《最苦與最樂》教學設計（第二課時）

時間：2024-09-26 12:40:27 曉麗七年級我要投稿

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《最苦與最樂》教學設計（第二課時）（通用11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《最苦與最樂》教學設計（第二課時），希望能夠幫助到大家。

《最苦與最樂》教學設計（第二課時）（通用11篇）

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 1

　　一、復習導入

　　二、精段閱讀

　　(一)討論第1自然段?

　　1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎??

　　點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。

　　2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。

　　明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。

　　3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?

　　點撥：找出論說的句子：

　　(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

　　(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。

　　從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

　　(二)討論第2自然段?

　　1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

　　舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)

　　延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

　　2、學生討論在文中找出有關句子。

　　對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

　　對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

　　對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

　　3、找出“不盡責任最苦”的原因。

　　點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

　　明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的.關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

　　(三)討論第3自然段

　　1、什么事最快樂呢?

　　明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

　　2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

　　有關句子有：

　　古語——如釋重負

　　俗語——心上一塊石頭落了地

　　孔子——無入而不自得

　　3、找出論說的句子，總結這一段的內容。

　　有關句子：

　　天下事從苦中得來的樂才算真樂。

　　人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

　　小結：快樂之權，操之在己

　　(四)討論第4、5自然段

　　1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?

　　名言：孟子——君子有終身之憂?

　　曾子——任重而道遠　死而后已，不亦遠乎

　　學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

　　2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

　　點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

　　小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

　　3、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

　　明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

　　文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

　　責任不能逃躲，只有大小的分別。

　　想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

　　4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?

　　點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

　　責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

　　想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

　　(五)本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂

　　三、拓展延伸

　　1、了解語言特色，鍛煉思維能力：

　　第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

　　點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

　　論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。

　　指導學生在文中找出具體句子。

　　好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

　　第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?

　　點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。

　　指導學生在文中找出具體句子。

　　好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。

　　第三步：積累

　　1、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

　　例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……

　　教師就發表內容，予以相關的教育。

　　2、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。

　　例：(1)孔子：無入而不自得

　　字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……

　　(2)孟子：君子有終身之憂。

　　字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

　　舉例：孟子——生于憂患、死于安樂?

　　孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……

　　(3)曾子：任重而道遠

　　字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已

　　父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……

　　(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

　　字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢?

　　舉例：桃園三結義、一諾千金……

　　(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

　　舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……

　　3、學生座談，發表自己的意見：

　　(1)名人名言

　　居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”

　　梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”

　　張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……

　　快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

　　細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

　　(2)漫談人生：

　　閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。

　　1)是什么，做什么。做什么，像什么。

　　做一事，專一事。每事勤，事事成。

　　2)對自己信心，對別人盡心。

　　對事情用心，對朋友誠心。

　　對親情關心，對生命真心。

　　3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。

　　您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。

　　您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。

　　您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。

　　四、結束語

　　記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢?同學們，你們想過這個問題嗎?今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

　　五、課后作業

　　就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

　　1、完成某一學科的學習任務

　　2、完成長輩托付的某項任務

　　3、完成班集體或學校布置的某項工作

　　六、板書設計

　　良心受責備 ① 有苦才有樂

　　最苦：未盡責任范疇與程度 ② 苦中有真樂

　　分說

　　最樂：盡了責任苦樂的關系 ③ 責小得小樂

　　舉圣賢例子 ④ 責大得大樂

　　總說承擔責任獲得快樂

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 2

　　學習目標：

　　1、掌握本課生字詞，了解作者。

　　2、整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)

　　3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們同學們，冰心老人說過“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”那么，生活中你遇到最苦的事情是什么？你遇到最快樂的事情是什么呢？今天，我們來學習梁啟超先生的文章《最苦與最樂》，看看他是怎么認為的。

　　二、出示學習目標

　　三、匯報自學，展示自我

　　1、走近作者

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　2、讀準下面重點詞語的字音：

　　如釋（shì）重負契（qì）約悲天憫（mǐn）人

　　3、理解詞義。

　　達觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。

　　悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。憫，憐憫，同情。

　　4、關于議論文

　　(1)議論文的三要素：

　　論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括。

　　論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。

　　論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

　　(2)常見的論證結構：

　　a．總分總式結構 b．對照式結構

　　c．層進式結構 d．并列式結構

　　(3)常見論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，引用論證，對比論證。

　　四、感受作者觀點

　　請同學們默讀課文，整體感知文章內容，思考下面的問題：

　　1、作者認為人生最大的痛苦是什么？

　　點撥：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。

　　2、作者認為人生最大的快樂是什么？

　　點撥：自然責任完了，算是人生第一件樂事。

　　3、根據文章內容理清作者的論述思路。

　　點撥：第一部分(第1-3自然段)論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分(第4、5自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

