初中七年級下冊語文《松鼠》教案
【教學設計A】
創意說明：這是一篇科學小品。文章結構比較簡單，說明對象特點突出。它充分地體現了說明文的平實準確的特點，又不乏生動活潑的描繪，應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序，體會其說明語言的準確和生動。
教學目的：
1.掌握根據事物特點組織材料的方法；
2.體會用準確生動形象的語言說明事物；
3.提高語言表達能力。
教學步驟：
一、師生交流有關作者的信息，從認識作者引入新課。（可事先布置學生從網上搜集有關布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預習，指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內容。
1．說明事物，要抓住特點，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內容，設計精練的板書。
2．各小組展示各自的板書，并說明設計理由。（此部分其實是交給學生自主閱讀的機會，培養其歸納能力，教師適時點評，不必過細分析）參考板書：
四、品讀課文，體味語言
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的`描寫語句，談談你的體會。
例如：
描寫它的漂亮：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”
描寫它的活動：“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”
描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況：“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”
它的心理和語言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”
五、作業
選取文中你最喜歡的一個片段，完成一幅畫，要體現松鼠的特點。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學設計B】
創意說明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明。可引導學生從課文的具體內容，來領會作者是如何安排寫作順序，選取典型的材料體現事物特征的。
教學步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結構。
2．作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠，能否將這幾個詞語的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？（此部分側重于講清楚如何安排說明順序：總括特點—具體介紹—補充說明）
4．每位同學從松鼠三個特點中任選其一，用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內進行交流，然后各組推薦一名上臺表演，可適當配合動作，力求體現松鼠的特點。
5．除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？可結合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學設計C】
創意說明：平時學生寫有關動物的說明文時，總是容易寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性，而未能體現其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。
教學步驟：
1.找一篇寫小動物的作文（文中以記敘為主，通過描寫有關小動物的一件或幾件事，來突出所寫動物的特點，類似于寫“我們家的小花貓”等），與課文進行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處？
3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較，嘗試設計一個閱讀比較圖表。
4.學生展示各組設計的比較圖表，相互評價，互相補充。
5.通過比較閱讀，你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么？
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。
我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。
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