　　(1)如是者數日。

　　(2)一之已甚豈可再乎?

　　二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

　　答：

　　三、作者對貓的感情態度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關的關鍵詞句，寫在下面的橫線上。

　　答：

　　四、有感情有意味地朗讀經典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然后朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

　　廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　《漁夫的故事》同步練習

　　⊙收獲平臺

　　一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

　　堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

　　1、描寫的順序有什么特點?

　　答：

　　2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

　　答：

　　二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

　　1、“我有什么罪過?”漁夫問道，“你要這樣報答我?”

　　答：

　　2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”

　　答：

　　3、“好心對待你，你卻要殺我!這正是老話說的‘恩將仇報’了!”

　　答：

　　4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎?”

　　答：

初一語文上冊教案12

　　一、教案背景

　　1．面向學生：□中學 □小學 2．學科：語文

　　2．課時：1課時

　　3．學生課前準備：

　　（1）推薦學生通過百度搜索搜集整理作者的相關介紹。

　　（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（3）初讀課文，了解課文大意。

　　二、教學課題

　　《秋天》是一篇篇幅短小的優美的詩文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：

　　1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　3過程和方法目標：反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　4情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教材分析

　　何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”為主題，《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。采用激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　教學重點：是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據本人及所教班級學生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

　　四、教學方法

　　以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　( 一)、音樂鋪墊，深情導入

　　背景音樂為《秋日私語》

　　（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

　　(二)、簡介作者，檢查字詞

　　1．介紹作者

　　生簡介作者

　　（這一環節可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節約課堂時間。）

　　2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學生由小組長組織聽寫。）

　　丁丁（zhēng) 背簍（bēilǒu）肥碩(shu) 撒(sā)下青鳊(biān)魚

　　烏桕(jiù)葉歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)

　　②釋義：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上）

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　（語文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時間記憶）

　　3．明確學習目標（投影出示）

　　（三）、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音

　　【過渡】這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。

　　1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節奏（投影出示）：

　　由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：

　　再請兩個小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　2．【過渡】一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　3【過渡】現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

　　（四）、細讀課文，品味字句

　　1、【過渡】我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。學生回答集錦

　　第一節， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）

　　第二節，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應給予學生充分的.時間。我在學生先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。

　　【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

　　2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

　　【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

　　學生回答集錦：

　　第一節的第一句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

　　我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

　　“肥碩”因為秋天到了，要收果子了

　　第三節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢都想到了秋。

　　蟋蟀聲響說明是清晨

　　蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

　　秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做游戲

　　【師小結】總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

　　（五）、再讀課文，歸納方法

　　如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）二、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。

　　下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

　　鑒賞詩歌的方法：

　　1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3.身臨其境，體會詩人的情感美。

　　朗讀全詩

　　（六）、遷移訓練

　　現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？

　　秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

　　播放《秋天》

　　六、板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　七、課后作業

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

初一語文上冊教案13

　　一、疏通句篇

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

　　2、請學生試讀課文。

　　3、教師范讀。

　　4、學生齊讀。

　　二、理解文義、探究深層含義

　　1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

　　2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

　　⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：迅速欣然，高興地。

　　⑵空中撒鹽差可擬

　　擬：比，比擬。

　　⑶未若柳絮因風起。

　　未若：比不上。

　　⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：約定。

　　乃：才。

　　⑸與人期行，相委而去。

　　期：約會，約定。

　　委：舍棄。

　　⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

　　請學生用自己的`話復述課文內容。

　　3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

　　⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑)

　　⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

　　⑶文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

　　⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)

　　⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

　　⑹讓學生表演這篇的情景。

　　⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

　　4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

　　⑴用自己的話復述原文的內容。

　　⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

初一語文上冊教案14

　　(一)朗讀全文，內化情感。

　　1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

　　2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

　　2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的'愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

　　──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

初一語文上冊教案15

　　1．憶讀書

　　冰心

　　教學目標

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

　　②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　教學重點:這篇我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

　　教學難點:《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　教學方法,手段：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　教學課時:二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二）誦讀活動

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三）正音釋義

　　笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟不能自已

　　（四）思考活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五）交流活動

　　1、關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的.經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。

　　2、課文緊緊圍繞著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了'多讀書'這一中心。

　　3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：'七歲時'、'同時'、'到我十一歲時''在我十二三歲時'。

　　（六）課內小結

　　'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七）課外小結

　　1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一）活動導引

　　1、請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二）誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三）交流活動

　　1、在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上床'，'哭了一場'；

　　《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；

　　《紅樓夢》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；

　　現代優秀的文學作品讓作者'心動神移，不能自已'；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說'有了廣泛的興趣'。

　　以上內容體現了'讀書好'這一中心。

　　2、請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納'讀書好'的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、作者關于'讀好書'的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四）提高升華

　　1、小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五）遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計

　　憶讀書

　　中心內容記敘順序

　　多讀書

　　讀書好時間順序

　　讀好書

　　《憶讀書》

　　一、教學目標

　　知識與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　概括事例，理清記敘的順序。

　　過程與方法：引導學生能抓住思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

　　情感態度價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。

　　課型:講讀

　　課時2課時

　　二、教學過程

　　（一）活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　（二）正音釋義

　　笸籮（）

　　天罡（）

　　地煞（）

　　無聊

　　朦朦朧朧

　　無病呻吟（）

　　不能自已（）

　　懸念（）

　　消遣（）

　　風花雪月（）

　　索然無味（）

　　（三）作者簡介

　　冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　教學過程

　　1. 導入新課：由俗語或謎語來導入更能激發學生的參與性和積極性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。

　　2. 學生回憶小組討論：自己閱讀過的一本好書，印象深刻的書，向同學們介紹。

　　總結：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啟發，尤其是從一些名言警句中。

　　（四）誦讀活動

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　交流活動

　　1、閱讀后提問：冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）