　　第三部分(第6自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

　　總結：全文是按分——總結構寫的，可以讓我們感受到作者嚴謹的論證思路。

　　4、作者的觀點是什么？

　　點撥：未盡責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。

　　五、研討課后問題

　　1、第三自然段從具體的生活情境開始論述，有什么作用？

　　點撥：這是運用了舉例論證的方法，從具體的生活情境開始論述，不僅增加了論述的可信度和說服力，而且能激發讀者的閱讀興趣。

　　2、在第五自然段找出作者引用的名言佳句，結合上下文思考引用這些話要說明什么?

　　點撥：孟子——“君子有終身之憂。”

　　曾子——“任重而道遠，死而后已，不亦遠乎？”

　　引用這些話要說明盡責任方能苦中真樂。

　　3、說說文章最后所說的“解除”責任與“卸卻”責任有什么不同？

　　點撥：解除責任是指盡了責任，完成了任務，一身輕松。卸卻責任是指逃避責任，

　　其實責任還在自己的身上。

　　六、細細品味，體會語言風格

　　1、人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若于身上背著一種未來的責任。

　　賞析：文章開頭以三個設問句構成排比，引出作者的觀點“最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”使人思考。

　　2、答應人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！

　　賞析：這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

　　3、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

　　賞析：這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

　　七、聯系實際，獲得生活啟發

　　1、展示課前收集的關于責任的名言佳句，理解其意思。

　　例：孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……

　　諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已。

　　曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

　　范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　2、讀完課文，你對“責任”是怎樣理解的？有什么新的'認識？

　　點撥：每個人都有自己的責任，責任有大有小，我們不能躲避、卸卻責任，只能盡責任，完成自己的責任，在完成責任中獲得快樂。如果每個人都努力完成自己的責任，那么個人、他人、家庭、社會、國家都會越來越好。

　　3、你的責任是什么？你從盡責任中體會到快樂了嗎？

　　點撥：我們中學生現在的主要責任是努力學習，掌握科學文化知識，將來為祖國、社會做出自己的貢獻。還有其他的責任，如維護公共秩序，保護環境，節約能源……

　　如，我在值日中體會到快樂，當我努力完成值日時，看到教室非常衛生，感到很高興。

　　八、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們理解了背負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微。作者對責任與苦樂關系的辯證認識，體現了他的智慧和曠達，啟迪我們直面人生，希望當責任向我們走來時，我們要勇擔責任、認真完成自己的責任，從中獲得超越小我的大快樂。

　　板書設計：

　　最苦與最樂

　　中心論點：未盡責任最苦，盡責任最樂

　　分論點一：最大痛苦——未盡責任

　　(自己、家庭、社會、國家)

　　分論點二：最大快樂——盡責任

　　(處處盡責，時時盡責)

　　結論：人應當勇于負責，不應逃避

　　政哥

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 3

　　知識與技能

　　1、在掌握議論文知識的基礎上理解文章內容。

　　2、學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。

　　過程與方法

　　1、明確作者觀點，理清文章脈絡。

　　2、把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。

　　情感、態度與價值觀領悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

　　重點對人生觀的思考，對責任的思考。

　　難點訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

　　導入

　　痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談談最痛苦和最快樂的事。你認為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　作者簡介

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。

　　教學過程

　　1、議論文小知識

　　（1）議論文的三要素：

　　論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括。

　　論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。

　　論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）

　　（2）常見的論證結構：a。總分總式結構b、對照式結構c、層進式結構d、并列式結構

　　（3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。

　　2、解題：

　　題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

　　通讀課文，回答問題。

　　1、人生什么事最苦？

　　“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”

　　2、人生什么事最樂？

　　“責任完了，算是人生第一件樂事。”

