魯教版七年級下冊《觀潮》精品教學設計
本文寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了描寫的場面,寫得生動形象。
【教學目標】
1.知識與能力：常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文;我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況;體會作品的語言，審美素養和文學鑒賞能力。
2.過程與方法：借助注釋和工具書，整體感知內容大意;合作探究，體會文章的語言。
3.情感與價值觀：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力;描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
【教學重、難點】
常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文;我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況;體會作品的語言，審美素養和文學鑒賞能力。
【教學方法】
1.朗讀法。教學中，教師可學生以多種反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦。可學生提綱背誦法背誦，在板書中教師給學生背誦提綱，幫助學生背誦。
2.合作探究法。以學生為主體，在中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正學堂。
【課前準備】
1、學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲配樂朗讀。
2、教師：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
(一)導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的有兩種：人直接投入，身臨其境，與之同呼吸共命運，叫旅游;另是閱讀名人大家的文章間接感受自然美，自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，叫神游。不知同學們旅游了哪些地方?(生說)神游過名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?(生答)沒去過的同學別遺憾，老師把奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊?現在就讓與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。
(放視頻)生看后談感受，師給以評價
二、初讀課文，整體感知
1、[點撥]同學們，眼見了的大潮算是去旅游了一次，下面再讓走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，注釋探究交流，弄懂大意
3、合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五天的稱謂，“既”是的意思，“既望”是指過了陰歷十五，是十六天。類似的.稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹()略不沾濕()
雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()
皆：皆披發文身()皆出酒食()
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近()倏而黃煙四起()
三、精讀課文，研讀賞析
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可合作交流。
(附會探究的問題)
A、《觀潮》句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有作用?
[探究學習]句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么。試從課文中找精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，了美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來肯定語氣的助詞，強調觀潮人多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，點在“觀”上，作者是從哪些寫“觀潮”的?
[探究學習]作者從四個寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側面描寫相。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的，正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。，側面描寫與正面描寫相，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更，更力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把品讀、研讀感悟的東西，再朗讀讀出美感來。(教師要朗讀)
四、質疑問難，合作探究
學生提的問題，老師學生的問題，讓學生思考、探究、交流
[問題一]為要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
[]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美融合，映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因人的活動而精彩美麗，了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[問題二]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，說明古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就斗志了?(同學爭論)
[]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布神舟7號飛天等都能表明現在的更是挑戰性。)從中激起的民族自豪感，更使要為民族的復興而努力學習。
五、拓展延伸
生從多，多角度談。可以是知識與能力，也可以是了某些學習方法，或者是情感哪些升華等。
六、課堂總結
1、學生談收獲：
2、教師結束語：
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相，語言簡練。描寫生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。
七、布置作業
可找學生布置。老師布置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課后搜集錢塘江大潮的資料。
八、板書設計
觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮(狀)正
水戰(威)側
弄潮(技)結
觀潮(盛)合
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