初中課文《蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì)
哥爾斯密的《蜘蛛》是一篇科學(xué)小品，作者通過(guò)長(zhǎng)期觀察，詳細(xì)記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭(zhēng)斗等一系列活動(dòng)。說(shuō)明蜘蛛是最聰明的動(dòng)物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力，有許多值得研究探討的方面。雖然有些感性，用了許多情感性的話語(yǔ)，但對(duì)于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少?zèng)]有為了審美情感犧牲太多的客觀性。
一、激情導(dǎo)入
“同學(xué)們，今天請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。’你們知道這種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛)“你觀察過(guò)張網(wǎng)捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習(xí)性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎、’“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的作者卻對(duì)它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)哥爾斯密寫的這篇說(shuō)明文。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師激情導(dǎo)入，學(xué)生體會(huì)作答。)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并闡釋，明確重難點(diǎn)
1、整體把握，理解主旨。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明性文字與敘述性文字綜合運(yùn)用的寫法;體會(huì)擬人等修辭的妙處;品味科學(xué)小品文的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)蜘蛛身上體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不氣餒的、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師出示目標(biāo)并解讀，讓學(xué)生明確，做到學(xué)習(xí)有的放矢。)
三、挑戰(zhàn)新知識(shí)
(一)知識(shí)鏈接
(1)走進(jìn)作者： 哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛(ài)丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說(shuō)《威克菲爾德的牧師》、詩(shī)歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語(yǔ)，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前布置預(yù)習(xí)，搜集作者資料，課堂展示，教師補(bǔ)充，整理重點(diǎn)。)
(2)基礎(chǔ)知識(shí)
螫刺shì 甲胄zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù
詫異chà 擒住qín 詛咒 zǔzhòu 束縛fù
遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。
計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒(méi)有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。
領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。
陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。
驚懼：吃驚而懼怕。
精疲力竭：用盡了全部精力。
死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。
逃遁：逃走。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂檢查落實(shí)。)
(二)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、文章通過(guò)“我”對(duì)一只蜘蛛的細(xì)致觀察，饒有興趣地向我們介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些常識(shí)?我們從中體回到了作者對(duì)蜘蛛有著怎樣的情感?
明確：介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)、織網(wǎng)過(guò)程、戰(zhàn)斗生活、捕食習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程等方面，展示了蜘蛛堅(jiān)強(qiáng)不屈、毫不氣餒、不向生活妥協(xié) 的品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)蜘蛛的敬佩、贊嘆和喜愛(ài)之情。
( 教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生速讀課文，要求抓住中心句、關(guān)鍵詞快速概括，舉手作答。)
2、請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫有什么表達(dá)效果?
可采用的答題格式：文中第 自然段的 這句話運(yùn)用了 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象(或把記敘和描寫作為手段， 或科學(xué)準(zhǔn)確 ，或具體清晰)地說(shuō)明了(或介紹了) 的 特征。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，要求每人在文中找到3處賞析，然后組內(nèi)交流，教師抽取幾組展示。)
3、本文運(yùn)用擬人手法，以相當(dāng)夸張的手法，具有感**彩的`語(yǔ)言描述了兩只蜘蛛之間的戰(zhàn)斗，這樣寫是否影響本文的科學(xué)性?
明確：并不影響本文的科學(xué)性。擬人手法、夸張手法的運(yùn)用有幾點(diǎn)好處：(1)大詞小用、生動(dòng)形象地寫出了兩蜘蛛間戰(zhàn)斗的激烈;(2)流露出對(duì)那只辛勞蜘蛛的同情;(3)夸張有趣，賦予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：小組合作討論交流，然后展示。)
(三 )拓展提升
作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰、又饒有情趣?
明確：(1)細(xì)致的觀察，抓住蜘蛛的特征 ;(2)說(shuō)明，敘述、描寫相結(jié)合;(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn) 、生動(dòng)有趣。
(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主作答，教師歸納整理。)
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列各組中注音無(wú)誤的一組是(D)
A.螫刺shì甲胄zòu繃緊bēn積蓄xù
B.詫異chá擒住qǐn束縛fù毅然yì
C.厭倦juàn俘虜lǒu蜷曲quán考慮lù
D.擾亂rǎo猶豫yóu遁逃dùn遵循xún
2、指出下列句子使用的說(shuō)明方法。
(1)腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛。(打比方)
(2)蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。 (舉例子)
(3)小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大。(列數(shù)字)
3、本文介紹蜘蛛運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(邏輯順序)
四、課堂總結(jié)
(1)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)
(2)教師總結(jié)
五、課外作業(yè)：小練筆
自然界是奇妙無(wú)窮的，在廣闊的大自然中，生活著無(wú)數(shù)種動(dòng)物，它們有各種各樣的習(xí)性和特點(diǎn)。請(qǐng)拿起筆來(lái)，寫一個(gè)片段，把你感興趣的一種動(dòng)物介紹給大家。
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