　　3、人們應該怎樣對待責任？

　　應該像“君子”那樣，“把這種種責任攬在身上”“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

　　4、根據以上問題，分析課文結構。

　　結構：分總。

　　1、默讀課文，把握本文嚴謹的思路。

　　（1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責任的？

　　作者先用了一串排比設問句，提出關于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

　　通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了是無法排解的。

　　（2）到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

　　顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

　　（3）作者如何闡述“責任完了，算是人生第一件樂事”的？

　　作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的.觀點。

　　（4）作者是怎樣闡述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

　　——人因有責任而苦，盡大責得大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，才是人間趣味。（結論：要在盡責中尋找快樂。）

　　2、用精練的語言概括出作者觀點。

　　未盡責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。（或“未盡責任最苦，盡責任最樂”）

　　3、小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？

　　句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

　　論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。

　　好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

　　4、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。

　　①“答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”

　　——這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

　　②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’。”

　　——這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

　　③閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。

　　——這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

　　④曾子還說哩

　　——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。

　　第一部分（1～3）：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分（4）：論述“盡責任是人生最大的快樂”。

　　第三部分（5～6）：論述人應當勇于盡責任，而不應當逃避責任。

　　1、論證思路嚴謹。

　　2、語言莊重、靈動、流暢、簡潔。

　　最苦與最樂

　　最苦——未盡責任最樂——盡責任人生應盡責而不應避責

　　教學反思

　　這是一篇議論文，結合本節課的教學目標，我主要是通過論點把握、語言分析、拓展練習幾步來完成教學的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結合標題分析本文的中心論點應該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導學生對論點的歸納。之后從議論文的三個要素進行了分析，教會學生如何提煉論點，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴密、簡潔、親切等特點。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 4

　　教學目標

　　1．領會作者對人生價值的思考。

　　2．學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

　　3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

　　教學重點

　　1．對人生觀的思考，對責任的思考。

　　2．苦樂觀的深刻內涵。

　　一、導入新課

　　小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　二、作者簡介

　　教師可結合課文注釋，明確有關要點。

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。

　　三、教師范讀課文，學生再分段落讀

　　朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。

　　四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握

　　(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。

　　__________________是人生最大的痛苦。

　　__________________是人生最大的快樂。

　　人生當_________________，而不能___________。

　　(二)分四人小組討論以下問題。

　　1．作者認為人生最大的痛苦是什么？

　　2．作者認為人生最大的快樂是什么？

　　3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

　　4．到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

　　5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

　　明確：

　　第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

　　第2題：最大的快樂是完成了責任。

　　第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

　　第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。

　　第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

　　五、研讀課文

　　1．指名學生讀第1～2段。

　　2．為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？

　　(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)

　　3．責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？

　　(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)

　　4．精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的`人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。

　　(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)

　　5．參看書下注釋，請同學們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？

　　(有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)

　　六、布置作業

　　1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

　　(1)完成某一學科的學習任務。

　　(2)完成長輩托付的某項任務。

　　(3)完成班集體或學校布置的某項工作。

　　2．完成學生用書練習題。

　　最苦與最樂（1～3）人生最苦的事事未辦錢未還恩未報禮未賠背負對自己、對家庭、對社會、對國家未盡的責任（4）人生最樂的事處處盡責任處處快樂時時盡責任時時快樂責任盡完了（5～6）人應勇于負責責任越大痛苦越大快樂越大不應逃避責任負責任是最大的痛苦盡責任是最大的快樂。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 5

　　一、教學目標

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學習本文講道理進行論證的方法。

　　3. 品味、學習本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風格。

　　二、教學方法

　　活動式教學法，運用“實話實說”的活動形式組織課堂學習。

　　三、教學課時

　　2課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　(一)、導入學習激趣解題

　　1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關作者梁啟超的知識，你了解多少?

　　(二)、初讀課文感知內容

　　1.默讀課文兩遍，查工具書掃除閱讀障礙，并在文中畫出表明作者觀點的句子。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、研讀課文品析交流

　　1.老師事先把學生分成六個組，教師設計好關于課文1—3段的6個問題，并把它們分別寫在紙條上，各組派一個人抽簽選定問題。 2.學生品讀1—3段，思考討論問題的答案。

　　3.設計的問題是:

　　①第一段開頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　　②文中第三段說“人生須知道有負責任的苦處，才能知道盡責任的樂處，這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　　③文中第三段說“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?

　　④在這幾段中，你最喜歡的句子是哪一句?找出來，簡單賞析一下。

　　⑤課文寫最苦的內容寫了兩段，為什么寫最樂的內容只寫了一段?

