語(yǔ)文版七下《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇
《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)聲請(qǐng)并茂的朗讀。
3、通過(guò)片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)：雖樸實(shí)卻非常鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有感染力
2、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你眼中，什么是寶?
(學(xué)生答......)
天下無(wú)人不愛(ài)寶，而且寶貝時(shí)時(shí)處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯(cuò)將廢物當(dāng)作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價(jià)值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家?guī)?lái)了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會(huì)得到的。大家說(shuō)能不能?(能)那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧!
二、朗讀活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生比較朗讀第一段并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同之處
提示：童話閱讀的主體是孩子，它究滿了想像和夸張，讀時(shí)一要注意語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫。
童話的朗讀，要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進(jìn)入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長(zhǎng)知識(shí)受教育。
指導(dǎo)示例：如“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無(wú)價(jià)之寶”一句中“遙遠(yuǎn)”一詞要拖長(zhǎng)聲音，“無(wú)價(jià)”重讀，“好消息轟動(dòng)了整個(gè)禽獸國(guó)，飛禽走獸們個(gè)個(gè)躍躍欲試火燒火燎地要去尋寶”語(yǔ)速要快些，讀出禽獸們急切的心情，“躍躍欲試，火燒火燎”要讀出諷刺語(yǔ)氣。
“比蒲扇還大”、“一千公斤香蕉”要讀夸張嘲諷的語(yǔ)氣，讀“金絲猴”上路時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出金絲猴高傲嬌貴的神氣勁。對(duì)第三段幾種動(dòng)物上路表現(xiàn)是略寫(xiě)，讀時(shí)速度要快，還要注意精神放松、感情投入，這樣就會(huì)很自然地與課文情節(jié)內(nèi)容和諧一致了。
2、學(xué)生默讀
3、小組朗讀
三、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。
最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。
2、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用將近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)呢?
明確：寫(xiě)眾多動(dòng)物尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫(huà)駱駝的形象做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝的高大形象。
3、語(yǔ)言賞析：結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
示例：①、寫(xiě)大象，作者抓住象耳朵大，力氣大，鼻子長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)耳朵----“比蒲扇還大”;寫(xiě)力氣——“背上一千公斤香蕉”，說(shuō)明它的力氣之大;作者還形象地活用成語(yǔ)“一臂之力”。以“一‘鼻’之力”來(lái)突出大象鼻子長(zhǎng)而有力的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默。
②、寫(xiě)金絲猴，作者抓住了金絲猴毛發(fā)的特點(diǎn)，用了一個(gè)形象的比喻——
“穿上金光燦燦的絲絨襖兒”，寫(xiě)出了金絲猴毛發(fā)顏色、質(zhì)地的特點(diǎn)。
③、作者用了“一群”、“擠在一起”來(lái)表現(xiàn)鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機(jī)說(shuō)成是“買個(gè)清水池塘……洗澡”，寫(xiě)出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)。
④、作者只用了“巨人”和“高瞻遠(yuǎn)矚”兩個(gè)詞就把長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)、看得遠(yuǎn)的特點(diǎn)形象地寫(xiě)出來(lái)了，又含有諷刺意味。
⑤、“黃綠交織的彩羽”寫(xiě)出了鸚鵡羽毛的美麗，“饒舌”則寫(xiě)出了鸚鵡善于鳴叫的特點(diǎn)。
四、課堂練筆
1、從課后練習(xí)二中我們了解了作者如何抓住動(dòng)物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。下面請(qǐng)同學(xué)列舉文中沒(méi)有出現(xiàn)的動(dòng)物，如果它們也去尋寶，又會(huì)怎樣上路，怎樣退場(chǎng)呢?
要求：①、展開(kāi)合理的想象
②、抓住動(dòng)物的特征
2、同學(xué)交流
五、作業(yè)
分析駱駝形象，并思考從駱駝身上學(xué)到了什么?如果你是駱駝，你會(huì)怎么做?
