十三歲的際遇七年級語文教案

時間：2021-11-23 15:33:51 七年級我要投稿

十三歲的際遇七年級語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的十三歲的際遇七年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

十三歲的際遇七年級語文教案

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2、掌握下列加點字的音、形：

　　3、掌握下列詞語的解釋：

　　際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失

　　驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁

　　談笑風生紳士風度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵

　　4、掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標

　　1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2、品味本文語言優(yōu)美的特點。

　　3、體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標

　　1、細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2、學習作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　二、思路結構

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、寫作特點：

　　1、語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。

　　四、優(yōu)美的語言表達

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

　　文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

　　作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1、鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

　　2、引導學生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　4、只要學生能積極發(fā)言，教師就給以恰當?shù)目隙ā?/p>

　　十三歲的際遇七年級語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復雜的感情。

　　2、理清文章思路，了解文章內容。

　　3、體會本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點。

　　教學重點和難點：

　　1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。

　　2、詩意盎然的語言蓄滿深情。

　　課前準備：

　　1、學生課前準備

　　2、教學器材：投影儀；北大圖片；有關北大的文章。

　　教學設計：學習內容、學生活動、教師活動

　　1．通讀課文

　　借助工具，流暢朗讀；

　　2．直觀形象

　　觀看、閱讀圖片、出示相關資料；

　　3．整體感知課文，體會作者對北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評價；

　　4．北大對我的影響究竟是什么？

　　再讀課文，重點研讀第二部分文字，組內交流討論；布置任務，引導思路；

　　5．體會本文語言文字的優(yōu)美

　　找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動；

　　6．拓展

　　片段寫作、組織寫作、教學過程設計；

　　一、導課：北大軍訓故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認真閱讀一名北大學生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。

　　二、組織學生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。

　　三、組織學生觀看閱讀相關圖片。

　　四、學生個人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有著什么樣復雜深厚的感情？

　　五、文章思路與內容：按文章給出的時間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關的故事。組織學生閱讀完成。

　　參考：

　　7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

　　10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

　　13歲多時，考入北大，從此在北大成長。

　　即將16歲時，為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

　　六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。

　　提示：北大的書和北大的人。

　　北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

　　北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

　　小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。

　　七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？小組討論總結。

　　八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

　　十三歲的際遇七年級語文教案篇2

　　教學目標

　　1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

　　2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

　　教學重點

　　目標2

　　教學難點

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　教學設想

　　一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

　　教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　一、七至十六歲的生活

　　七歲時的

　　十歲時的

　　十三歲時的

　　十六歲時的

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館

　　北大的人：同學、老師、我

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　贊頌北大、抒發(fā)深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的感情？

　　四、

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再）

　　之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　五、練習：制作詞語卡片

　　1、講授詞語卡片制作要領

　　注音，解釋，例句，寫話

　　2、例示

　　六、布置作業(yè)

　　將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）

　　十三歲的際遇七年級語文教案篇3

　　[教學目標]

　　1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

　　2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

　　3、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神?

　　[教學重點]

　　通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

　　[教學難點]

　　創(chuàng)設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神

　　[重難點分析]

　　本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

　　《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初一學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，將作為本節(jié)課的教學難點。

　　[教學方法] 學生自主合作討論探究,教者適當點撥、指導

　　[教學設想]

　　對這篇文章的學習我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導學生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當?shù)狞c撥和小結。再引導學生反復誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學生先劃出相應的語句，在討論后歸納出要點。

　　第一課時

　　[課時目標]

　　整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　由課題《十三歲的際遇》導入課文，讓學生簡單介紹作者田曉菲。

　　二、用多媒體課件展示北大風景的相關圖片，激發(fā)學生對北大的向往。

　　三、初讀課文，整體感知?

　　學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。學生自讀課文時，思考：

　　1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道的？

　　“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

　　2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？

　　因為我堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

　　3、剛入校的田曉菲和兩年后的她有什么變化嗎？

　　剛入校時，“一腦子浪漫念頭”，對什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝涼意”，見新生而似乎“茫然若失”，實質上感到了自己的成長和成熟。

　　4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么對“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）

　　北大的圖書館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。

　　5、“我”是怎樣評價北大的'？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

　　作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對北大的評價是：

　　“北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。……北大為我展示了一個動人的新世界……”

　　“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。”

　　“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。”

　　概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。

　　與這樣的北大在整整兩年的時光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”。

　　6、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

　　“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”

　　前一節(jié)詩與后一節(jié)詩同中有異。前一節(jié)詩強調了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。

　　不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運用不系之舟這一形象的比喻，表達了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復雜而深邃的思想感情。

　　四、小組討論，合作學習

　　五、合作學習課文第二部分，思考：

　　1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個怎樣的人？

　　“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”。可以看出她是一個非常自信的人。

　　2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

　　入學之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發(fā)生的往事，一個小女孩在田曉菲與領隊老師面前因知識淺薄而抽泣。

　　3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

　　北大的圖書館為她展示了一個動人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

　　4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？（劃出描寫學生和老師的語句）

　　“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學生專注、敏感、犀利、純潔、生機勃勃，北大的老師雖風格各異，但都誠懇、嚴謹治學。

　　六、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程

　　7歲? 初知北大? 莫名的驚奇、喜悅與感動? 向往

　　10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信

　　13歲進入北大沒想到這么快自信

　　16歲感悟北大不勝涼意??? 茫然若失

　　北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

　　“我”與北大————無法分割的血肉相連

　　七、作業(yè)設計

　　1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

　　2、完成課后練習一

　　[教學后記]

　　第二課時

　　[課時目標]

　　1、體會本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。

　　2、進一步感受北大對作者的深遠影響及作者對北大的深厚感情。

　　[教學過程]

　　導入新課

　　復習提問：上節(jié)課我們已經通讀課文，理清了文章思路，體會了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達了作者與北大之間怎樣的感情呢？

　　二、出示目標

　　1、體會本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。

　　2、進一步感受作者對北大的深厚感情。

　　三、合作學習

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可?）

　　1.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？

　　明確：（學生回答可能有以下幾種答案）

　　⑴“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。

　　⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學生”，這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久

　　⑶入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”?

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。

　　⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為回報北大的心愿。

　　⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

　　作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風景，這里比喻北大的社會和時代背景；河，比喻北大前進的軌跡；船客，比喻北大的學生；舵手和船工，比喻北大的老師。

　　通過讓學生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。

　　2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）??

　　明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　四、小結延伸

　　本文作者是個天才少女，她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？

　　明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，對知識的不斷追求，對創(chuàng)造的渴望。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁

　　五、課后作業(yè)

　　積累文中優(yōu)美語句

　　完成課后練習二、三題

　　3、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

【十三歲的際遇七年級語文教案】相關文章：

蘇教版七年級上冊《十三歲的際遇》課文12-17

張飛的生平際遇05-15

際遇的同義詞07-19

七年級語文七年級語文《安要塞鼓》教案教案11-11