七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計

時間：2021-11-23 15:33:41 七年級我要投稿

有關七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的有關七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計，希望對大家有所幫助。

有關七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計（精選5篇）

　　七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：理解米妮的性格特征及米妮形象的刻畫方法。

　　2、過程與方法：談話法、師生共同探究

　　3、情感態度與價值觀：根據米妮的形象體會美德的內涵，體會故事的深意。

　　教學重點：

　　米妮的性格特征(美德)，理解文章的主旨

　　教學難點：

　　米妮形象的刻畫方法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　概述：教學過程可分為三大板塊。一、認識米妮，揭示米妮的性格特征;二、研討米妮形象的刻畫方法;三、探討本文告訴我們的道理，體會故事的深意。

　　一、認識米妮，揭示米妮的性格特征

　　1、學生速讀課文

　　2、同桌或同組討論：你認為米妮是一個怎樣的人?文中哪些句子可以看出?

　　要求：討論的結果先用簡潔的語言概述并記錄下來

　　3、小組推舉代表發言，教師板書學生發言的要點，注意保護學生的發言積極性。

　　(1)學生容易在文中找到的有：勤勞能干、誠實善良、樂于助人、有禮貌

　　教師要注意學生找到的句子能否表現米妮的性格特征，并就學生的發言作簡單分析。

　　(2)如學生只局限于以上分析，老師要作進一步引導。

　　如：請學生讀這段話“米妮和妹妹坐在火爐旁，互相商量著，最后米妮說：‘親愛的妹妹，我必須出去找工作，因為家里的東西快要吃完了。’于是她吻別了母親，把自己裹得嚴嚴實實的，離開了家。”

　　請學生思考：從這段話又可以看出米妮的什么性格特征?

　　教師可有意識地引導，讓學生明確：米妮有責任心、有孝心。

　　如學生找出其他句子，并能作恰當的分析，教師應該肯定。

　　二、研討米妮形象的刻畫方法

　　1、以學生最容易理解的“勤勞能干”為例，請學生在文中找出能表現米妮“勤勞能干”的句子。

　　學生容易找出的句子有：(1)她的姐姐米妮就洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。(2)她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。

　　2、教師引導

　　(1)、小矮人回來發現房子有什么變化?他們是怎樣說的?

　　“小矮人都笑了起來，高興地叫道：你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔又敞亮。”

　　(2)除了小矮人外，還有誰也贊揚了米妮的勤勞能干?

　　“那位小姑娘，”星星們叫道“把房子整理得像星光一樣敞亮。”

　　3、請同學討論、分析，以上句子同樣是對米妮勤勞能干的描寫，方法有什么不同?

　　教師可根據學生的回答，引導學生明確：正面描寫、側面描寫

　　4、請同學注意這二句話：(1)米妮把臉轉向墻，她聽到一個微弱的聲音，就在她的心里，說“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”(2)“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”米妮心里的那個小小的聲音在說。

　　請學生思考、討論：“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”這是米妮的“心”說的嗎?你是如何理解的?

　　教師要讓學生明白：這是心理描寫，是形象化的心理描寫

　　三、探討本文告訴我們的道理，體會故事的深意

　　1、請學生齊讀這段話：她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。可是，哦，地毯下躺著十二塊閃閃發光的金幣，就像月亮一樣圓潤、閃亮!

　　請學生思考、討論：這十二塊閃閃發光的金幣，告訴了我們什么?

　　明確：這是十二個小矮人對米妮所付出勞動的報酬

　　告訴我們：誠實、善良、勤勞的人會得到回報

　　2、學生齊讀最后一段話，討論：這段話又告訴了我們什么道理?

　　學生容易找到答案：要認認真真地對待自己的工作。

　　3、除以上二點外，你覺得這個故事還告訴了我們什么道理?

　　教師引導：我們還要學習米妮的哪些美德?

　　參考(1)要有責任心，勇于承擔責任。

　　(2)要有孝心，關愛所有的人。

　　(3)要樂于助人，發揚雷鋒精神。

　　(4)要做一個有禮貌的人。

　　4、如學生有其他見解，只要言之成理，教師都應該肯定。

　　布置課外作業：對照米妮身上的美德，反思自己：你有米妮的這些美德嗎?怎樣才能擁有這些美德?把你想要說的話寫下來，下一節課進行同學間的交流。

　　板書設計

　　米妮的性格特征米妮形象的刻畫故事告訴我們的道理

　　勤勞能干正面描寫誠實、善良、勤勞的人會得到回報

　　誠實善良要認認真真地對待自己的工作

　　樂于助人側面描寫要樂于助人，發揚雷鋒精神

　　有責任心要有責任心，勇于承擔責任

　　有孝心要有孝心，關愛所有的人

　　有禮貌形象化心理描寫要做一個有禮貌的人

　　組長推薦評語(陳志成)