　　⑥讀了這三段內容，你有什么疑問?提出兩三個來。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的'嘉賓，老師做節目主持人，其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　活動操作要領:教師(主持人)依題號順序提問，抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見，其他嘉賓和觀眾可以發言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥，掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。

　　(四)、課堂總結，布置作業。

　　第二課時

　　(一)、復習舊課，導入新課

　　老師提問，全班學生思考:

　　①本文的論點是什么?有哪些論據?運用了什么論證方法?

　　②前三段寫的什么內容?

　　2.集體討論問題①②

　　(二)、研讀課文品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問題。

　　2.學生根據抽到的問題，品讀課文相關內容。

　　3.設計的問題是:

　　①前三段已經講清了什么是最苦，什么是最樂，第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　　②舉例說明“盡得大責任，就得大快樂;盡得小責任，就得小快樂。”這句話的道理所在。

　　③找出文中的設問句，說說它們有什么作用?

　　④本文的語言有什么特點?舉例說明

　　⑤以“梁啟超，我想對你說……”作為開頭，寫一段300字的短文。

　　⑥背誦課文中，你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓，老師做節目主持人，其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　5.操作要領同上。

　　(三)、總結學習內容，布置作業。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 6

　　教學目標：

　　1．在掌握議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者的觀點。

　　2．學習作者簡潔流暢的語言風格。

　　3．領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

　　4．體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。

　　重點：

　　1、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

　　2、體會本文簡潔、流暢的語言風格。

　　難點：

　　利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

　　第一課時

　　一、導入：

　　設置疑問，激起好奇心，開啟學習的思維。

　　世界上什么最苦？什么最樂？這個問題，一千個人就會有一千種答案。宋代的文學家、政治家范仲淹說過：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”因為他是一個有責任感的人，他以天下蒼生的憂樂為己任，當天下蒼生俱歡顏時，他就會快樂。因此，有人認為人生苦樂在于責任，這也是梁啟超的苦樂觀。今天，就讓我們看一看這位大學者是如何具體闡述的吧。

　　二、預習展示

　　[設計意圖]積累字詞，了解作者。

　　1、（1）積累字詞

　　恩惠（）如釋重負（）契約（）

　　攬（）悲天憫人（）卸卻（）

　　監督（）凡屬（）縱然（）

　　〔答案〕 huì shì qì lǎn mǐn xiè dū fán zòng

　　2、走近作者

　　梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者，廣東新會人。1895年隨康有為發起“公車上書”，1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室全集》，代表作有《李鴻章傳》《中國近三百年學術史》《中國歷史研究法》等。

　　三、初讀文章，感知內容

　　[設計意圖]問題的設置，旨在幫助學生梳理文章內容。

　　1、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

　　〔明確〕作者通過與貧窮、失意、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦像是幾千斤重擔子壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

　　2、到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

　　〔明確〕顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

　　3、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？他的觀點是什么？

　　〔明確〕作者認為人生最大的痛苦是責任未盡，因為未盡責任會受到良心的譴責，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結論：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

　　4、結合上述問題，劃分本文的結構層次。

　　〔明確〕根據“提出問題——分析問題——解決問題”的思路把全文分為三部分。

　　第一部分（第1——3自然段）：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分（第4自然段）：論述“盡責任是人生最大的快樂”。

　　第三部分（第5、6自然段）：論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

　　四、跳讀文章，難點探究

　　[設計意圖]此環節旨在讓學生通過小組合作探究，突破難點，更好地理解作者是通過怎樣的論證方法一步步提出自己的觀點并加以論證的。

　　1、文章第一部分是如何論述“未盡責任是人生最大的痛苦”這一分論點的？作者舉了哪些例子來證明自己的觀點？

　　〔明確〕第一自然段作者采用講道理的論證方法，從理論方面論證了“人生當勇于負責任”。緊接著第二自然段指出“最苦”的內涵。作者首先從正面展開論述：凡人生在世間一天，便有應該做的事。接下來從反面展開論述：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而得出“未盡責任是人生最大的痛苦”這一分論點。

　　2、第五自然段說明了什么內容？為什么？哪些句子分別呼應了題目中的“最苦”和“最樂”？

　　〔明確〕本段說明了“人生不應當逃避責任”。因為責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃避，責任只有大小的區別。想逃避責任，只會自投苦海，痛苦永遠不能解除。呼應“最苦”的句子有：到了長成，責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了；你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。呼應“最樂”的句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有；盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。

