《中國石拱橋》第二課時教案表格式

《中國石拱橋》第二課時教案（表格式）

　　一、 教學設計思路
　　《中國石拱橋》八年級第三單元的第一篇。首先談談我對這篇課文的理解。本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。它以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。學習本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。本文的語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。
　　我上的這個課時是第二課時。由于在第一課時，我給學生介紹了說明文的相關知識，并且在了解課文的內容的基礎上，讓學生嘗試畫圖弄清了趙州橋和盧溝橋的結構草圖，學生大致明白了獨拱石橋與聯拱石橋的區別。因此我把本節課的教學重點定為說明文中舉例子要有代表性的要求以及說明文的說明方法的作用。
　　二、 教案

課題	中國石拱橋	授課人	鮮紅波	學校	宜都市王畈中學
教學目標	知識與技能： 1、理解課文內容，進一步了解中國石拱橋的特點。 2、學習有關舉例說明的知識。 3、說明文中說明方法的運用。 過程與方法： 1、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。 2、說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。 3、情感態度價值觀： 了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感。
重點	引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
難點	以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學方法	合作交流、問題探究
教師活動		學生活動				設計意圖
（一）、回顧上節課的內容導入： 1、教師展示問題組： ⑴《中國石拱橋》從文體上來說，屬于什么問題？ ⑵中國石拱橋具有哪些特點？ ⑶為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪兩個例子？ ⑷這種說明方法叫什么？ ⑸我們常見的說明方法有哪些？ ⑹運用說明方法到底是起什么作用的？   （二）說明方法的探究： 1、教師提出第一個問題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子，說明中國石拱橋兩個例子，說明中國石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說對不對？（求：引用課文里的句子作根據回答問題。） 教師點撥：其實我國的石拱橋形式不僅優美，而且多樣。   2、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？   教師引導、點撥：這兩座橋集中體現了中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。 3、教師提出第三個問題：  中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請同學樣根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧構橋是不是體現了這些特征。                                 教師點撥：看來趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點。 4、教師提出第四個問題：趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱，一個是聯拱的特點以外，它們各自還有其它的特點嗎？  教師點撥：辯證法告訴我們：個性我共性和關系是辯證統一的。二者是互相聯系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也滑不包含共性的個性。 5、教師提出第五個問題：作者在說明中國石拱橋這些特片的時候，舉一個例子不是更簡練嗎？為什么要舉兩個例子呢？   教師點撥、明確：獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。   （三）說明方法的運用和作用 1、過渡：《中國石拱橋》為了很好地說明石拱橋的特點，給我們有代表性地列舉了趙州橋和盧溝橋的事例，在個性與共性中得到完美的統一。 2、文中還有沒有其他說明方法的運用呢？他們各自又是為了說明什么問題呢？ （要求：用“_____句使用了_____說明方法，是為了說明________。”的句式說話。）   (四)  課堂小結 文章通過列舉趙州橋和盧溝橋兩個例子，它們各具特色，又有共同的特點，準確客觀地說明了中國石拱橋的特點。看來，例的說明方法要選取有代表性的例子，而代表性就包括個性和共性兩個方面。同時，為了更好地說明中國石拱橋，文中還運用了打比方、引資料、列數據等等說明方法。這些說明方法的運用都是為了準確客觀地介紹中國石拱橋的特點。		學生爭先恐后地舉手回答問題。 這是一篇說明文。歷史悠久、結構堅固、形式美觀。 趙州橋和盧溝橋。 舉例子。 列數據、打比方、摹狀貌、畫圖表、分類別、引資料…… 說明方法是為了更好地體現說明事物的特點，更清楚地介紹事物。 學生跳讀課文，回答： 課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”  “全國造了總長二十余萬米的這種橋，期中最大的一拱，長達150米。”看來每一座橋都是不一樣的。 “雙曲拱橋，是我國勞動人民的新創造。” 學生興致高漲。 學生回答是：  因為這兩座橋最著名。 因為這兩座橋最有特點。 因為這兩座橋最有代表性。 因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。 因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。 學生小組合作探討。明確： 1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：  （趙州橋）“修建于公元605年左右，到現在已經1300余年了。”  “永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。”  2、形式優美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗。”  盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一。”  3、結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：  “是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”  “大拱的兩肩上，各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。”  “永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。”  學生抓住課文的有效信息，回答：①州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。②這兩座橋形成的自然景觀各不相同，一個是“初月出云，長虹飲澗”，一個是“盧溝曉月”。       學生再看看書，想一想再回答: ①座橋一個說明中國石拱橋形成優美，一個說明結構堅固。 趙州橋優美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。  ②一個例子太單調，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。 ③兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型 學生仔細閱讀課文，在文中尋找說明方法的運用。然后小組交流。 打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”是為了說明石拱橋的形狀特點。 引資料：“《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。”是為了說明石拱橋有悠久的歷史。 列數據：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中間略窄，寬9米。”是為了說明趙州橋的雄偉。 ……				問題組的設計有兩個作用：一是，鞏固復習說明文的相關知識，為下文的講解做一個很好的鋪墊；二是，問題難度不大，鼓勵學生發言，激活課堂氣氛。     通過對話交流，充分體現了學生的主體性地位，讓學生在參與中學習，充分體驗知識產生的過程。 教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。 這一步實際是扣住前面“整體感知”的環節和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。 引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養認認真真讀書的學習習慣。              在上面教學過程的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。 這一步已進入到學習舉例說明的教學環節，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。 通過對趙州橋和盧溝橋兩者的分析的基礎上，學生基本明白舉例子說明方法的作用。在此基礎上，進一步體會文中其他說明方法的作用。培養學生初步閱讀說明文的能力。 這個環節的設計，讓學生對說明方法的運用起到了強化的作用。為它們以后閱讀說明文打下了一個良好的基礎。
[板書設計] 中國石拱橋                                                                特點：歷史悠久、結構堅固、形式優美                         說明方法：舉例子、摹狀貌、打比方、列數據、引資料                          “______句使用了_______說明方法，是為了說明_______.”

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