　　1、這篇教學設計能根據單元教學要求，立足農村中學的教學實際，制定切實可行的教學目標，合理把握教學的重難點，教學環節緊湊，易于操作。

　　2、能體現探究式教學的特點，充分發揮教師的主導作用，展現學生的自主探究，雙邊活動適當，有利于活躍課堂氣氛。

　　3、能根據教學目標設置難易度適中的問題，便于調動學生的探究熱情，并注意拓展學生的思維;重視語文知識的教學，凸現語文學科的工具性。

　　4、重視挖掘文本的德育因素，體現語文學科工具性和人文性的統一。

　　5、板書條理清晰、內容恰當，能體現教學的重難點。

　　6、原創成分大，適合農村中學的教學。

　　7、“教學反思”是一個遺漏。

　　輔導教師評語

　　《地毯下的塵土》是一篇具有一定哲理的童話，旨在讓讀者通過閱讀故事，進行自我發現，自我教育。本教學設計面向農村地區學校的學生，在教學內容上，選擇了人物性格特點、刻畫方法、寓意三個內容。教學思路相對清晰。教學設計中注意引導學生發現，注意引導學生對文本語言的品味。

　　建議

　　一、童話教學，重在故事本身，因此讓學生記住故事是重要的。教學中，如采用復述、概述等方法把握故事情節可以幫助學生更好地理解故事。

　　二、《地毯下的塵土》在敘述故事上有許多的技巧：如鋪墊、巧合、細致的心理描寫等，如能進行適當的引導，讓學生發現缺少某個情節對故事表現力的影響，就能進而把握整篇故事的藝術特色。

　　三、一般地，通過閱讀學生基本能把握米妮身上的勤勞、誠實、有責任心等品質。但對故事寓意的理解，只有結合標題才能理解得更加透徹。《地毯下的塵土》，標題暗示了課文的主要內容，也是故事的關鍵點。“地毯下”，說明是隱藏的，不易發現的;“塵土”，說明是微小的、不起眼的。《地毯下的塵土》更深一層的故事寓意在于告訴我們：要認真對待生活中隱蔽的不起眼的小錯誤以及要學會自己對自己進行反省。

　　七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計篇2

　　一.教學目的：

　　1.整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。

　　2.分析米妮形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法。

　　3.理解美德的內涵，體會故事深意，學習主人公的優秀品質。

　　二.教學課時：1課時。

　　三.教學過程：

　　1.導入：

　　兒時小矮人和白雪公主的故事讓我們記憶猶新。今天我們將要學習小矮人和一個普通小姑娘的童話。第10課地毯下的塵土。首先進入第一環節

　　（1）預習檢查.

　　準確讀出下列詞語.

　　被褥真摯蔥蘢

　　眷顧津津有味

　　簡要講述童話內容〈由一名語文表達能力和概括能力強的學生完成〉

　　（2）交流感受.

　　思考：米妮是一個怎樣的孩子？

　　勤勞、善良、誠實、有禮貌、樂于助人的好孩子。

　　2.品析課文：

　　（1）瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。

　　（2）討論交流

　　正面描寫：

　　〈1〉把家收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。

　　〈2〉洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

　　〈3〉等她的手一暖和過來，就開始整理房子。（動作描寫）

　　〈4〉洗了盤子，整理了床，擦了地板，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。（動作描寫

　　〈5〉起床后，她做了一頓可口的早餐，小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人們的衣服。（動作描寫

　　側面描寫：

　　〈1〉小矮人們非常“高興和吃驚”“不敢相信自己的眼睛”

　　〈2〉晚上小矮人回來了，他們發現爐子里的火燒的紅紅的餓，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

　　〈3〉“那位小姑娘”星星們叫道“把屋子整理得像星光一樣敞亮”

　　（3）思考：

　　〈1〉童話題目是“地毯下的塵土”，可地毯下的塵土卻在課文較后才出現，換成“勤勞的米妮”或“誠實的米妮”行嗎？

　　〈2〉“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這句心理描寫反復出現了3次，作者這樣寫有什么好處？

　　（4）總結：米妮的故事告訴我們一個什么道理？

　　一個誠實、善良、勤勞的人是一定有回報的。還告訴我們要養成“認認真真對待自己工作”的良好習慣

　　（5）延伸

　　〈1〉找金點子

　　a晚上7：00多了，可小青的爸、媽今天還在外面干活，小青應該怎樣做？

　　b老師昨天布置了一篇小作文，可彎彎因太喜歡看昨晚的電視劇而忘了寫，今天老師來檢查了，彎彎該怎樣向老師解釋？

　　c結合實際說一件能體現你勤勞或誠實的事例

　　（6）寫作練習

　　要求：寫一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一個人，至少運用兩種以上的描寫手段，突出主要性格。

　　七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計篇3

　　1.分析人物形象。

　　2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。

　　3.通過片斷練習，發展學生想像力。

　　過程和方法

　　用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。

　　情感態度和價值觀

　　通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。

　　重點：品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節。

　　難點：將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。

　　一、情境導入

　　1.一個優秀學生要德、智、體、美、勞，全面發展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢?

