《聞一多先生的說和做》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)

教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?
2 .方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，采用自主、探究、師生合作的學(xué)習(xí)方法。
3. 情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點：
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點：理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關(guān)鍵詞語。
教學(xué)課時： 2課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入：
人們常用說：說者容易做者難。在生活中，說活的巨人，行動的矮子多，能潛心貫注，持之以恒做事者少。今天我們來了解一位近、現(xiàn)代史上杰出的人物——聞一多先生。感受他強烈的愛國熱情，他的敢說敢為，言行一致。（板書課題作者）
二、資料交流，資源共享：
1．作者介紹：
臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。2、臧克家和聞一多：
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
3.聞一多：
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學(xué)校讀書時即參加學(xué)生運動，曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教�？箲�(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長�！耙欢�?一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
三、 檢查預(yù)習(xí)情況。
１、讀準(zhǔn)下面加點字的音
衰微（shuāi）　　 赫然(hè)　　 鍥而不舍（qiè）　　兀兀窮年(wù)
瀝盡心血（lì）　潛心貫注（qián） 迥乎不同（jióng） 慷慨淋漓（kǎi）
２　學(xué)生提出不能理解的生詞。 著重檢查黑體詞語。
（１） 衰微：（國家、民族）衰落，不興旺。
（２） 赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。
（３）迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。
（４）高標(biāo)：在一般標(biāo)準(zhǔn)或平均程度之上，指超群、出眾。
（５）鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥：雕刻。
（６）兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。窮：盡。
（７）瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。
（８）潛心貫注：用心專注而深刻。
（９）心會神凝：指集中注意力。
（１０）迥乎不同：形容相差很遠(yuǎn)。迥：差得遠(yuǎn)。
（１１）一反既往：完全改變以往的作法。既：已經(jīng)。既往：過去。
（１２）慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)十分激動，說法十分暢快。
（１３）氣沖斗牛：形容怒氣很盛。斗：北斗星。牛：牽牛星。斗牛：泛指天空。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（小黑板出示）
（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？
（2）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
（3） 把這兩方面綜合起來看，在說和做上，聞一多先生是怎樣的人？
學(xué)生聽讀后，默讀思考后發(fā)言。
教師引導(dǎo)明確板書：
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2） 分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
（3）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
研討課文： 我們通過朗讀、討論，認(rèn)識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？
5．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：
（1） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（2） 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)的精神和態(tài)度？
（3） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度
（4） 用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1） 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（2） 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）
（3） “群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（4） 先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
6．研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。
（1） 聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（2） 聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，討論發(fā)言。
教師引導(dǎo)、明確：（略）
7、探究學(xué)習(xí)：
（1） 把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
學(xué)生自讀課文，同桌研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1） （略）
（2） 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
[教師小結(jié)]： 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
齊讀全文
[布置作業(yè)]：
[板書設(shè)計]：
聞一多先生的說和做
臧克家


鄭文棟