《老北京的小胡同》教案設(shè)計(jì)（附反思）
《老北京的小胡同》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅艨M、難以割舍的深情。
2. 了解文章通過一兩個(gè)生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅艨M、難以割舍的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
1.文章的題目是“老北京的小胡同”，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文，通過哪些內(nèi)容我們可以看出作者寫的是“老北京”的小胡同?作者又為何稱北京胡同為“小胡同”呢?
A、叫賣聲是老北京時(shí)代的一大特色。
B、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
C、從文中的一些稱呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
D、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出，如“鋦盤鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎?
……
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫的胡同生活來推知作者所寫的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段，看看作者主要寫了哪些胡同生活?(生活在上海的學(xué)生對(duì)北京的胡同比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。)
A、胡同里的叫賣聲。
(從作者對(duì)胡同“交響樂”的描述中，你體會(huì)到老北京的小胡同生活有哪些特點(diǎn)? 豐富，和諧(或有趣、安寧)。
B、兒時(shí)豐富多彩的游戲生活。
【看看作者是什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章，1993年，當(dāng)時(shí)作者已是83歲的高齡，回憶起兒時(shí)的胡同生活依然是那樣的清晰，如數(shù)家珍，此處要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡同生活的喜愛之情。】(并穿插落實(shí)一些生字詞的讀音。)
3.已是耄耋之年的老人，為什么要在文中回憶這些胡同生活?
明確：
A、作者通過對(duì)老北京的胡同一兩個(gè)生活側(cè)面的回憶，表達(dá)了對(duì)老北京胡同生活的眷戀。
B、更因?yàn)楸本┑暮亲髡叩?ldquo;根”之所在。
(難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀文章開頭三段，明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在，簡介美國黑人的《根》，引導(dǎo)學(xué)生思考“根”是什么?往大處說，祖國也是每個(gè)中國人的“根”。)
4.作者寫這篇回憶性散文的目的還有什么?
“但愿北京能少拆幾條，多保護(hù)幾條胡同”。
A、因?yàn)楸本┑男『粌H是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護(hù)北京胡同，給它們加固。
B、背景：有些國家的城市現(xiàn)代化搞得太猛，需要我們引以為鑒，以免重蹈覆轍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運(yùn)”?(放《菊兒胡同》視頻，了解九十年代北京小胡同的處境，北京正處在舊房改造階段。)
布置作業(yè)，拓展延伸。
1. 這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點(diǎn)，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫狻?200字)
2.寫北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不妨到書店或網(wǎng)絡(luò)上查找一下，增進(jìn)你對(duì)北京胡同的了解。
附《老北京的小胡同》教學(xué)反思一篇
這是一篇回憶性散文，文章內(nèi)容豐富，有思鄉(xiāng)、有胡同的生活、有胡同的文化、有保護(hù)民族文化的呼吁等。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及本單元的主題，本文的教學(xué)重點(diǎn)為“重點(diǎn)：品讀語言，理解老北京小胡同生活的特征。難點(diǎn)：理解作者對(duì)老北京小胡同的難以割舍的深情。”教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞“胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂”這一描述進(jìn)行朗讀、品析，體會(huì)小胡同獨(dú)特的風(fēng)土人情。
一、教學(xué)難點(diǎn)的把握
初步選定這篇文章時(shí)，是被這篇文章濃濃的文化氣息吸引，真正備課組織教案時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這篇文章比較“深”，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生難以理解，如胡同文化隱藏于叫賣聲、兒時(shí)游戲等日常生活中，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，比較難理解。因此我將課堂重點(diǎn)放在品讀語言，理解老北京小胡同生活的特征上。課前學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，因此課上語言品讀比較順利，學(xué)生抓住5——10節(jié)中有特色的語言進(jìn)行品讀。如：“最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。”“北京的叫賣聲最富季節(jié)性。春天是‘蛤蟆骨朵兒大甜螺螄’，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天‘烤白薯真熱火’。 ”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吧。”“反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”班級(jí)部分同學(xué)朗讀有特色，因此這部分是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但在難點(diǎn)把握上本人卻有點(diǎn)避重就輕了，在理解主旨時(shí)我并沒有幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，只是強(qiáng)硬地將“傳統(tǒng)文化”塞給了學(xué)生，評(píng)課時(shí)很多老師也客觀指出這個(gè)問題。
第三次上該課時(shí)，我吸取教訓(xùn)在5——10節(jié)品讀語言時(shí)便幫助學(xué)生指出該部分所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，巧妙地為主旨做鋪墊。事實(shí)上，這部分不少內(nèi)容確實(shí)是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如：文中涉及的京劇，文中的一些游戲。這樣在點(diǎn)出文章主旨時(shí)便沒有那么突兀。在今后教學(xué)中應(yīng)盡量避免硬塞給學(xué)生某一內(nèi)容而水到渠成地傳授。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握
初備課時(shí)，總想著公開課應(yīng)該有創(chuàng)新，應(yīng)該出奇制勝，但絞盡腦汁卻發(fā)現(xiàn)這樣的文章創(chuàng)新挺難，最終還是采取了最傳統(tǒng)的塊狀教學(xué)法來完成本課教學(xué)，自我感覺教學(xué)環(huán)節(jié)挺流暢，從整體對(duì)胡同的.把握到具體胡同生活的品讀最后文章主旨的挖掘，也許這樣富有文化氣息的文章適合傳統(tǒng)的形式也許本人才疏學(xué)淺并未找到更新穎的教學(xué)形式，有待今后不斷研究創(chuàng)新。但在備課過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡給我留下了深刻印象，日常教學(xué)環(huán)節(jié)習(xí)慣了隨便導(dǎo)致在開課時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)過渡都需要精雕細(xì)琢，有點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳的感覺，還是平時(shí)多下功夫吧。
三、材料為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
在研讀、準(zhǔn)備該文章時(shí)準(zhǔn)備了一些資料：汪曾祺與毛志成的兩篇有關(guān)北京胡同的文章，菊兒胡同的視頻資料以及文章中的一些自己理解的細(xì)節(jié)，對(duì)于這些“千淘萬漉”的精華當(dāng)然希望課上能全部用上。因此開課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生課前閱讀兩篇文章，希望學(xué)生能加深對(duì)胡同的理解，并為本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在上課時(shí)這兩篇文章也發(fā)揮了一定的作用。但因?yàn)楸救耸褂眠^度有點(diǎn)本末倒置的嫌疑。如在理解《老北京的小胡同》的主旨時(shí)我計(jì)較了三篇文章作者對(duì)于北京胡同拆與留的看法，出發(fā)點(diǎn)很簡單：通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)作者蕭乾對(duì)北京胡同深厚的情感，但該環(huán)節(jié)的處理似乎不太恰當(dāng)。也許我可以播放因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而未播放的菊兒胡同的片段，根據(jù)實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)于北京胡同“命運(yùn)”的看法。不管如何，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該多動(dòng)腦勤查閱資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要合理處理這些課外資料。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，雖然該課本人已經(jīng)三次教學(xué)，但每次總有那么一點(diǎn)遺憾，也許成功便在下一次。
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