　　暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……

　　2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。

　　朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。

　　二、熟悉課文內容

　　1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”

　　(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)

　　2.引導：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。

　　回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。

　　3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。

　　4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的斗爭，生動感人。

　　要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”

　　三、討論作品意義

　　引導：跟米妮相比，我們現在中學生的討論發言，力求層次清晰，內容具體。

　　四、本課小結

　　正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。

　　問題探究

　　調查研究內容：獨生子女的性格特征。

　　活動步驟

　　1.選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。

　　2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。

　　3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。

　　4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監督約束其行為，直至有所進步。

　　七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計篇4

　　一、教學設計

　　《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

　　本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

　　教學步驟：（本課設計為一課時）

　　(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

　　(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

　　(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

　　1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

　　②思考：你認為米妮是什么樣的人？

　　2、聽完錄音后交流：米妮的形象

　　(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

　　(三)自讀課文：整體把握課文內容

　　(四)學生自主合作學習

　　全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

　　1、思考討論

　　①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

　　②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

　　③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

　　④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

　　2、交流活動

　　3、學生質疑，師生共同釋疑

　　(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

　　(五)說話練習：培養學生的審美情趣

　　說話題目：我跟米妮比一比

　　米妮，我想對你說

　　(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

　　(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

　　作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

　　1、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

　　創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

　　(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

　　2、學生習作：教師巡視

　　3、作品展示：師生評價

　　(七)總結全文，布置作業

　　二、精彩片斷

　　在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

　　1、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

　　2、學生對習作評價片斷

　　這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

　　①對胡迪習作的評價：

　　學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

　　學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

　　學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

　　學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

　　②對姚錚錚習作的評價：

　　學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

　　學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

　　學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

　　學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

　　③對廖智勇習作的評價：

　　學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的?。

　　學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

　　學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

　　三、教學反思

　　1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

　　2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

　　3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

　　四、專家點評

　　本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的`學習興趣和學習積極性。

　　語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

　　七年級下冊《地毯下的塵土》名師教學設計篇5

　　一、總體構思

　　這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養學生的聯想能力和創新意識。本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。

　　二、過程設計

　　教法學法

　　這篇課文的內容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學校可以輔以多媒體教學。

　　教學流程

　　（一）導入新課

　　同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。

　　（二）字詞積累

　　勉強蔥蘢眷顧真摯津津有味

　　以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。

　　（三）誦讀課文

　　本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：

　　1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

　　2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。

　　3、誦讀的同時思考問題：

　　小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？

　　誦讀結束后，學生進行討論，

　　明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。

　　（四）思考和討論

　　1、要求學生在文中找出能夠體現主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。

　　明確：懂禮貌

　　①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”

　　——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！

　　②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”

　　——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養。

　　③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”

　　——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。

　　勤快能干

　　①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。”

　　——這是正面描寫小米妮的勤快能干。

　　②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”

　　——正面描寫。在家里就養成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。

　　③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”

　　——正面描寫。做事情有條不紊，能干。

　　④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔有敞亮。”

　　——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。

　　⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”

　　——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。

　　善良和樂于助人

　　“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”

　　——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。

　　誠實認真

　　“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”

　　（五）交流活動

　　1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現代社會有什么現實意義？

　　這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發的身體素質下降、心理問題、就業問題等。

　　2、聯系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。

　　這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。

　　例如：

　　王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

　　安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。

　　3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。

　　討論：

　　A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經歷嗎？你愿意把它說出來嗎？

　　這一節討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。

　　B、這一節的內容和故事的題目有著緊密的聯系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。

　　明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。

　　（六）小結

　　本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發現許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。

　　（七）布置作業

　　寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節等描寫），突出其主要性格。

　　板書設計（多媒體展示）

　　地毯下的塵土

　　小主人公的性格具體表現

　　懂禮貌敲門、自我介紹、道謝

　　勤快能干在家里、收拾房間、做飯

　　善良和樂于助人全心全意地幫助小矮人

　　誠實認真認真打掃地毯下的塵土

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