學習目標：
1.能夠用自己的話復述故事情節，把握敘事六要素;
2.學習由遠及近描寫外貌，烘云托月凸現中心人物的方法;
3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。
重點難點：
1.多角度描寫人物外貌的寫法;
2.借助側面描寫凸現人物個性的寫法。
教學過程：
第一課時
一、設問導入
同學們，你曾經有過與人一面之交的經歷嗎?
如果，我們想請你寫下來，你將從哪兒下手，怎樣來寫這“一面”的情形呢?讓我們走進阿累《一面》，認識一個人，學習兩種人物描寫的方法。
二、整體感知
1.朗讀課文，用( )打出文中佳詞;
2.邊讀邊找出文中出現的人物名，并注意故事發生的時間、地點、環境。
參考：人物：“我”、內山老板、魯迅。
時間：1932年秋天
地點：內山書店
環境：外面下著雨
3.文章主要寫了那幾件事?
參考：我到內山書店躲雨，我與內山老板討價還價，魯迅先生推薦并贈送書給我。
三、外貌描寫
1.這三件事，正好是三次機緣，使我有幸與魯迅先生有了一面之緣。但通常的寫法，都是對“一面”寫一次，但文章卻突破常規，寫了三次。請用——線畫出三處描寫的“一面”的文字，讀讀，看看作者抓住哪些細節來描寫的，在頁邊作簡略批注。
參考：
第3段——
抓住體態(瘦)、年齡(五十上下)、穿著(牙黃的長衫)、舉動(嘴里咬著一枝煙)來寫。第18段——
抓住面色(黃里帶白)，體態(瘦得教人擔心)，頭發(約莫一寸長)，胡須(好像濃墨寫得隸體一字)來寫。
第31段——
同上。
2.這些細節描寫的共同點與不同點是什么?
參考：共同點——瘦。
不同點——描寫角度不同
第3段： 遠觀
第18段：近看
第31段：細描
3.這三副畫面是按怎樣的順序編排的?在構思上有什么特點?
參考：由遠及近、由朦朧到清晰、由粗略到精細。
照片式的構思藝術。
啟示：通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。
3.一個“瘦”字，體現了魯迅什么個性特點?
參考：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
四、烘云托月
1.然而，這些照片又是由什么紐帶把它們串聯起來的?再讀課文，尋找其中的創作技巧。
參考：內山老板的熱情服務;“我”的心理活動。
2.重點閱讀5-16段，分析內山老板的個性特點。
參考：開朗、熱情、同情中國;他與魯迅先生的交談聲中“夾雜著非日本的東西”。這些都給作者以好感。當我迫于錢少而買不起《毀滅》時，他非但沒有嘲笑，反而巧妙的引出了魯迅，所以本質里還藏著質樸的個性。
3.內山老板在全文中的作用是什么?
參考：一是由內山老板自然而巧妙地引出魯迅先生;
二是作為陪襯人物起了“烘云托月”的作用，這兒，魯迅是“月”(中心人物)，內山是“云”，一云托月，以內山的美好個性襯托魯迅的善意、寬厚，可謂以美襯美。
4.找到文章重點描寫“我”的內在心理的句段，朗讀并揣摩“我”的內心情感，并說明其作用。
參考：
第2段：“我已經困軟地像一團棉花。”
第16段：我真躊躇起來：
第19段：那種正直的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織的撫摩似的。
第35段：同志、朋友、父親、師傅、戰士。
第38-42段：全部。
這些心理描寫，一方面展現了一個普通工人的貧困遭際、想買書又無錢買書的窘迫;更多地則從一個側面烘托了魯迅先生熱愛勞動人民，關心進步青年的博大胸懷。
從這個角度講，“我”的內心情感，在文章中也起到了烘云托月的作用，使魯迅這個形象更加飽滿起來。
5.對中心人物進行渲染烘托，還可以通過環境描寫來開展。找出文中環境描寫的句子，感悟它們的藝術效果。
參考：2、3、5、38.這些描寫，有自然環境的惡劣，有社會環境的悲慘，但正是這些壞環境，反襯出魯迅形象的光輝來。
6.小結：當我們對中心人物的正面描寫較為蒼白時，我們可以嘗試借助于側面描寫，使中心明確，人物生動、豐滿起來，真正達到“烘云托月”的藝術效果。
第二課時
一、品味語言
導入：通過上一節課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢?
參考：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導廣大革命青年。“戰士”，表示頑強戰斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰斗中總是吶喊著前進。
文章中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當的詞語，在課本上做出批注。
例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。
參考：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“——他的手多瘦啊!”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
明確重點句子：
1.赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
參考：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。
2.平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。
參考：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。
3.你買這本書吧-----這本比那本好。
參考：魯迅推薦《鐵流》，表現魯迅的自謙，對戰友的支持，對讀者的誠懇。
4.那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環境里的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。
二、質疑升華
在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎?
明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量;“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。
學生質疑，老師解答。
將重點移至最后一部分。
三、寫作技巧
1.本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經常運用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，文章哪些地方能表現這種寫作技巧?
明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現出魯迅的偉大人格魅力;文章極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償的贈書”，這就表現出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵;描寫魯迅的肖像，突出頭發精神抖擻地直豎著等細節，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現出魯迅對舊社會的不調和戰斗精神。
2.詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。
例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。
3.照片式的構思藝術與烘云托月的表現手法。
總結：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。
四、作業：搜集有關紀念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精神
同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。
板書：
一 面
環境：秋雨、書店 渲染烘托 遠景
內山：熱情、周到 魯迅：中景 博大、慈愛、友善
“我”：質樸、真摯 近景
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