板書(shū)：
其 它 動(dòng) 物：半途而廢 不得寶
對(duì) ↑ 襯
比 ↓ 托
駱 駝：堅(jiān)持不懈 終得寶
《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
①了解童話的特點(diǎn)。
②領(lǐng)會(huì)課文主題，認(rèn)識(shí)作品的意義。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
①理清文章的寫(xiě)作思路，把握課文結(jié)構(gòu)。
②體會(huì)本文在構(gòu)思上與組織材料上的巧妙之處。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)文中塑造的駱駝形象的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想境界，樹(shù)立踏實(shí)、堅(jiān)立踏實(shí)堅(jiān)韌及奉獻(xiàn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)、理解文中塑造的駱駝的形象及其社會(huì)意義。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文分析、理解童話作品生動(dòng)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。
3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾寫(xiě)駱駝還穿插了燕子和鸚鵡的作用。
三、課時(shí)安排：
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、識(shí)記生字新詞，熟練朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，并劃分文章層次。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，明確第一部分內(nèi)容在全文的作用。
二、教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
駱駝素有“沙漠之舟”的美譽(yù)，它能吃苦，善于在沙漠中長(zhǎng)時(shí)間行進(jìn)，是沙漠商隊(duì)運(yùn)送物資的重要工具，不過(guò)這回，駱駝不是去運(yùn)商品，而是去尋寶了!它去尋找什么寶貝呢?請(qǐng)看課文《9、駱駝尋寶記》。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
給下列帶點(diǎn)的字注音。(出示小黑板)
攜手(xié)嫉妒(jí) 嬉戲(xī) 饒舌(ráo) 對(duì)峙(zhì) 溫馨(xīn)
翡翠(fěi)潺潺(chán)禽獸(qín) 沙獾(huān) 瀚海(hàn) 旱獺(tǎ)
一瘸一拐(qué) 踽踽獨(dú)行(jǔ) 花團(tuán)錦簇(cù) 鄙夷(bǐ)
養(yǎng)尊處優(yōu)(chū) 豁然開(kāi)朗(huò)
3、合作探究
(1)整體感知。
①范讀課文1~3自然段，告訴學(xué)生如何聲情并茂地朗讀課文，再指名學(xué)生朗讀。
②學(xué)生自讀課文，理清文章思路。
(2)雙邊互動(dòng)
互動(dòng)1
本文是一篇富有兒童情趣的童話。文章語(yǔ)言十分樸實(shí)平易，但在構(gòu)思和材料上頗具匠心。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文以“駱駝尋寶”為題，實(shí)際上寫(xiě)了幾個(gè)部分，每部分的內(nèi)容是什么?
明確：課文圍繞“尋寶”寫(xiě)了兩個(gè)部分：第一部分寫(xiě)的是多種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全部都半途而廢的經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
互動(dòng)2
文章的題目是“駱駝尋寶記”，但作者在第一部分中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物?作者為什么花大量的篇幅寫(xiě)眾鳥(niǎo)獸紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)?
明確：這是一種反襯的寫(xiě)法。作者用將近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，都是為了下文突出刻畫(huà)駱駝做鋪墊，都是為了反面襯托駱駝。
互動(dòng)3
在文章中作者是怎樣刻畫(huà)眾多動(dòng)物的?從中可以看出這些動(dòng)物都具有哪些特征?
明確：在文中作者主要是從這些動(dòng)物積極參與尋寶和匆匆忙忙退出尋寶隊(duì)伍兩方面來(lái)刻畫(huà)眾多動(dòng)物的。文章一開(kāi)始，作者就用“躍躍欲試”、“火燒火燎”兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)眾動(dòng)物出發(fā)尋寶前的神態(tài)和心態(tài)，把它們急切之態(tài)，焦灼之心寫(xiě)得生動(dòng)活現(xiàn)。緊接著作者又以形象的寫(xiě)了三十多種動(dòng)物是怎樣各懷私心，踏上尋寶道路的，并用“灰塵滾滾”、“聲音嘈雜”、“狂奔亂竄”、“像瘋子一樣”等詞句，以貶斥的態(tài)度寫(xiě)出了這些動(dòng)物為了一己之私而紛紛上路的混亂局面。動(dòng)物們退出尋寶道路也寫(xiě)得十分符合他們的特點(diǎn)。
4、小結(jié)
這堂課我們通過(guò)欣賞陳伯吹先生的極富情趣的童話，讓我們初步感受到駱駝尋寶成功的經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)與大家合作，共同探討，掌握了童話的主要內(nèi)容，明白了文章的結(jié)構(gòu)特征。
5、布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)”二、四
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、 本課目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容，體會(huì)駱駝形象的特征及其意義。
2、 總結(jié)課文。
二、 教學(xué)流程
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)《駱駝尋寶記》這篇課文進(jìn)行了整體感知，學(xué)習(xí)了文章的第二部分。這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二部分，看看駱駝是怎樣千辛萬(wàn)苦的尋到寶貝的。
2、 合作探究
學(xué)習(xí)本文第二部分內(nèi)容
(1)整體感知
請(qǐng)大家自讀課文，思考作者是怎樣塑造駱駝的形象的?
(2)雙邊互動(dòng)
互動(dòng)1
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)駱駝是在怎樣的情況下出場(chǎng)的?作者是怎樣描寫(xiě)駱駝形象的?
明確：駱駝是在眾鳥(niǎo)獸都已回頭，一場(chǎng)可笑的“鬧劇”剛剛收?qǐng)觯?ldquo;這條尋寶的大道上沒(méi)有什么熱鬧可看了”的情況下出場(chǎng)的，而且走路是一瘸一拐的。這一部分作者是以贊美的語(yǔ)言來(lái)歌頌它的，寫(xiě)它“身姿雄偉”，經(jīng)常身負(fù)重物，忍饑耐渴地在沙漠里行走，并連用三個(gè)比喻深情贊美。(作者寫(xiě)駱駝出場(chǎng)這一情節(jié)與前面情節(jié)形成鮮明對(duì)比。)
互動(dòng)2
駱駝的尋寶歷程都經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?他是怎樣闖過(guò)這些艱難險(xiǎn)阻的?從中可以看出駱駝?dòng)心男﹥?yōu)秀的品質(zhì)?