　　3、一般以一對互為反義的范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，那么可否把文題改為“最樂與最苦”？

　　〔明確〕作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有先論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。

　　五、再讀文章，品析表達

　　[設計意圖]此環節旨在讓學生體會本文排比修辭方法的運用，欣賞作者簡潔流暢的語言風格。

　　1、品味精彩語段，體會本文“語言平易、親切，如拉家常”的特點。

　　①答應人辦一件事沒有辦，欠了人的`錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。

　　②翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負”；俗語亦說的是，“心上一塊石頭落了地”。

　　〔明確〕 ①這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

　　②這段話用古語、俗語形容盡責任后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

　　2、本文的語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現在多種句式、多種表達方式的運用上，請具體分析。

　　〔明確〕例如：就句式而言，開頭運用了設問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。”這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。除此還有陳述句和感嘆句等。

　　本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、富有表現力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”。

　　3、文中運用了很多修辭方法，請舉例并分析其作用。

　　〔明確〕示例：文章的開篇用了一連串排比設問，提出了關于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，這正是許多人的想法和說法。作者再一一加以否定，然后再提出自己的觀點，就顯得不突兀了。

　　第四自然段引用孟子、曾子的話，論證“人應當敢于負責任，因為責任越大，痛苦越大，最后得到的快樂也就越大”。引語典型，極具說服力。

　　六、小結

　　本文通過簡潔流暢的語言和各種論證方式，論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛，盡責任是人生最大的快樂。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 7

　　教學目標：

　　1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

　　2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的.正確態度。

　　教學重難點：

　　1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

　　2.難點：理解責任的內容，了解人生的最苦與最樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入，說苦樂

　　1、談話導入新課。

　　2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

　　二、自讀自悟

　　1、介紹略讀方法。

　　2、給出自讀提示，學生自讀學習。

　　自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

　　《苦與樂》——結合課文內容找觀點

　　《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

　　3、學生自讀學習

　　三、互動質疑

　　1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

　　2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

　　教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

　　四、點撥反饋（結合實踐，談苦樂）

　　1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

　　2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

　　五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）

　　1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

　　2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

　　六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）

　　談收獲，明責任。

　　七、推薦作業。

　　1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

　　2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 8

　　教師寄語：

　　從苦中得來的樂才算真樂

　　學習目標：

　　1、掌握重點字詞，了解作者

　　2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

　　3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格

　　4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀

　　導學過程

　　一、導入新課

　　讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。

　　二、明確目標

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字

　　大抵（）契（）悲天mǐn（）人

　　2、解釋下列詞語

　　如釋重負：

　　悲天憫人：

　　任重而道遠：

　　3、梁啟超，代資產階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起""，著有《》

　　4、請把下列語句和出處連接起來

　　古語心上一塊石頭落了地

　　俗語無入而自得

　　孔子任重而道遠

　　孟子如釋重負

　　曾子君子有終身之憂

　　5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

　　是最苦，是最樂，人生應，而不應。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯系的？結論是什么？

　　2、找出文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。

　　3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

　　4、找出文段中所運用的論證方法。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。"談談這句話給你的啟示。

　　2、用課文中的話將句子補充完整，并談談句子的特點和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。

　　，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

　　六、課堂

　　1、學生自我

　　我的收獲

　　我的不足

　　2、師生共同

　　七、當堂訓練

　　1、指出下列句子所用的修辭手法

　　①盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的'責任，就得小快樂。（）

　　②到了長城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）

　　2、指出下列句子的論證方法

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）

　　3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。

　　4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？

　　5、結合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？

　　6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 9

　　教學目標：

　　1、運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。（重點）

　　2、小組合作討論，感受本文說理的清晰透徹、語言莊重又靈活的特點。（難點）

　　3、結合生活經驗，辯證理解人生苦樂，初步形成盡責的人生觀。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、人生在世，總是苦樂摻雜，痛苦與快樂，是人類永恒的話題。談談，你覺得人生最苦是什么？人生最樂又是什么？

　　2、今日，看看近代啟蒙思想家梁啟超是如何看待這個問題的。

　　二、字詞積累

　　（屏顯：攬失意契約……強調：契約悲天憫人）

　　三、知人論世

　　（屏顯：梁啟超：字卓如，號任公，一字任甫……）

　　四、自學任務

　　這單元要求同學們學會略讀，我們在《驛路梨花》和《葉圣陶先生二三事》中都嘗試過。《最苦與最樂》也需要同學們進行略讀，文章1200字左右，請同學們在3分鐘內讀完文章，邊讀邊理清文章內容。

　　師總結：在梁啟超看來，最苦之事是負責任，最樂之事是盡責任。在此基礎上，梁啟超還進一步解釋了我們可能會存在的兩個問題，論述十分嚴謹又充分。

　　五、文體特征

　　1、那么，從體裁上來講，本文就是一篇典型的議論文。議論文就是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的`觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。小說有三要素，那么議論文也要把握三要素，即論點、論據、論證。

　　論點：作者所持觀點、看法。任何一篇文章只有一個中心論點。論點有時有明確的語句，有時需讀者去提取、概括。反問句與比喻句不能作為論點，必須是陳述句。

　　2、思考：本文的中心論點是什么？能直接從文章中提取么？

　　（盡責任方能得苦中真樂）

　　3、論據：用來證明觀點的材料。包括事實論據和道理論據。事實論據包括事例和數據。

　　理論論據包括名言警句、諺語格言等。

　　4、論證：運用論據來證明論點的方法。

　　（學生有所了解即可，著重強調中心論點。）

　　六、自讀任務

　　在梁啟超看來，盡責任方能得苦中真樂。大家認同這個觀點么？那么作者是如何將觀點表達得入情入理，讓讀者看完后就心悅誠服呢？我們可以想想，作者是怎么寫的？

　　再讀課文，找找文章的具體語句加以分析。提醒，這是一篇自讀文章，同學們在讀的時候要將課文旁邊的批注利用好。（生找）

　　小組合作討論。

　　師明確：

　　①排比設問開頭，引起讀者思考。

　　（把貧困老死當作人生最大的痛苦，正是多人的想法。否定這些答案，讀者尋找新的、合理的答案，自己的觀點就水到渠成地出現在讀者眼前。）

　　②舉例論證：易于讀者接受。

　　（舉生活常見例子：承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報答、得罪人未賠禮，充分論證“人生最苦在于責任未盡”的痛苦。）

　　③引用論證：增強文章說服力。

　　（引用古語“如釋重負”、俗語“心上一塊石頭落了地”，形象表達“盡完責任”后的輕松愉悅的心情，從而證明“人生最樂在于盡責”的觀點。）

　　（引用孟子和曾子的話，說明志士仁人和君子以天下為己任，日日盡責，日日苦中得樂，從而證明“人生最樂在于盡責”的觀點。）

　　七、感悟思考

　　聯系生活體驗，談談你對文章中“人生苦樂”的理解

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 10

　　【說教材】

　　教材的地位及教學目標

　　《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責之苦，進而引出盡責任之樂，闡明了苦與樂對立統一的關系，從而提出具體做法“人生應當勇于承擔責任，而不能逃避責任。”論證思維有很強的嚴密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴密，論據充實的議論文居中，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和以后進一步學習議論文知識打下基礎。

　　完成本文的教學任務擬用兩課時：第一可是側垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據）的關系以及文章的結構特點，培養學生邏輯思維能力。第二課時側垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習。這里說明的是第一課時的教學內容。

　　針對以上分析，結合《語文理標》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據”。我把教學目標確定為：

　　知識與技能

　　了解議論文中觀點（論點）和材料（論據）兩大要素的`關系及文章的結構特點，從而理清文章脈絡；學會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學會分析觀點和材料。

　　過程與方法

　　組織學生自主合作探究學習，引導學生提煉文章主要意思，理解重點語段為規范，推而廣之。

　　情感態度價值觀

　　有意培養和提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養對他人對社會對自己的責任感。

　　教學重點和難點

　　本單元教學重點在議論文的三要素，重點也是難點。考慮到學生初學議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴密、論據充實，但學生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學重點為：著重抓住觀點，理清文章結構，初步學會分析議論文的觀點和材料。培養對他人對社會對自己的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學重點作為教學難點。

　　【說學法】

　　正如上面所說，學生初學議論文，往往會有一種畏難情緒，認為議論文深奧難學，或者只是簡單理解突發議論等，雖然八年級學生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學習兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學生學習借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁。”為充分發揮學生的學習主體的作用，擬采用引導學生以探討方式交流學習考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結構。同時，精讀“最苦”部分，以點帶面自學“最樂”部分，相機進行能力遷移訓練。