明確：駱駝經(jīng)歷的困難有：他忍著痛，瘸著腿，闖過(guò)“冷水灘”“冰凌湖”“熱風(fēng)洞”“夾扁谷”。其中，作者寫(xiě)闖“夾扁谷”比較詳細(xì)：“他以最大的耐性，強(qiáng)行穿走這兩里長(zhǎng)的夾扁谷”“在兩座對(duì)峙的高山中間，窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去”的山谷，俗話說(shuō)“瘦死的駱駝比馬大”，駱駝身材高大，可想而知要闖過(guò)去是十分艱難的!但他還是闖過(guò)去了，付出的代價(jià)是“頭破、肩傷腿腳流血”，駱駝的堅(jiān)毅，頑強(qiáng)真是令人贊嘆，饑餓勞累，寒冷酷熱、孤獨(dú)都沒(méi)有動(dòng)搖他的意志，他最終走到了珍寶關(guān)。作者寫(xiě)駱駝闖關(guān)尋寶的過(guò)程，寫(xiě)它始終不聲不響，沉著堅(jiān)忍，我們不難發(fā)現(xiàn)：駱駝之所以成功，在于它有著堅(jiān)定的信念，有著戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，而這也是前面那些眾鳥(niǎo)獸所缺少的。
互動(dòng)3
課文在寫(xiě)駱駝經(jīng)歷這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)駱駝在想些什么。如果你是這頭駱駝的話，你會(huì)想些什么呢?
互動(dòng)4
駱駝還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，請(qǐng)從他來(lái)到珍寶關(guān)后的表現(xiàn)體會(huì)一下。
明確：
1、駱駝面對(duì)珍珠項(xiàng)鏈，肖像金牌等珍寶都“一一謝絕了”因?yàn)樗鼈儗?duì)他來(lái)說(shuō)“不是不合用，就是對(duì)大家沒(méi)有多大好處”，從駱駝的態(tài)度還可以看出他憨厚、無(wú)私的性格與品質(zhì)。
2、他希望得到的“寶”，應(yīng)該是能把他居住的沙漠變成像珍寶關(guān)一樣的好地方，他面對(duì)仙女的熱情挽留，覺(jué)得“如果在這兒享福，而扔掉了吃苦耐勞改造家鄉(xiāng)的志氣，就等于'得寶失寶’，他不能這樣做”。這說(shuō)明了駱駝尋寶不是為自己，而是為了改造沙漠的面貌，可見(jiàn)駱駝的.思想境界是多么高尚啊!
3、駱駝終于得到了“寶”，“一些保水源，耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐寒的羅布麻，以及汲汲草，梭梭草和駱駝刺的種子。”由這些再次說(shuō)明駱駝尋寶不是為自己，而是為了改造沙漠的面貌。
互動(dòng)5
本部分除了寫(xiě)駱駝，還列舉了鸚鵡，燕子這兩個(gè)形象，作者的用意是什么呢?
明確：
①寫(xiě)鸚鵡是為了反襯出駱駝的頑強(qiáng)精神。起初她認(rèn)為駱駝是個(gè)“又傻又瘸的家伙”，不配跟自己一起去尋寶，課文結(jié)尾處她面對(duì)駱駝高尚行為的“驚愕”與“慚愧”，從反面襯出駱駝精神的巨大影響和感召力。
②在文中燕子的形象不同于其它動(dòng)物。他最先領(lǐng)悟到駱駝的無(wú)私、高尚。他鄙夷鸚鵡的淺薄：“你太小看他了，世界上什么樣的人尋什么樣的寶。駱駝尋的是變沙漠為綠洲的寶!”文中的燕子，可以說(shuō)是代作者點(diǎn)明了駱駝的精神，同是也說(shuō)明駱駝高尚行為給別的動(dòng)物的教育作用。
互動(dòng)6
結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，分析童話的現(xiàn)實(shí)意義。
明確：這篇童話創(chuàng)作于1982年，寫(xiě)得很有時(shí)代特點(diǎn)，作者用童話的形式生動(dòng)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁――文中各種動(dòng)物的表現(xiàn)就是這種情況的寫(xiě)照——一心想發(fā)家致富卻又不肯會(huì)出努力，結(jié)果一事無(wú)成。而駱駝憑著堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神、不懈的努力終于找到了自己的寶貝――改造沙漠的植物。
3、 小結(jié)
本文著重?cái)?xiě)了一頭駱駝憑著堅(jiān)忍不拔的毅力、百折不撓的精神，不懈的努力終于找到了自己的寶貝：改造沙漠的植物。毫無(wú)疑問(wèn)，駱駝的思想境界是十分高尚的，他的價(jià)值取向更是“無(wú)價(jià)之寶“。這篇文章最突出的特點(diǎn)便是支助了對(duì)比反襯的寫(xiě)法，同時(shí)還大量地運(yùn)用了夸張的修辭手法，這些都是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
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