　　【說教法】

　　教無定法，教必有法。初學議論文，更應激起學生學習的興趣，我擬采用點撥啟發和學生自主討論相結合的教法，在教學過程中，盡量避免出現大量的術語、概念，而用學生學習生活實際組織探討，引導進一步接近議論文，加強學生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學生邏輯思維的積極性，讓學生學得主動，輕松。具體表現力。

　　問題討論法。用實際問題引發思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。

　　整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。

　　精讀示范教法。教師與學生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學習課文“最樂”部分，同時理清關系，突破重難點。

　　【說教學程序】（從5步說明）

　　教學程序設計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結推進，以下以此為綱進行說明。

　　（一）問題討論，導入新課

　　課文導入要盡量解開學生畏難的思想包袱激發學習議論文的興趣。“興趣是最好的老師。”擬從學生較為苦惱的學習考試入手，請學生談談他們的苦惱，然后說說最高興的（最樂）。這樣設計是從學生生活找到突破，讓學生有話可以說，易融入本文的學習中來，作了很好的熏染和鋪墊。

　　最后，教師可以在討論基礎上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認為人生在世面對這樣的“苦樂”應該怎么辦呢？

　　（二）整體感知，精讀示范

　　先讓學生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學生圍繞導入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經過討論完成后理清文章結構，明確文章可分成三部分。經過這個環節，學生初步把握文中的觀點及脈絡為下面進一步解決難點作了很好的基礎。

　　第二步，組織學生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：

　　1、為什么是最苦？

　　“凡人生在世一天，便有應該做的事

　　該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。”從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處躲避。

　　2、有什么可以來說明？

　　“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。”點撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監督，致死不已，無法排解，也不能逃避。

　　通過這樣的精讀，初步教會學生明確觀點與材料之間的關系，通過具體分析材料，培養了學生邏輯思維能力，也啟發了學生對他人對社會對自己的責任意識。

　　(三)模仿自學，能力遷移

　　通過對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學生自學剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學習。本部分側垂說理，但學生還是可以把握住相應的句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。快樂之權，操之在已。之所以把這部分作為自學，主要是學生對本部分的理解較容易些，也為了讓學生明白原來“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關系。這個環節再次強化對教學重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。

　　（四）總結推進，拓展閱讀

　　在“整體”至“局部”的教學構思中，適時總結，推進設置懸念，讓學生意未猶盡，是一節課很好的收尾。擬用“作者認為要快樂須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進思考，更重要為下節課鋪設條件，讓學生課外充分準備，在準備的過程中無形教育作用得以發揮。

　　第二為更好地保證讓學習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學生的知識與技能，因此，分發文章《懷疑與學問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業。

　　【說板書設計】

　　本文板書力求突出重點，反映課文內容，做到簡明、概括、美觀。

　　最苦與最樂（梁啟超）

　　論點：

　　一、（1―2）論述“負責任最苦。”（事例）

　　二、（3）論述“盡責任最樂。”（道理）

　　三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避。”

　　《最苦與最樂》教學設計（第二課時） 11

　　一、說教材

　　1.教學內容：

　　痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超的這篇《最苦與最樂》從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實在是不可多得的精品。本文的論點是一對姊妹命題：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂”。文章層次清晰，脈絡分明，兩個分論點“未盡責任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“盡了責任是人生最大的快樂”（第3自然段）各為一部分，得出的結論“人生當勇于盡責，而不能逃避責任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結構的文章，作為初中學生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學中采取淡化文體，注重學生體驗、感悟的方法，使學生在了解文章內容的基礎上，達到思想上的共鳴。

　　2.設計意圖：

　　本課的設計，遵循以下幾個思想原則：

　　（1）人本原則：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養對他人對社會對自己的責任感,就必須把學生作為教學的主體，培養學生的自主性、獨立性，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流，形成一個真正的“學習共同體”。

　　（3）開放原則：本文作者多用排比、設問等修辭手法，語言流暢而又凝練。本課教學設計旨在掌握課文內容及寫作手法的基礎上，通過拓展遷移訓練，拓寬教學的內容和空間。

　　二、說目標

　　《新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

　　知識與能力：

　　1、理解文章內容。

　　2、品味文章多用排比修辭的語言特點。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，抓住關鍵語句，理解文章內容。